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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0083-01
成功的英语课堂教学应该以激发学生的内部动机为主，使得学生自己思维、自己创造、自己体悟、自己运用语言，最终建构自己的情感、思想和语言。从英语教学的角度来看，只有不断从儿童的需要出发来策划和展开英语教学活动，才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。
一、构建前提：了解学生的需求
无疑，了解并理解孩子们的需求是首先要着力解决的。我采用问卷调查的办法了解学生对英语学习的需求，从而帮助自己掌握情况，然后在策划教学活动时，就有“需“可依了。
1.对喜欢的学习内容的调查反馈
2.喜欢的英语课堂
3.喜欢的学习方法
4.回答问题后所期待的评价
5.多媒体的使用
相信这几个调查题的设计不是全部，也未必非常科学，但是这五个方面，让我真切地明白了孩子们的一些基本需要：
(1)改变了我以往“一相情愿”的想法，我原以为喜欢单词学习的应该占绝大多数（简单易学嘛），对阅读理解的喜欢程度绝对次于单词。事实非也，很少有学生喜欢简单的纯单词教学，对阅读理解的学习也不是那么望而生畏。
(2)大多数学生喜欢节奏欢快的英语课堂。接近百分之八十的学生喜欢活动的课堂学习方式，很少有学生喜欢纯粹的读与写的练习。
(3)一半学生对回答问题之后的及时表扬是有需求的，而另一半学生随着年级的增高，心理年龄的成熟，已把回答问题看作自己学习的需要。
(4)占百分之八十以上的学生希望老师用多媒体，没有谁不希望用。在这方面的需求是占多数的。
二、构建关键：优化英语课堂教学
每一个孩子都希望自己是成功者，都期待得到肯定和赞誉，在了解了孩子的需求后，我努力优化课堂教学，从不同方面满足学生的合理需求，采用多种方式激发学生去实现这种需求的欲望，使他们产生内在动力。
1.优化师生情感，创造和谐环境，满足学生情感需求
正如赞可夫所强调的那样：“扎扎实实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部诱因，靠内部状态而达到的。”也正是因为如此，“教师在自己的实际工作中，就应该直接地依靠以至利用情绪体验”以创造良好的课堂气氛，满足学生情感上的需求。
2. 改进课堂教学，运用学生喜欢的教学模式
兴趣是学习的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”现代教学更加强调培养学生的兴趣，近代教育家蔡元培说：“我们读书，并不是像注入瓶一样，注满了就算完事，重要的是引起学生的读书兴味。”这就要求我们要积极地改进英语课堂教学，运用学生喜欢的教学模式，以此来引发学生学习英语的兴趣。如：形象直观式、情境表演式、轻松音乐式、愉快游戏式等。
3.引导学生经过一定的努力获取知识，体验学习成功的乐趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生经过自己的努力使学习获得某种成果，可以不断引起学习兴趣，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。
在教学4A Unit 9 What’s the matter?一课，因为A部分已教学了“——I’m thirsty. ——Here’s a glass of water for you.”所以在教学B、C部分时，我通过和学生的对话，配上肢体语言，尝试让学生说，如:根据情景我说：I’m tired.引导学生说出：Here’s a chair/sofa for you.这样一个教学过程，不是机械地教给学生知识，而是让学生自己尝试，在知识探寻的过程中，学生感受到了学习成功的愉悦，品尝到自己“跳起来摘到果子”的那份喜悦，增强了学习的兴趣和信心，大大促进了他们学习英语的积极性。
三、构建保证：培养习惯，教给方法，保持长久需求
光考虑满足学生的当前需求还不够，我们应该在此基础上，积极培养他们良好的学习习惯，同时根据教学内容教给他们恰当的学习方法，这样才能长久地保持学生“我要学好，我一定能学好”的需求。
1. 培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是保证成功学习的前提，是提高学生学习积极性的首要条件，能使学习收到事半功倍的效果。在呈现时，严格要求学生先听后说，不听不说；在操练时，鼓励学生大胆开口；在练习时要求学生积极投入，大胆动用所学词汇、句型、进行实际表演；平时作业要求书写规范、整洁，适时进行作业比赛；经常听写，以养成他们自学巩固的习惯。
2.教给恰当的学习方法
教育的目标是“促使全体学生素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”教学中，适时教给学生良好的、科学的学习方法，学生会学得轻松，省时省力，事半功倍感到学中有乐、有味。所以，在教学过程中，我努力帮助学生总结、归纳、探讨学习方法，这样能更好地发挥学习的积极性和能动性。
3.训练学生的记忆能力
仅靠课堂上这点时间要学生完全掌握新授内容是远远不够的，这就要求我们采用多种方式训练学生的记忆能力。如：激发兴趣，主动记忆；理解记忆，新旧联系；成卡片，分类记忆；常复习，防止遗忘等。
成功的英语课堂教学应该以激发学生的内部动机为主，使得学生自己思维、自己创造、自己体悟、自己运用语言，最终建构自己的情感、思想和语言。从英语教学的角度来看，只有不断从儿童的需要出发来策划和展开英语教学活动，才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。
一、构建前提：了解学生的需求
无疑，了解并理解孩子们的需求是首先要着力解决的。我采用问卷调查的办法了解学生对英语学习的需求，从而帮助自己掌握情况，然后在策划教学活动时，就有“需“可依了。
1.对喜欢的学习内容的调查反馈
2.喜欢的英语课堂
3.喜欢的学习方法
4.回答问题后所期待的评价
5.多媒体的使用
相信这几个调查题的设计不是全部，也未必非常科学，但是这五个方面，让我真切地明白了孩子们的一些基本需要：
(1)改变了我以往“一相情愿”的想法，我原以为喜欢单词学习的应该占绝大多数（简单易学嘛），对阅读理解的喜欢程度绝对次于单词。事实非也，很少有学生喜欢简单的纯单词教学，对阅读理解的学习也不是那么望而生畏。
(2)大多数学生喜欢节奏欢快的英语课堂。接近百分之八十的学生喜欢活动的课堂学习方式，很少有学生喜欢纯粹的读与写的练习。
(3)一半学生对回答问题之后的及时表扬是有需求的，而另一半学生随着年级的增高，心理年龄的成熟，已把回答问题看作自己学习的需要。
(4)占百分之八十以上的学生希望老师用多媒体，没有谁不希望用。在这方面的需求是占多数的。
二、构建关键：优化英语课堂教学
每一个孩子都希望自己是成功者，都期待得到肯定和赞誉，在了解了孩子的需求后，我努力优化课堂教学，从不同方面满足学生的合理需求，采用多种方式激发学生去实现这种需求的欲望，使他们产生内在动力。
1.优化师生情感，创造和谐环境，满足学生情感需求
正如赞可夫所强调的那样：“扎扎实实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部诱因，靠内部状态而达到的。”也正是因为如此，“教师在自己的实际工作中，就应该直接地依靠以至利用情绪体验”以创造良好的课堂气氛，满足学生情感上的需求。
2. 改进课堂教学，运用学生喜欢的教学模式
兴趣是学习的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”现代教学更加强调培养学生的兴趣，近代教育家蔡元培说：“我们读书，并不是像注入瓶一样，注满了就算完事，重要的是引起学生的读书兴味。”这就要求我们要积极地改进英语课堂教学，运用学生喜欢的教学模式，以此来引发学生学习英语的兴趣。如：形象直观式、情境表演式、轻松音乐式、愉快游戏式等。
3.引导学生经过一定的努力获取知识，体验学习成功的乐趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生经过自己的努力使学习获得某种成果，可以不断引起学习兴趣，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。
在教学4A Unit 9 What’s the matter?一课，因为A部分已教学了“——I’m thirsty. ——Here’s a glass of water for you.”所以在教学B、C部分时，我通过和学生的对话，配上肢体语言，尝试让学生说，如:根据情景我说：I’m tired.引导学生说出：Here’s a chair/sofa for you.这样一个教学过程，不是机械地教给学生知识，而是让学生自己尝试，在知识探寻的过程中，学生感受到了学习成功的愉悦，品尝到自己“跳起来摘到果子”的那份喜悦，增强了学习的兴趣和信心，大大促进了他们学习英语的积极性。
三、构建保证：培养习惯，教给方法，保持长久需求
光考虑满足学生的当前需求还不够，我们应该在此基础上，积极培养他们良好的学习习惯，同时根据教学内容教给他们恰当的学习方法，这样才能长久地保持学生“我要学好，我一定能学好”的需求。
1. 培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是保证成功学习的前提，是提高学生学习积极性的首要条件，能使学习收到事半功倍的效果。在呈现时，严格要求学生先听后说，不听不说；在操练时，鼓励学生大胆开口；在练习时要求学生积极投入，大胆动用所学词汇、句型、进行实际表演；平时作业要求书写规范、整洁，适时进行作业比赛；经常听写，以养成他们自学巩固的习惯。
2.教给恰当的学习方法
教育的目标是“促使全体学生素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”教学中，适时教给学生良好的、科学的学习方法，学生会学得轻松，省时省力，事半功倍感到学中有乐、有味。所以，在教学过程中，我努力帮助学生总结、归纳、探讨学习方法，这样能更好地发挥学习的积极性和能动性。
3.训练学生的记忆能力
仅靠课堂上这点时间要学生完全掌握新授内容是远远不够的，这就要求我们采用多种方式训练学生的记忆能力。如：激发兴趣，主动记忆；理解记忆，新旧联系；成卡片，分类记忆；常复习，防止遗忘等。