摘要：新课程标准下的各种教学模式在初中语文教学中得到了广泛运用，在促进学生独立思考与学习上发挥着重要作用。教师要充分认识新课程改革的要求，结合初中语文阅读教学目标，合理运用问题导学法，帮助学生高效学习。本文对问题导学教学模式进行了概述，并提出开展初中语文阅读问题导学的具体策略。
　　关键词：初中语文 阅读教学 问题导学
　　阅读教学在初中语文教学中占有重要地位，是提升学生写作与口语交际能力的重要方法，也可以运用于其他学科的教学中。为了提升初中语文阅读教学效率，教师要重视采用问题教学法，培养学生的综合能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
　　一、问题导学教学模式概述
　　问题导学是一种新型的教学模式。要想上好一节初中语文课，教师必须经过备课、预学、讨论、反思等环节。第一，备课环节，即教师提前备好课，深入挖掘教材中的知识点，精心制作便于学生自主学习的导学稿；第二，预学环节，即教师让学生利用制作的导学稿展开自主预学，时间通常在15分钟左右，让学生在理解文章含义的基础上，试着回答导学稿中的问题；第三，讨论环节，即在课堂教学中，教师把学生进行分组，然后由学生展开小组讨论，由每个小组派出代表回答问题，并与其他小组进行交流；第四，反思环节，即在听取学生回答后，教师要适时地给予补充与解答，针对教学中的重点、难点和疑点，指导学生进行反思。
　　二、开展初中语文阅读问题导学的策略
　　1.“问”——合理提出问题
　　问题导学中的“问”，是指围绕《新课程标准》和实际教学目标进行提问。教师要根据学生的认知水平与规律，从浅至深，按照整體—局部—整体的过程，保证各个环节之间的连贯。如在教学《我的老师》时，为了让学生理清文章的脉络，准确地理解作者所要表达的思想情感，教师可以设计以下问题：①文章中主要讲述了作者与教师之间的哪些事情？②我们应该如何评价文章中教师的为人？③请你们试着分析作者在文章中想要表达的思想感情？这样层层递进的问题，能产生更好的教学效果。事件是课文脉络与人物活动的体现，能够展现出文章中人物的性格，作者主要想借助人物的性格抒发自身的情感。这三个问题分别代表着事件、人物和情感，虽然看似相互独立，但三个问题之间存在着紧密的联系。
　　2.“导”——适时点拨引导
　　问题导学中的“导”，顾名思义就是点拨、引导的意思，教师在组织课堂教学活动的时候，需要发挥出教师的主导作用。教师应该运用正确的教学方法指导学生，合理地创设情境，适当地引导学生，有效调动学生的学习积极性，让课堂教学氛围更加活跃，确保学生在轻松、愉快的课堂氛围中获得知识。如在教学《变色龙》时，教师可以让学生开展舞台表演，分别扮演课文中的各种角色，从而直观地展现出人物形象。通过开展舞台表演，学生能够充分了解课文中人物的性格，并且深刻地理解文章的内容和人物形象。
　　3.“学”——自主合作学习
　　在问题导学教学模式中，通过“问”与“导”之后，就进入了教学的最终目的“学”。《新课程标准》指导下的初中语文阅读教学，需要教师更加注重培养学生自主合作与探究能力，凸显学生课堂主体的地位，使得学生真正成为学习的主人。教师还应坚持“以学生为本”的理念，尊重学生的思维、思想和个性，激发学生的创造力，促进学生各项能力的全面发展。此外，学生之间还可以相互学习交流，与语文课文进行对话，充分感受语文学科的无穷魅力，养成团结协作的精神。这样，学生的创新能力才会得到显著的提升。
　　三、结语
　　总之，阅读是初中语文教学的重要组成部分，在促进学生全面发展的基础上发挥着重要的作用。因此，教师要充分认识到问题导学的重要性，将其合理地运用到教学中，提升阅读教学的效率，为学生语文综合素养的提升打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]向国淑.浅谈初中语文阅读教学主问题设置技巧[J].教育教学论坛，2016，（23）.
　　[2]柴超.浅谈“问题导学法”在初中语文课堂教学中的运用[J].学周刊，2014，（27）.
　　（作者单位：江苏省泰州市高港实验学校）