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摘 要：阅读和写作同为小学语文的教学难点，将两者有效结合可降低知识难度，进而提升教学效率，促进小学生读写能力的发展。以阅读为基础，小学生通过长期实践掌握写作技巧，锻炼感性思维，从而大大提升语文学习质量。阅读与写作相结合的关键在于以学生的感受为出发点，通过挖掘教材内容、创设生动有趣的课堂氛围锻炼其自主思考的能力。以小学语文阅读、写作相结合的重要性为观察点，研究现状，探索改革的有效措施。
关键词：小学语文;读写结合;教学研究
作为小学阶段的基础学科，语文更贴近实际生活，小学生较容易接受。阅读与写作相结合，旨在培养小学生的表达能力，帮助其形成逻辑思维，通过阅读感知世界，借助写作抒发情感。在日常学习过程中，教师应不断探索适宜的教学手段，小学生应三省吾身，为更深层次的学习奠定基础。
一、小学语文读写结合的重要性
阅读与写作相结合扎根于语文教学理念中，随着时间的推移，现代教学理念在继承传统的基础上，顺应时代发展潮流，创造了符合现阶段教学的各种手段。小学语文教师通过有效结合阅读与写作，促进小学生养成自主思考的学习习惯，让学生敢于想象、善于发言，从而大大提升学习意愿，进而提高教学质量。小学是奠定基础、积累知识的重要阶段，小学生通过读写结合开阔眼界，可以培养综合素养，收获学习技巧，不再对学习有畏惧心理，从而构建丰富的内心世界。
二、现阶段读写结合中存在的不足
受应试教育影响，现阶段教学仍存在忽视小学生阅读与写作能力的培养、忽视小学生的内心感受、剥夺小学生的阅读时间、只训练单一的写作模式等问题，教师的教学重点局限于追逐成绩，读写结合的重要性被弱化，其过程变成单纯的文章讲解和写作训练，通常情况下，让小学生阅读一篇范文，按照相同的模板加以复制，这样学生的主观能动性被削弱，读写结合的效果也微乎其微。
部分小学语文教师观念落后，只站在成人角度看待读写结合，对素材的选择过于狭隘，导致小学生的知识面狭窄，写作过程中技巧单一、思维闭塞、素材大同小异。教师仅注重眼前的学习效果，通常选择有教育意义的短篇文章，缺少科幻类、神话类故事，导致学生逐渐失去阅读兴趣，想象力大打折扣。
在日常教学中，教师无法有效结合阅读与写作，读写结合成为“纸上谈兵”，导致小学生难以将阅读转化成写作，找不到两者的共通之处。小学生将阅读与写作看成两个独立的个体，无法在阅读的过程中积累技巧，无法在写作的过程中表达情感。语文教材中的课文包含大量写作手法，教師只将其当成学习生字、生词的工具，导致小学生的阅读理解能力降低，在写作中行文不规范。
三、读写结合在小学语文教学中的应用策略
正确的教学方法往往能带来事半功倍的效果，小学语文教师应结合现代教学理念，探索新型教学方式方法，明确读写结合的重要性，以此丰富教学内涵，帮助小学生健全人格，并使其茁壮成长。
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。小学语文教师应充分给予小学生阅读的时间，通过不同类型的作品开发学生思维，以读促写，引导小学生大量阅读、高效阅读，使其掌握文章的表达技巧和表达手法，以及理解文章的中心思想。教师应鼓励小学生尝试不同的题材与体裁，选择适合自己的行文方式，并对不足之处加以改进。在写作过程中以读促写，通过长时间的阅读积累，学生可以熟练地掌握文章结构及作用，在写作时熟练运用技巧，对情感的表达更加自如。
小学语文教师应密切关注社会热点，及时更新教学内容，运用恰当的教学手段加深小学生对阅读与写作的重视程度。同时，教师应从小学生的角度思考问题，选择多种题材，如益智类、科幻类、经典神话故事等，丰富小学生的知识面，为其看见世界打开窗口。基于小学生的好奇心，教师应准确把握其心理，通过不同的作品激发学生的学习兴趣，如《我们都是中国人》等红色作品，可以使小学生体会幸福的来之不易;通过《西游记》等神话故事，构建梦幻世界，使小学生爱上阅读。
在教学过程中，小学语文教师应以读写结合作为重要途径，加强其普遍性，注重其适用性，帮助小学生将阅读与写作结合起来。同时，应拓展教材，使其作用不再局限于学习生字，而是促使小学生深刻理解文章内容，体会作者的思想情感，从而提高阅读理解能力和写作水平。例如，在阅读《慈母情深》时，通过对比同主题文章在表达手法上的异同，找到一般的写作规律，提高写作技能，从而明确表达中心思想。教师还应加大阅读量，提高阅读质量。同时，教师应删除学生无法理解的素材内容，以另一种讲述方式补充，以保证学生理解故事的连续性和完整性。
四、结语
小学语文是学习其他学科知识的基础，教师应时刻铭记教师的职业道德，以学生为主体，加深学生对读写结合的认识，使其充分发挥在语文学习中的作用。
综上所述，教师应以全新的理念，开展小学阶段的语文教学工作，合理运用读写结合，为小学生创造一切有利条件，打造趣味课堂，为语文教学增添新动力、开发新局面，从而拉近师生之间的距离，提高学生的综合素养，促使教育行业的不断发展。
参考文献：
[1]黄婷.试论小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].当代家庭教育，2020（27）：145.
[2]邢雪贞.浅析如何开展小学语文阅读和写作相结合的教学[J].学周刊，2020（7）：28-29.
关键词：小学语文;读写结合;教学研究
作为小学阶段的基础学科，语文更贴近实际生活，小学生较容易接受。阅读与写作相结合，旨在培养小学生的表达能力，帮助其形成逻辑思维，通过阅读感知世界，借助写作抒发情感。在日常学习过程中，教师应不断探索适宜的教学手段，小学生应三省吾身，为更深层次的学习奠定基础。
一、小学语文读写结合的重要性
阅读与写作相结合扎根于语文教学理念中，随着时间的推移，现代教学理念在继承传统的基础上，顺应时代发展潮流，创造了符合现阶段教学的各种手段。小学语文教师通过有效结合阅读与写作，促进小学生养成自主思考的学习习惯，让学生敢于想象、善于发言，从而大大提升学习意愿，进而提高教学质量。小学是奠定基础、积累知识的重要阶段，小学生通过读写结合开阔眼界，可以培养综合素养，收获学习技巧，不再对学习有畏惧心理，从而构建丰富的内心世界。
二、现阶段读写结合中存在的不足
受应试教育影响，现阶段教学仍存在忽视小学生阅读与写作能力的培养、忽视小学生的内心感受、剥夺小学生的阅读时间、只训练单一的写作模式等问题，教师的教学重点局限于追逐成绩，读写结合的重要性被弱化，其过程变成单纯的文章讲解和写作训练，通常情况下，让小学生阅读一篇范文，按照相同的模板加以复制，这样学生的主观能动性被削弱，读写结合的效果也微乎其微。
部分小学语文教师观念落后，只站在成人角度看待读写结合，对素材的选择过于狭隘，导致小学生的知识面狭窄，写作过程中技巧单一、思维闭塞、素材大同小异。教师仅注重眼前的学习效果，通常选择有教育意义的短篇文章，缺少科幻类、神话类故事，导致学生逐渐失去阅读兴趣，想象力大打折扣。
在日常教学中，教师无法有效结合阅读与写作，读写结合成为“纸上谈兵”，导致小学生难以将阅读转化成写作，找不到两者的共通之处。小学生将阅读与写作看成两个独立的个体，无法在阅读的过程中积累技巧，无法在写作的过程中表达情感。语文教材中的课文包含大量写作手法，教師只将其当成学习生字、生词的工具，导致小学生的阅读理解能力降低，在写作中行文不规范。
三、读写结合在小学语文教学中的应用策略
正确的教学方法往往能带来事半功倍的效果，小学语文教师应结合现代教学理念，探索新型教学方式方法，明确读写结合的重要性，以此丰富教学内涵，帮助小学生健全人格，并使其茁壮成长。
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。小学语文教师应充分给予小学生阅读的时间，通过不同类型的作品开发学生思维，以读促写，引导小学生大量阅读、高效阅读，使其掌握文章的表达技巧和表达手法，以及理解文章的中心思想。教师应鼓励小学生尝试不同的题材与体裁，选择适合自己的行文方式，并对不足之处加以改进。在写作过程中以读促写，通过长时间的阅读积累，学生可以熟练地掌握文章结构及作用，在写作时熟练运用技巧，对情感的表达更加自如。
小学语文教师应密切关注社会热点，及时更新教学内容，运用恰当的教学手段加深小学生对阅读与写作的重视程度。同时，教师应从小学生的角度思考问题，选择多种题材，如益智类、科幻类、经典神话故事等，丰富小学生的知识面，为其看见世界打开窗口。基于小学生的好奇心，教师应准确把握其心理，通过不同的作品激发学生的学习兴趣，如《我们都是中国人》等红色作品，可以使小学生体会幸福的来之不易;通过《西游记》等神话故事，构建梦幻世界，使小学生爱上阅读。
在教学过程中，小学语文教师应以读写结合作为重要途径，加强其普遍性，注重其适用性，帮助小学生将阅读与写作结合起来。同时，应拓展教材，使其作用不再局限于学习生字，而是促使小学生深刻理解文章内容，体会作者的思想情感，从而提高阅读理解能力和写作水平。例如，在阅读《慈母情深》时，通过对比同主题文章在表达手法上的异同，找到一般的写作规律，提高写作技能，从而明确表达中心思想。教师还应加大阅读量，提高阅读质量。同时，教师应删除学生无法理解的素材内容，以另一种讲述方式补充，以保证学生理解故事的连续性和完整性。
四、结语
小学语文是学习其他学科知识的基础，教师应时刻铭记教师的职业道德，以学生为主体，加深学生对读写结合的认识，使其充分发挥在语文学习中的作用。
综上所述，教师应以全新的理念，开展小学阶段的语文教学工作，合理运用读写结合，为小学生创造一切有利条件，打造趣味课堂，为语文教学增添新动力、开发新局面，从而拉近师生之间的距离，提高学生的综合素养，促使教育行业的不断发展。
参考文献：
[1]黄婷.试论小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].当代家庭教育，2020（27）：145.
[2]邢雪贞.浅析如何开展小学语文阅读和写作相结合的教学[J].学周刊，2020（7）：28-29.