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【摘要】在初中英语教学活动中，学生有效的互动可以推动英语教学活动的高效开展，也可以让学生快乐地进行英语学习。英语教师引导学生参与到整个教学活动中来，不仅可以调动学生的学习积极性，也能突出学生在教学活动中的主体性。但是如今的初中英语教学活动中，学生参与互动时效性还存在一些不足。所以初中英语教师应该调整自身的教学方式，转变教学观念，在课堂上引导学生有效地参与互动。本文就是对初中英语教学中学生参与互动时效性进行分析和探究，并提出一些改进的方法。
【关键词】初中英语教学;参与;互动时效性;探究
【作者简介】王敏，新泰市实验中学。
英语新课程标准提出，教师和学生都将作为教学活动中的主体，在进行教学活动的时候，教师和学生、学生和学生之间一定要进行有效的互动和信息的交流。这表明学生在教学活动中参与互动的重要性和必然性。但是在实际的教学中，也存在着这样的现象：学生参与到教学活动中，课堂氛围也非常热闹，但是教学效果却没有得到提高，学生的学习成绩也没有明显提高，学生参与的互动变成了无效互动。通过英语教师的反思和探究，我们发现发生这一现象的主要原因就是在进行教学活动的时候，教师过多地参与到教学活动中，影响了学生参与互动的时效性，所以要想提高英语教学的效果，提高学生参与互动的时效性，不仅要让学生成为英语教学活动的主体，教师也要不断对自己的教学方法方式进行改进和提高。
一、初中英语教学中学生参与互动时效性存在的不足
1. 在进行教学活动时，学生被动地参与互动。对一件事情，有兴趣有好奇心，人们才能积极地进行探索和学习。学习也是一样的，只有学生对英语活动产生兴趣，才会有参与到课堂活动中的想法和欲望，才能有效地参与互动。但在实际的教学活动中，部分中学生没有对英语产生兴趣，在课上进行英语学习时，人坐在教室里，思想却跑到了别处，有时候要在教师的再三催促下才参与到英语教学中来，但是这样的被动参与，并不能让学生提高对英语的学习兴趣和获得参与互动的学习效果。这样不仅达不到英语教师预期的学习目标，可能还会让学生产生抗拒的学习心理。
2.教学活动目的不明确，导致学生盲目参与互动。以往的教学模式，一般都是灌输式的，教师在太台上讲，学生进行记录背诵。如今的教学活动中，改变了以往的教学模式，采用了以学生为主体的教学模式，并在活动中添加了互动环节和游戏环节，引导学生积极参与。但是由于学生对英语教学活动的目的并不是非常明确，在进行教学互动的时候，只会根据教师的要求参与指定互动，只会为了完成教师布置的任务而进行活动的参与，这样被动盲目地参与活动，不仅不会提高学生参与互动的时效性，还可能降低学生的学习效率。
3.英语教学教学模式缺乏创新。英语教师在进行课堂教学时，所设计的教学模式缺乏一定的创新，这样很难吸引学生参与到教学活动中，课堂的枯燥乏味会让学生加大对英语学习的抵触性，在这样的课堂氛围中，学生参与互动的时效性不仅不会得到提高，学生学习的积极性和主动性也会大大降低。
4. 教师在进行教学活动设计时，没有考虑到个体差异性。每个学生的理解能力和认知水平都是不同的，这就造成了学生之间的个体差异性。英语是一门比较特殊的学科，所以会导致学生的成绩两极分化较为严重。教师在设计和组织教学活动的时候，就应该考虑到学生的个体差异性，针对不同层次的学生进行不同的互动教学，在吸引学生兴趣的同时，满足学生获得成功的幸福感。但是在实际的教学活动中，教师为了追上学习的进度，往往会忽视学生的个体差异性，教师所设计的教学互动，对于学困生来说会具有一定的挑战性，从而影响学生参与互动的时效性。
二、初中英语教师要根据实际情况做好课前的备课工作
大部分英语教师在进行备课的时候，都会按照自己的意愿进行理想化的教学活动设计，对于教学中可能会出现的情况并没有进行合理的设计。所以英语教师为了引导学生在课堂上有效参与互动，就需要从以下两点进行考虑，来提高学生参与互动的时效性。
在进行教学活动设计的时候，英语教师可以听一听学生的意见和建议，对于之前教学活动的设计给予评价，让学生充分参与到课堂活动设计中来。教学活动结束后，教师可以要求学生对本次教学活动的设计进行讨论，教师要仔细听取学生的意见，在下次的教学活动中，就可以进行创新和改进。
教师在进行活动设计的时候，应该对教学活动中的各个环节进行分析和思考，考虑到班内学生的整体水平，在进行互动活动设计时，要充分和教学内容、延伸活动进行连接，遵循以学生为主体的教学理念，站在学生的角度进行考虑，提高学生在教学活动中参与互动的时效性。
三、提高初中英语教学中学生参与互动时效性的有效策略
英语的学习并不只是单纯对英语单词、句子进行背诵和重复。英语学科对于学生来说，是一种技能的学习，掌握了这门技能，在以后的学习、生活和工作中，都会给学生带来不同的益处。初中生会有一定的好奇心和胜负欲，所以英语教师在开展教学活动的时候，所进行的游戏氛围的创设，应该具有一定的趣味性，让学生可以自主参与到互动中。
1. 提高初中英语教师的自身素质。在英语教学活动中，可以让学生自主参与到互动中，提高互动的时效性是非常重要的，所以要全面提高初中英语教师的自身素质和专业素养。提高教师的自身素质和专业素养可以从两点进行：第一，英语教师要充分认识到自身素养提高和专业水平提高的重要性，英语教师可以自主地進行学习，定期和其他教师进行讨论和分析，不断对自己的教学方法进行改进和创新，平时可以多和班内的学生进行沟通，拉近师生关系的同时，也要认真思考学生对于自己的意见和建议，不断完善和提升自己的教学方式，为学生创建融洽的课堂环境。第二，学校要从不同的角度进行考虑，着力提升英语教师的专业能力和自身素养。学校可以制定并完善相应的教师管理制度、教师评价考核标准等，学校也可以定期组织英语教师进行交流和学习，组织年级组英语教师开展教研和交流，提高英语教师的专业能力和自身素养。 2.根据教学内容设计活动，激发学生参与互动的积极性。英语教师在进行教学游戏的设计时，应该对教学内容进行透彻熟悉和了解，然后根据教学内容进行教学活动的设计。比如在我们的日常生活中，有很多和英语有关的歌曲、广告、标识等，教师就可以结合学生的实际生活进行英语活动的设计，根据教学内容，结合学生的实际生活，开展丰富有趣的教学活动，让学生自然而然地参与到课堂互动中。
比如，在进行复习课时，教师就可以准备一些生活用品、学习用具、水果蔬菜等，将教室变成一个小型超市，让学生进行角色扮演，有的扮演收银台的工作人员，有的扮演顾客，展开英语的交流和对话。创设这样的情境不仅可以调动学生认真参与互动的积极性，也让学生对之前学过的单词和句型进行了充分的复习，使学生了解了句型和单词在实际生活中的运用，提高了参与互动的时效性。
3.转换提问的方式，提高学生参与互动的时效性。英语教师在课堂上进行提问的时候，如果提问的问题过于简单，会让学生失去探索的欲望，如果提问的问题太难了，就会降低学生的积极性，所以在进行提问的时候，要选择难易适中的问题或者具有阶段性的问题进行提问，增加学生参与互动的积极性有效的提问不仅可以让学生参与到互动中，还可以提高学生对英语知识的理解和见解。例如，在学习“When is your birthday？”这节课的时候，教师就可以选择运用多媒体设备进行课件的设计，在大屏幕上展示一个蛋糕，然后提问“What is it？ What festival will eat it？ ”，从而引出今天的主题“When is your birthday？”。教师进行提问，可以引导学生进行回答“My birthday is...”，教师可以对学生询问你生日的时候都会干什么、收到过什么样的礼物，引导学生进行英语的回答。然后教师就可以对学生进行分组，让学生了解到本小组成员的生日，然后进行提问“ When is her/his birthday？”，引导学生回答“her/his birthday is...”。教师在选择问题进行提问的时候，问题应该和教学内容相联系，并结合课堂的实际情况进行提问。教师也可以根据教学内容进行延伸性问题的提问，可以询问其家人的生日，学生可以运用完整的句型进行回答。转换不同的提问方式，可以让学生更有效地参与到课堂互动中来。
4.对教学方式和游戏进行不断创新和改进。英语具有一定的特殊性和实践性，学生不仅要掌握一定的词汇量，还应该懂得单词和句型的合理运用。英语课堂不仅要传授给学生理论知识，也要培养学生的英语交际能力。所以英语教师应该对教学的方式和活动中的游戏进行改进和创新。
例如，在学习认识颜色这节课时，教师可以让学生互相提问：“你喜欢什么颜色？什么是这个颜色的？”教师还可以进行教具的制作，制作一个大转盘，涂上不同的颜色，并标上英语单词，让学生转动转盘，当转盘停止指针指向谁时，学生就可以进行提问“What color is this？”，参与游戏的学生进行回答，并用颜色造句。这样的教学方式，不仅可以让每个学生都参与到活动中，也可以锻炼学生的语言表达能力。通过游戏的方式，不仅使学生掌握了知识，也调动了学生参与互动的积极性，提高了课堂的时效性。
四、结语
在英语教学活动中，如果英语教师进行过多的指导和对英语课堂进行过分的管理，不仅不会提高教学效果，还会让学生产生束缚的心理，所以英语教师应该对自己的教学方法进行改进和创新，鼓励班内学生积极参与到互动中，根据班内学生的不同水平开展不同的教学活动，使不同阶段的学生都可以参与到互动中来，为提高学生的成绩和提高学生对英语学习的兴趣做好准备。
参考文献：
[1]康建国.初中英语教学中学生参与互动时效性探究[J].学周刊，2021（8）：31-32.
[2]李瑞宏.新課改提升初中英语教学时效性的策略探究[J].校园英语，2019（21）：143.
[3]宋宁.提高初中英语课堂教学时效性的有效方法[J].成才之路，2011（30）：75.
[4]曹娟.新课改提升初中英语教学时效性的策略探究[J].考试周刊，2018（17）：107.
【关键词】初中英语教学;参与;互动时效性;探究
【作者简介】王敏，新泰市实验中学。
英语新课程标准提出，教师和学生都将作为教学活动中的主体，在进行教学活动的时候，教师和学生、学生和学生之间一定要进行有效的互动和信息的交流。这表明学生在教学活动中参与互动的重要性和必然性。但是在实际的教学中，也存在着这样的现象：学生参与到教学活动中，课堂氛围也非常热闹，但是教学效果却没有得到提高，学生的学习成绩也没有明显提高，学生参与的互动变成了无效互动。通过英语教师的反思和探究，我们发现发生这一现象的主要原因就是在进行教学活动的时候，教师过多地参与到教学活动中，影响了学生参与互动的时效性，所以要想提高英语教学的效果，提高学生参与互动的时效性，不仅要让学生成为英语教学活动的主体，教师也要不断对自己的教学方法方式进行改进和提高。
一、初中英语教学中学生参与互动时效性存在的不足
1. 在进行教学活动时，学生被动地参与互动。对一件事情，有兴趣有好奇心，人们才能积极地进行探索和学习。学习也是一样的，只有学生对英语活动产生兴趣，才会有参与到课堂活动中的想法和欲望，才能有效地参与互动。但在实际的教学活动中，部分中学生没有对英语产生兴趣，在课上进行英语学习时，人坐在教室里，思想却跑到了别处，有时候要在教师的再三催促下才参与到英语教学中来，但是这样的被动参与，并不能让学生提高对英语的学习兴趣和获得参与互动的学习效果。这样不仅达不到英语教师预期的学习目标，可能还会让学生产生抗拒的学习心理。
2.教学活动目的不明确，导致学生盲目参与互动。以往的教学模式，一般都是灌输式的，教师在太台上讲，学生进行记录背诵。如今的教学活动中，改变了以往的教学模式，采用了以学生为主体的教学模式，并在活动中添加了互动环节和游戏环节，引导学生积极参与。但是由于学生对英语教学活动的目的并不是非常明确，在进行教学互动的时候，只会根据教师的要求参与指定互动，只会为了完成教师布置的任务而进行活动的参与，这样被动盲目地参与活动，不仅不会提高学生参与互动的时效性，还可能降低学生的学习效率。
3.英语教学教学模式缺乏创新。英语教师在进行课堂教学时，所设计的教学模式缺乏一定的创新，这样很难吸引学生参与到教学活动中，课堂的枯燥乏味会让学生加大对英语学习的抵触性，在这样的课堂氛围中，学生参与互动的时效性不仅不会得到提高，学生学习的积极性和主动性也会大大降低。
4. 教师在进行教学活动设计时，没有考虑到个体差异性。每个学生的理解能力和认知水平都是不同的，这就造成了学生之间的个体差异性。英语是一门比较特殊的学科，所以会导致学生的成绩两极分化较为严重。教师在设计和组织教学活动的时候，就应该考虑到学生的个体差异性，针对不同层次的学生进行不同的互动教学，在吸引学生兴趣的同时，满足学生获得成功的幸福感。但是在实际的教学活动中，教师为了追上学习的进度，往往会忽视学生的个体差异性，教师所设计的教学互动，对于学困生来说会具有一定的挑战性，从而影响学生参与互动的时效性。
二、初中英语教师要根据实际情况做好课前的备课工作
大部分英语教师在进行备课的时候，都会按照自己的意愿进行理想化的教学活动设计，对于教学中可能会出现的情况并没有进行合理的设计。所以英语教师为了引导学生在课堂上有效参与互动，就需要从以下两点进行考虑，来提高学生参与互动的时效性。
在进行教学活动设计的时候，英语教师可以听一听学生的意见和建议，对于之前教学活动的设计给予评价，让学生充分参与到课堂活动设计中来。教学活动结束后，教师可以要求学生对本次教学活动的设计进行讨论，教师要仔细听取学生的意见，在下次的教学活动中，就可以进行创新和改进。
教师在进行活动设计的时候，应该对教学活动中的各个环节进行分析和思考，考虑到班内学生的整体水平，在进行互动活动设计时，要充分和教学内容、延伸活动进行连接，遵循以学生为主体的教学理念，站在学生的角度进行考虑，提高学生在教学活动中参与互动的时效性。
三、提高初中英语教学中学生参与互动时效性的有效策略
英语的学习并不只是单纯对英语单词、句子进行背诵和重复。英语学科对于学生来说，是一种技能的学习，掌握了这门技能，在以后的学习、生活和工作中，都会给学生带来不同的益处。初中生会有一定的好奇心和胜负欲，所以英语教师在开展教学活动的时候，所进行的游戏氛围的创设，应该具有一定的趣味性，让学生可以自主参与到互动中。
1. 提高初中英语教师的自身素质。在英语教学活动中，可以让学生自主参与到互动中，提高互动的时效性是非常重要的，所以要全面提高初中英语教师的自身素质和专业素养。提高教师的自身素质和专业素养可以从两点进行：第一，英语教师要充分认识到自身素养提高和专业水平提高的重要性，英语教师可以自主地進行学习，定期和其他教师进行讨论和分析，不断对自己的教学方法进行改进和创新，平时可以多和班内的学生进行沟通，拉近师生关系的同时，也要认真思考学生对于自己的意见和建议，不断完善和提升自己的教学方式，为学生创建融洽的课堂环境。第二，学校要从不同的角度进行考虑，着力提升英语教师的专业能力和自身素养。学校可以制定并完善相应的教师管理制度、教师评价考核标准等，学校也可以定期组织英语教师进行交流和学习，组织年级组英语教师开展教研和交流，提高英语教师的专业能力和自身素养。 2.根据教学内容设计活动，激发学生参与互动的积极性。英语教师在进行教学游戏的设计时，应该对教学内容进行透彻熟悉和了解，然后根据教学内容进行教学活动的设计。比如在我们的日常生活中，有很多和英语有关的歌曲、广告、标识等，教师就可以结合学生的实际生活进行英语活动的设计，根据教学内容，结合学生的实际生活，开展丰富有趣的教学活动，让学生自然而然地参与到课堂互动中。
比如，在进行复习课时，教师就可以准备一些生活用品、学习用具、水果蔬菜等，将教室变成一个小型超市，让学生进行角色扮演，有的扮演收银台的工作人员，有的扮演顾客，展开英语的交流和对话。创设这样的情境不仅可以调动学生认真参与互动的积极性，也让学生对之前学过的单词和句型进行了充分的复习，使学生了解了句型和单词在实际生活中的运用，提高了参与互动的时效性。
3.转换提问的方式，提高学生参与互动的时效性。英语教师在课堂上进行提问的时候，如果提问的问题过于简单，会让学生失去探索的欲望，如果提问的问题太难了，就会降低学生的积极性，所以在进行提问的时候，要选择难易适中的问题或者具有阶段性的问题进行提问，增加学生参与互动的积极性有效的提问不仅可以让学生参与到互动中，还可以提高学生对英语知识的理解和见解。例如，在学习“When is your birthday？”这节课的时候，教师就可以选择运用多媒体设备进行课件的设计，在大屏幕上展示一个蛋糕，然后提问“What is it？ What festival will eat it？ ”，从而引出今天的主题“When is your birthday？”。教师进行提问，可以引导学生进行回答“My birthday is...”，教师可以对学生询问你生日的时候都会干什么、收到过什么样的礼物，引导学生进行英语的回答。然后教师就可以对学生进行分组，让学生了解到本小组成员的生日，然后进行提问“ When is her/his birthday？”，引导学生回答“her/his birthday is...”。教师在选择问题进行提问的时候，问题应该和教学内容相联系，并结合课堂的实际情况进行提问。教师也可以根据教学内容进行延伸性问题的提问，可以询问其家人的生日，学生可以运用完整的句型进行回答。转换不同的提问方式，可以让学生更有效地参与到课堂互动中来。
4.对教学方式和游戏进行不断创新和改进。英语具有一定的特殊性和实践性，学生不仅要掌握一定的词汇量，还应该懂得单词和句型的合理运用。英语课堂不仅要传授给学生理论知识，也要培养学生的英语交际能力。所以英语教师应该对教学的方式和活动中的游戏进行改进和创新。
例如，在学习认识颜色这节课时，教师可以让学生互相提问：“你喜欢什么颜色？什么是这个颜色的？”教师还可以进行教具的制作，制作一个大转盘，涂上不同的颜色，并标上英语单词，让学生转动转盘，当转盘停止指针指向谁时，学生就可以进行提问“What color is this？”，参与游戏的学生进行回答，并用颜色造句。这样的教学方式，不仅可以让每个学生都参与到活动中，也可以锻炼学生的语言表达能力。通过游戏的方式，不仅使学生掌握了知识，也调动了学生参与互动的积极性，提高了课堂的时效性。
四、结语
在英语教学活动中，如果英语教师进行过多的指导和对英语课堂进行过分的管理，不仅不会提高教学效果，还会让学生产生束缚的心理，所以英语教师应该对自己的教学方法进行改进和创新，鼓励班内学生积极参与到互动中，根据班内学生的不同水平开展不同的教学活动，使不同阶段的学生都可以参与到互动中来，为提高学生的成绩和提高学生对英语学习的兴趣做好准备。
参考文献：
[1]康建国.初中英语教学中学生参与互动时效性探究[J].学周刊，2021（8）：31-32.
[2]李瑞宏.新課改提升初中英语教学时效性的策略探究[J].校园英语，2019（21）：143.
[3]宋宁.提高初中英语课堂教学时效性的有效方法[J].成才之路，2011（30）：75.
[4]曹娟.新课改提升初中英语教学时效性的策略探究[J].考试周刊，2018（17）：107.