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一、认清形势,把握机遇
广东2010年将实施新高考方案,即由原来的“3 文/理基础 X”改为“3 文/理综”,其中,理综分值300分,包括物理、化学、生物三科,各占100分。这样,所有理科片的学生高考都要考生物,并且与物理、化学在高考中所占的分值相同。也就是说,生物学科一下子提高到与物理、化学科“平起平坐”的地位。这是从1977年恢复高考以来中学生物学科发展的难得机遇。从1977年恢复高考到上世纪九十年代初,理科片考生必须考生物,但分值明显比理化低。到了九十年代中期,生物科更是不列入高考的科目。1999年以后的十年间,广东省高考方案经历了几次改变,先后采用了“3 X”、“3 综合 X”、“3 文/理基础 X”等方案,但生物科一直作为选考学科。并且因为与选考生物科相对应的高校专业受到的限制比较多,名牌大学多数专业以及一般本科院校的不少理工类专业不招选考生物的考生,这使高中绝大多数的上层生不选考生物科。特别是直属重点高中,学校的高三学生中生物班人数远远少于物理和化学班,有的甚至只有20来个学生,并且学生多是理科片中的中层和下层学生。且不要说没有好生源生物教师会觉得很“无奈”,就是选考生物的学生心理上也会觉得好像比选考物理和化学的同学矮了一截。广东2010年新高考方案的实施,将结束这个21世纪的“领头学科”一直以来被认为“小科”“副科”的局面,生物科不再存在着生源比物理、化学科差的问题。而且,因为与理化的分值一样,学生对生物科的重视程度将大大提高,生物教师也将因能带到与物理、化学科老师一样的学生而迸发出更高的教学热情。所以,新高考方案给生物学科带来了发展机遇。
二、直面困难,剖析原因
新高考背景下,我省高中生物学科发展的机遇与挑战并存,生物科的教学和备考将面临诸多新的困难。
1. 师资力量不足
过去,因为选考生物科的学生少,各校所需的生物教师比较少,所以生物科的师资力量远远没有物理、化学充足,现在生物科一下子要与物理、化学科开出相同的课时,人力明显不足,有高三教学经验的老师更是奇缺。这个问题在重点高中尤为突出,因为,直属重点高中理科片的班级数比较多。所以,各校现有师资力量的情况将对2010年高三生物科的备考产生较大的影响。
2. 学生生物学基础薄弱
目前,全省已有过半的地级市将生物科列入中考科目,这些地区初中的生物教学质量自然比较好,高中新生的生物学基础比较扎实。但是,某些地区目前尚未将生物科列入中考科目。虽然,近两年有的已将生物科作为初中水平测试科目,但对中考成绩没有构成真正的影响。所以,这些地区的初级中学对生物科的教学重视还是很不够,普遍存在师资力量薄弱、教学设施配备不足、实验开出率低等问题,学生在观念上也普遍不重视。在目前全部理科生都要考生物的情况下,中考不考生物的地区,其高中生生物科的基础将会比较薄弱,起点相对较低,这种状况也将在生物科新高考备考中显现出来,从而影响到高考中理科综合科的成绩,影响高考的整体质量。
3. 教学课时紧张
在旧考试方案中,作为“X科”的生物科高三复习每周有6—7节课。但在新方案中,作为理科综合三科之一的生物科,每周只能开设4-5节课。而从目前高考设理综的省份来看,考纲要求的考试范围又与广东X科相同,这意味着目前高三生物科复习的课时比过去紧张很多,这必然对老师的教学效益提出更高的要求。
4. 对新高考模式的备考缺乏经验
新考试模式将主要带来两方面的变化:(1)总分减少,每小题分值增加。也就是说,新高考生物科分值将由过去“X科”的150分降为100分,总分减少了。但因为三科合卷,每科的题量将大为减少,所以每题分值大大提高。据说生物科可能选择题只有7道,每道由原来的2分(多选题3分)提高到6分,而非选择题只有3道,共58分。所以,如果学生做题粗心,失分将比过去更为严重。(2)试卷结构是三卷合一(理化生合卷考试),答卷的顺序和考试时间的分配将与单科考试存在很大的差异,如果处理不当或考试节奏把握不好将严重影响考试结果。面对新变化,我们还缺乏应对的经验。
三、加强研究,寻找对策
面对困难,我们要加强学习和研究,特别是要将新高考的备考与新课程实施有机的结合,将新高考方案的实施作为进一步落实新课程理念、不断提高学生科学素养、全面提升生物科教学质量的契机,才能把握住新的机遇,促进学科的发展。
1. 加强实验探究教学,激发学习生物学兴趣
要激发学生学习生物的兴趣,关键是要认真落实新课程理念,积极开展探究式教学,努力创造条件开展生物实验和研究性学习活动,让学生学会自主探究,自主获取知识,真正成为学习的主人,在学习中体验发现的快乐。兴趣是最好老师。有了兴趣,学习的自觉性自然能够提高,学科在学生心目中的地位也自然得到提升。现在高考越来越重视学生的探究能力和实验能力的考查,新高考中实验题所占比例将达到20%,所以,我们一定要重视生物实验教学,积极创造条件,开齐开足生物实验,让学生学会科学探究的方法,全面提高学生的科学素养。
2. 加强青年教师的培养,促进教学质量均衡发展
目前,不少学校生物师资力量薄弱,能胜任高三教学的老师较少。而高三年级所需的教师明显增多,年级的教学质量的平衡将面临较大的问题。所以,要加强高三备课组的活动,统一教学要求,加强帮扶和协作,实现资源共享,使年级的教学质量实现均衡发展。同时,要努力通过“青蓝结对”、青年教师教学基本功比赛、青年教师论坛等活动为青年教师的专业发展搭建平台,促进生物教师迅速成长,促进学科教学质量的可持续发展。
3. 加强考试研究,提高备考效益
要认真研究考纲和考题。因为目前以文综/理综为高考科目的新课程实验地区所依据的考纲与广东X科的考纲是一样的,都是全国考纲(课程标准版),考纲规定的考查范围是一致的,同时,由于高考必须保持一定的稳定性,所以,2010年的考纲一般不会有太大的修改。广东省也只能依据全国高考大纲进行“说明”,有调整也只是局部。所以,在广东2010年生物考纲说明还未出台之前,我们可以先将2009年高考生物科大纲用作新一年备考复习的依据。同时,要全面研究全国13套文综/理综高考试题(尤其是新课程实验区的试题),研究其结构、赋分、题型和考点,多渠道挖掘信息,推测广东2010年理综生物的命题走向,审视并调整备考教学的深广度,提高备考的有效性。
教学要突出主干知识,突出必考点和常考点。由于综合单科的考试时间和题量都比X科减少,覆盖面小了,考查点的随机性、不定向性可能更大;课时不足,复习也不可能面面俱到。所以我们要在学科教学内容的取舍、详略、先后的处理上下功夫,并且要灵活地对相关复习内容进行整合,提高知识的系统性,提高复习课的效益。如将必修一第一章内容与第三章内容整合复习;将选修三基因工程与必修二第六章遗传育种与基因工程整合复习。复习时要注意梳理学科的主干知识,将学科核心知识作为必考点,参考外地近年理科综合科和广东X科高考常考试题确定学科常考点,突出重点,以点带面。
加强综合概括分析能力的培养。综合科中单科考试时间和题量少了,为了保证试题的覆盖面,题目的综合性可能会增强,对学生综合应用学科知识解决问题能力的要求会更高。例如一道选择题几个选项可能考查不同的几个考点,又如大题命题时以一个设题情景多角度设计题目进行考查。所以,在复习过程中要注意引导学生对所学的知识进行系统的整理,重视知识的横向比较和联系,并通过必要的训练提高学生的综合和分析能力。
4. 加强学法指导,提高自主学习能力
新高考中综合科三科合卷考试,但三科的备考复习却是相对独立,各学科的学科特点和学习方法各不相同,如何让学生尽快掌握学科有效的学习方法,将是提高本学科备考效益的关键。所以,高三生物教师在备考过程中要重视加强学生的学法指导。(1)让学生确立学习的信心。部分学生因高一、二级对生物科不够重视,基础薄弱,觉得生物知识比较零碎繁杂,因此对学好生物科缺乏信心。针对这种现象,教师要让学生明确:高中生物科的知识难度相对于物理、化学科还是容易一些。要让学生确立“理化能学好生物也能学好,理化不能学好生物也能学好”的信念,从而树立学好生物的信心。(2)指导学生自主构建知识网络。生物科知识点比较多,比较零碎,复习时更需要对知识进行系统化、网络化。教师要针对目前生源整体改善的契机,摒弃“满堂讲、满堂灌”的复习模式,重视启发引导学生自主建构知识网络,修正和完善知识结构,突出学生的主体地位,让学生逐步形成属于自己的知识网络,从而提高知识的综合和应用能力。(3)把握考试的节奏,形成答卷基本套路。综合科三科合卷,题量多,时间紧,思维又必须在三科之间不断“切换”,如果考试节奏把握得不好,会难以完成答卷,发挥不出实际水平。所以,要指导学生在合卷训练和考试时,一定要注意“绕过”一下子上不了手的题目,将时间留给后面有能力得分的题目,并且要根据自身的特点,逐步摸索出适合自己的三个科目解题的先后顺序和习惯,提高答卷的效率。
5. 重视“三基”教学,提高文科生水平测试的成绩
我省与新高考方案相配套的高中学业水平考试,其设置的目的是要全面落实新课标对各个学科教学的要求,促进学生全面发展,防止文理分科后学校的教学出现“理废文”或“文废理”的现象。同时,学业水平考试采用等级分,以学生达标为主要目的,这样,既减轻高中生高考备考的负担,又丰富了高考选拔的评价内容。所以,高中学业水平考试是新高考方案的有机组成部分。从2009年首次考试的情况来看,试题的考查范围比较广,但都比较基础。如果教师在教学中能认真落实新课标的要求,重视“三基”(基础知识、基本技能、基本方法)的教学,按课标要求的模块修习学时进行教学,努力提高课堂效益,帮助绝大部分学生考上“C”级以上等次的难度并不大。但是,学业水平考试科目的教学要注意松紧适度,不要为应付学业水平考试过分挤占高考学科的学习时间。教师要在努力提高课堂效益上下功夫。因为高二级文理已经分班,不少学校文科片的生物科每周只开一节课,除了完成必修Ⅲ模块的正常教学外,很难找时间进行考前全面复习。所以,建议在高二新授课的教学过程中,每上完一章新内容,同时也分发高一已学模块(如必Ⅰ或必Ⅱ)的一个章节的练习题,并在学段考试中适度考查已学模块的内容。这样,“以新带旧”“以练促读”将已学内容在平时分散进行温习。当授完新课时,学生也自主复习了一轮,从而收到事半功倍的效果。
责任编辑 潘孟良
广东2010年将实施新高考方案,即由原来的“3 文/理基础 X”改为“3 文/理综”,其中,理综分值300分,包括物理、化学、生物三科,各占100分。这样,所有理科片的学生高考都要考生物,并且与物理、化学在高考中所占的分值相同。也就是说,生物学科一下子提高到与物理、化学科“平起平坐”的地位。这是从1977年恢复高考以来中学生物学科发展的难得机遇。从1977年恢复高考到上世纪九十年代初,理科片考生必须考生物,但分值明显比理化低。到了九十年代中期,生物科更是不列入高考的科目。1999年以后的十年间,广东省高考方案经历了几次改变,先后采用了“3 X”、“3 综合 X”、“3 文/理基础 X”等方案,但生物科一直作为选考学科。并且因为与选考生物科相对应的高校专业受到的限制比较多,名牌大学多数专业以及一般本科院校的不少理工类专业不招选考生物的考生,这使高中绝大多数的上层生不选考生物科。特别是直属重点高中,学校的高三学生中生物班人数远远少于物理和化学班,有的甚至只有20来个学生,并且学生多是理科片中的中层和下层学生。且不要说没有好生源生物教师会觉得很“无奈”,就是选考生物的学生心理上也会觉得好像比选考物理和化学的同学矮了一截。广东2010年新高考方案的实施,将结束这个21世纪的“领头学科”一直以来被认为“小科”“副科”的局面,生物科不再存在着生源比物理、化学科差的问题。而且,因为与理化的分值一样,学生对生物科的重视程度将大大提高,生物教师也将因能带到与物理、化学科老师一样的学生而迸发出更高的教学热情。所以,新高考方案给生物学科带来了发展机遇。
二、直面困难,剖析原因
新高考背景下,我省高中生物学科发展的机遇与挑战并存,生物科的教学和备考将面临诸多新的困难。
1. 师资力量不足
过去,因为选考生物科的学生少,各校所需的生物教师比较少,所以生物科的师资力量远远没有物理、化学充足,现在生物科一下子要与物理、化学科开出相同的课时,人力明显不足,有高三教学经验的老师更是奇缺。这个问题在重点高中尤为突出,因为,直属重点高中理科片的班级数比较多。所以,各校现有师资力量的情况将对2010年高三生物科的备考产生较大的影响。
2. 学生生物学基础薄弱
目前,全省已有过半的地级市将生物科列入中考科目,这些地区初中的生物教学质量自然比较好,高中新生的生物学基础比较扎实。但是,某些地区目前尚未将生物科列入中考科目。虽然,近两年有的已将生物科作为初中水平测试科目,但对中考成绩没有构成真正的影响。所以,这些地区的初级中学对生物科的教学重视还是很不够,普遍存在师资力量薄弱、教学设施配备不足、实验开出率低等问题,学生在观念上也普遍不重视。在目前全部理科生都要考生物的情况下,中考不考生物的地区,其高中生生物科的基础将会比较薄弱,起点相对较低,这种状况也将在生物科新高考备考中显现出来,从而影响到高考中理科综合科的成绩,影响高考的整体质量。
3. 教学课时紧张
在旧考试方案中,作为“X科”的生物科高三复习每周有6—7节课。但在新方案中,作为理科综合三科之一的生物科,每周只能开设4-5节课。而从目前高考设理综的省份来看,考纲要求的考试范围又与广东X科相同,这意味着目前高三生物科复习的课时比过去紧张很多,这必然对老师的教学效益提出更高的要求。
4. 对新高考模式的备考缺乏经验
新考试模式将主要带来两方面的变化:(1)总分减少,每小题分值增加。也就是说,新高考生物科分值将由过去“X科”的150分降为100分,总分减少了。但因为三科合卷,每科的题量将大为减少,所以每题分值大大提高。据说生物科可能选择题只有7道,每道由原来的2分(多选题3分)提高到6分,而非选择题只有3道,共58分。所以,如果学生做题粗心,失分将比过去更为严重。(2)试卷结构是三卷合一(理化生合卷考试),答卷的顺序和考试时间的分配将与单科考试存在很大的差异,如果处理不当或考试节奏把握不好将严重影响考试结果。面对新变化,我们还缺乏应对的经验。
三、加强研究,寻找对策
面对困难,我们要加强学习和研究,特别是要将新高考的备考与新课程实施有机的结合,将新高考方案的实施作为进一步落实新课程理念、不断提高学生科学素养、全面提升生物科教学质量的契机,才能把握住新的机遇,促进学科的发展。
1. 加强实验探究教学,激发学习生物学兴趣
要激发学生学习生物的兴趣,关键是要认真落实新课程理念,积极开展探究式教学,努力创造条件开展生物实验和研究性学习活动,让学生学会自主探究,自主获取知识,真正成为学习的主人,在学习中体验发现的快乐。兴趣是最好老师。有了兴趣,学习的自觉性自然能够提高,学科在学生心目中的地位也自然得到提升。现在高考越来越重视学生的探究能力和实验能力的考查,新高考中实验题所占比例将达到20%,所以,我们一定要重视生物实验教学,积极创造条件,开齐开足生物实验,让学生学会科学探究的方法,全面提高学生的科学素养。
2. 加强青年教师的培养,促进教学质量均衡发展
目前,不少学校生物师资力量薄弱,能胜任高三教学的老师较少。而高三年级所需的教师明显增多,年级的教学质量的平衡将面临较大的问题。所以,要加强高三备课组的活动,统一教学要求,加强帮扶和协作,实现资源共享,使年级的教学质量实现均衡发展。同时,要努力通过“青蓝结对”、青年教师教学基本功比赛、青年教师论坛等活动为青年教师的专业发展搭建平台,促进生物教师迅速成长,促进学科教学质量的可持续发展。
3. 加强考试研究,提高备考效益
要认真研究考纲和考题。因为目前以文综/理综为高考科目的新课程实验地区所依据的考纲与广东X科的考纲是一样的,都是全国考纲(课程标准版),考纲规定的考查范围是一致的,同时,由于高考必须保持一定的稳定性,所以,2010年的考纲一般不会有太大的修改。广东省也只能依据全国高考大纲进行“说明”,有调整也只是局部。所以,在广东2010年生物考纲说明还未出台之前,我们可以先将2009年高考生物科大纲用作新一年备考复习的依据。同时,要全面研究全国13套文综/理综高考试题(尤其是新课程实验区的试题),研究其结构、赋分、题型和考点,多渠道挖掘信息,推测广东2010年理综生物的命题走向,审视并调整备考教学的深广度,提高备考的有效性。
教学要突出主干知识,突出必考点和常考点。由于综合单科的考试时间和题量都比X科减少,覆盖面小了,考查点的随机性、不定向性可能更大;课时不足,复习也不可能面面俱到。所以我们要在学科教学内容的取舍、详略、先后的处理上下功夫,并且要灵活地对相关复习内容进行整合,提高知识的系统性,提高复习课的效益。如将必修一第一章内容与第三章内容整合复习;将选修三基因工程与必修二第六章遗传育种与基因工程整合复习。复习时要注意梳理学科的主干知识,将学科核心知识作为必考点,参考外地近年理科综合科和广东X科高考常考试题确定学科常考点,突出重点,以点带面。
加强综合概括分析能力的培养。综合科中单科考试时间和题量少了,为了保证试题的覆盖面,题目的综合性可能会增强,对学生综合应用学科知识解决问题能力的要求会更高。例如一道选择题几个选项可能考查不同的几个考点,又如大题命题时以一个设题情景多角度设计题目进行考查。所以,在复习过程中要注意引导学生对所学的知识进行系统的整理,重视知识的横向比较和联系,并通过必要的训练提高学生的综合和分析能力。
4. 加强学法指导,提高自主学习能力
新高考中综合科三科合卷考试,但三科的备考复习却是相对独立,各学科的学科特点和学习方法各不相同,如何让学生尽快掌握学科有效的学习方法,将是提高本学科备考效益的关键。所以,高三生物教师在备考过程中要重视加强学生的学法指导。(1)让学生确立学习的信心。部分学生因高一、二级对生物科不够重视,基础薄弱,觉得生物知识比较零碎繁杂,因此对学好生物科缺乏信心。针对这种现象,教师要让学生明确:高中生物科的知识难度相对于物理、化学科还是容易一些。要让学生确立“理化能学好生物也能学好,理化不能学好生物也能学好”的信念,从而树立学好生物的信心。(2)指导学生自主构建知识网络。生物科知识点比较多,比较零碎,复习时更需要对知识进行系统化、网络化。教师要针对目前生源整体改善的契机,摒弃“满堂讲、满堂灌”的复习模式,重视启发引导学生自主建构知识网络,修正和完善知识结构,突出学生的主体地位,让学生逐步形成属于自己的知识网络,从而提高知识的综合和应用能力。(3)把握考试的节奏,形成答卷基本套路。综合科三科合卷,题量多,时间紧,思维又必须在三科之间不断“切换”,如果考试节奏把握得不好,会难以完成答卷,发挥不出实际水平。所以,要指导学生在合卷训练和考试时,一定要注意“绕过”一下子上不了手的题目,将时间留给后面有能力得分的题目,并且要根据自身的特点,逐步摸索出适合自己的三个科目解题的先后顺序和习惯,提高答卷的效率。
5. 重视“三基”教学,提高文科生水平测试的成绩
我省与新高考方案相配套的高中学业水平考试,其设置的目的是要全面落实新课标对各个学科教学的要求,促进学生全面发展,防止文理分科后学校的教学出现“理废文”或“文废理”的现象。同时,学业水平考试采用等级分,以学生达标为主要目的,这样,既减轻高中生高考备考的负担,又丰富了高考选拔的评价内容。所以,高中学业水平考试是新高考方案的有机组成部分。从2009年首次考试的情况来看,试题的考查范围比较广,但都比较基础。如果教师在教学中能认真落实新课标的要求,重视“三基”(基础知识、基本技能、基本方法)的教学,按课标要求的模块修习学时进行教学,努力提高课堂效益,帮助绝大部分学生考上“C”级以上等次的难度并不大。但是,学业水平考试科目的教学要注意松紧适度,不要为应付学业水平考试过分挤占高考学科的学习时间。教师要在努力提高课堂效益上下功夫。因为高二级文理已经分班,不少学校文科片的生物科每周只开一节课,除了完成必修Ⅲ模块的正常教学外,很难找时间进行考前全面复习。所以,建议在高二新授课的教学过程中,每上完一章新内容,同时也分发高一已学模块(如必Ⅰ或必Ⅱ)的一个章节的练习题,并在学段考试中适度考查已学模块的内容。这样,“以新带旧”“以练促读”将已学内容在平时分散进行温习。当授完新课时,学生也自主复习了一轮,从而收到事半功倍的效果。
责任编辑 潘孟良