摘要:每谈起学生的教育问题,教师总感叹当前学生思想教育工作的艰难;每说起写作文,很多学生面露怯色,学生的感受反映出作文教学的困境。
　　关键词:语文 作文 德育教育
　　
　　每谈起学生的教育问题,教师总感叹当前学生思想教育工作的艰难;每说起写作文,很多学生面露怯色,学生的感受反映出作文教学的困境。总之,老师教育学生难,学生写作文难,而身为语文教师兼班主任的我一直被这两个难题困扰着。
　　探究学生怕作文的原因,一方面,多年来八股文似的作文模式已使作文教学远离了学生的生活,也使学生形成了思维定势,“作文就得这样写”;另一方面,铺天盖地而来的高考满分作文、新概念作文,又让学生耳目一新,神往于创新的文章。学生喜欢标新立异,与众不同,又陷入旧作文模式不能自拔,对旧式作文不屑一顾,又觉得新式作文高不可攀。学生处于新旧作文样式中间,茫然不知所措,想抛弃定式思维的枷锁,加入创新的行列,可又不知从何着手,于是造成学生怕作文。
　　同学们害怕写作文,讨厌写作文,交上来的作文当然多是些应付之作,或抄袭杜撰,或生编硬造,或无病呻吟,或千篇一律。如何帮助学生从模子里跳出来,让学生的作文有话说,说心里话,写出个性,写出精彩,写随笔不失为行之有效的方法。学生既可积累生活体验,课外练笔,提高写作能力,老师又可了解学生内心世界,一举两得。并且它不似作文那般正式,学生写起来不会有压力。然而想法好,但做起来难,让高中生在日记中写真人真事,真情实感,谈何容易!这也难怪,高中生怎能像小孩子那样童言无忌,直露胸臆呢?首先教师要转变角色,做学生的知心朋友,尊重学生的思想言论;再者做好学生思想工作,消除学生后顾之忧,号召大家用随笔记录自己成长的足迹和心路历程。
　　万事俱备,接下来便是收获了。在同学们尽管还很稚嫩的随笔中,我感受到了青年人的可爱:那里有老师的画像,诙谐善意的描写中流露着对老师的爱和理解;有精彩的比赛,字里行间洋溢着青春的活力;有春花秋月,有夏鱼冬虫;有对人生的深沉思索;有对未来美好的憧憬,当然也有些给老师的悄悄话……小小随笔,包罗万象,精彩纷呈,小小随笔,折射出学生内心大世界。学生的信任与交流,让我感受到了作为一名语文教师的快乐与幸福。
　　首先写随笔,读随笔,对话式的赏评随笔对激励每种类型的学生的写作热情都大有裨益。其次写随笔,读随笔,交谈式的赏评随笔对了解学生的思想状况,解决学生的思想问题,加强班级管理,进行德育教育大有裨益。随笔不仅是写写就罢了,学生写,老师还要评,要在课堂上口头发表,每天利用课前五分钟或每周的阅读课朗读同学的随笔,让他们的文章在课堂上用口头发表,让学生在朗读随笔中感受写作的快乐。每月班级定期出版一期电子版的班报,发表同学佳作,奇文共赏析,让学生在文字变成铅字中享受写作的成就感。
　　看着同学们的写作热情越来越高,我沉浸在收获的喜悦当中,然而在随笔中我也注意到这些年轻人身上的不足:自私任性、骄傲浮躁、依赖性强、自控能力弱、独立能力差,叛逆心理严重、思想行为易偏激等等。学生的这一状况,让我意识到写随笔的意义仅仅满足于激发学生的写作热情是远远不够的,应该对学生进行心理、思想等方面的德育教育,借助随笔借助对话式的评语和学生一起探讨如何为文如何为人,因势利导,收到了很好的效果。
　　向学生推荐名人传记,讲述德艺双馨的文坛佳话,告诉他们只有胸襟开阔的人才能写出气势恢宏的文章;只有治学严谨的人才能写出思维缜密的文章;只有心理健康的人才能写出人文俱佳的文章。并且通过交谈式的随笔赏评与学生进行心理及思想上的交流和沟通。
　　在随笔的赏评过程中,力争把握两个度:①为文方面,抓住闪光点及时地给予表扬,星星之火可以燎原,从而激发写作热情;中肯地指出不足,让学生在写法上学有所获。②为人方面,抓住现象,指出症结,分析心理,点以良药,让学生在思想上有所得。
　　学生这样形容,每天读随笔的那一刻是我们的最爱,那里是我们一展文采的地方,那里有我们心灵沟通的桥梁。慢慢品味同学的随笔,就像在咀嚼品尝一种种可口的水果。我用心将它们统统抓来,细细琢磨,然后尝出哪一道才是今天的百果皇后。
　　学生对作文的感受由“想说爱你不容易”到“爱你没商量”,这是多么可喜的事啊!学生与老师之间由隔了“厚障壁”到“桥梁”沟通,由隔膜到交流,这是多么可贺的事啊!小小的随笔,短短的赏评,既解决了学生学习生活思想上的大问题,也解开了困扰我心头的两个难题,一举两得。