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新课标背景下的课堂教学突出特点是，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生习得结果的高下优劣，直接体现在主因上的是其学习积极性。所以要想课堂教学卓有成效，就必须最大限度调动学生的学习积极性和发挥他们的主观能动性。简而言之，就是要培养学生的创新能力。现结合高中物理教学实际，就新课标下学生创新能力培养谈谈自己的看法。
一、 明确一个目标
新课标的实施，是为培养和造就大批具有发现和解决新问题能力的、能自主完成任务的、肯刻苦钻研的开拓型人才。这是培养终身学习者的需要，是培养具有动手能力者的需要，也是教育的真正使命。而高中阶段是培养这些品质的一个关键时期。我们的教学要促进这些能力的发展包括一些现代教育技术手段的使用，此外还可创新，开辟第二课堂，让学生学会在娱乐中获得知识。
二、立足两个实际
从实际出发，实事求是，是革命胜利和社会建设胜利的法宝。同样，在学习中，也要从高中生心理实际和学习实际出发，才能获得好效果。
高中生心理特点，具备独立自主学习、分析、理解和探讨的心理素质，内心有被尊重的渴望。学习实际，就是想学、愿学但抗诱惑力低，信念力量不够强大，表现为恒心不够，忽冷忽热。高中生的心理特点决定了他们的学习特点：学习有较明显的自觉性和稳定性，有明显倾向的兴趣和一定的自制力，还有一定的自学能力和明显的独立意向。也就是说，高中生不希望每一步都要老师的扶持，不希望师长对自己干预过多，他们需要是点睛之笔，而非龙之全貌。为师者要给予充分的尊重，才能更好发掘出他们的创新的潜能。
三、 做到三个提醒
高中学生有理想、有抱负，可塑性强，但毕竟还有不够成熟、抗诱惑力低、坐冷板凳的韧性不够等弱点。要实现新课标提出的将学习主动权归还学生的目标，就要做好必要的提醒工作。
要用信念的力量和有效的学习效果进行经常性提醒和鼓励，用三个自问：“今天我学习了吗？今天我思考了吗？今天我收获了什么？”来提醒自己，提倡“吾日三省吾身”。这样才不至于迷失方向，让学生在快乐中学习，在充实中生活。学生自主学习能力会在日常的提醒中树立起来，从而无形中促进其创新能力发展。
四、处理四个环节
1．上课环节。上课是学习知识、收获能力的一个有效的途径，是培养创新能力的前提。应教会学生如何从课堂中获取知识与技巧，特别对那些基础扎实、能力强又喜欢自学的学生，允许他们有自己的学习思路。
作笔记是听课的重要一环。俗语说，好记忆不如烂笔头。对此可介绍些作笔记的方法，如详记、略记、速记、选择记，或只记问题、即兴想法等。强调要根据实际，选择最合适的笔记法。
课堂质疑是促进教与学的有效手段。提倡随时质疑，发表见解，哪怕是七嘴八舌“乱”说也行。教师要在争论声中发现问题，捕捉涉及问题实质的发言，把讨论引向深入。
还可让学生当“小先生”，如此，“小先生们”会下工夫阅读教材，并按自己的思路将内容排列组合，力求讲得出色，这样促使学生对教材深入学习，学生的逻辑思维在无形中就得到了培养与锻炼。
2．自习环节。自习是学生自主支配的时间，不宜讲课，否则，自主学习时间就会太少，从而限制了学生主动性的发挥，且又增加了其负担。这会导致学生因“饮食”过量而“消化不良”，或因“食物”过精过细而导致“消化功能退化”。这妨碍了学生自主学习能力的提高，从而阻碍创新能力的发展，是与新课改精神背道而驰的。
自习课宜引导学生深入阅读教材，对教材进行消化和吸收。教师主要是进行个别辅导，有针对性地解决问题。对基础较好、教材掌握比较透的学生要对知识进行拓深，对他们独特的、新颖的思路给以引导和指点；对能力较差的学生进行新课式的辅导，使之及时解决疑难。
3．实践环节。这是各门学科进行探究性学习的重要环节。对于物理演示实验，学生有强烈的参与意识，要尽可能让学生参与，在实验中得出见解。对于较简单的实验，如力学实验，不一定要专用仪器，学会就地取材，因地制宜，实施简单实验，破除对实验的神秘感，并要求用生活中的实例说明物理规律，这样既培养兴趣又提高能力，更主要的是让学生在实践中锻炼创新能力。
强调独立完成实验，如编写步骤、设计数据表格、完成实验报告等。实验中有问题可随时改进或改变实验内容。对做个人设想的实验，教师应给予相应帮助，以鼓励和培养创新精神。
4．作业环节。影响做题效果好坏的关键是质量而不是数量。课本上的习题，对理解、巩固课本知识是必要的，认真做题，可起到举一反三之效。题海战术只会压得人喘不过气来。要允许学生根据题目作灵活处理，可全做，也可选做；可做在书本上，也可在书本上画；可看一看，也可想一想。但书面作业的书写格式应严格要求。一般来讲，作业题有如下类型：做原题；改变思路和方法做原题；检验和讨论原题及结果；比较各种思路、方法，找出最简捷的方法；试着调换已知、未知条件，研究所得新题；总结这一类题目的特点、规律、解法。题要少而精，告诉学生题海无边，方法有限，得道而成之理。千方百计让他们成为学习的主人，打主动仗，不做习题的奴隶。
五、实施五个要点
以上培养学生自主学习能力的做法，对教师提出了更高的要求，需要教师全身心投入才能收获大。具体来讲要做好五点：
1．教师要不断提升专业水平。唯其对专业知识有更深的理解，才能灵活多变引导培育学生创新能力。2.教学艺术要不断提高。要有灵活多样的教学艺术（包括语言、动作、表情、板书、信息技术等），以提高教学效率，让学生形成“不听讲是一大遗憾”的共识。3.对教学个体要有更深的了解。教师对学生要有更详尽的了解，充分掌握其学习特点，洞察学生心理，及时接受反馈信息，调整自己的教学活动。4.更灵活机动掌握教学过程。教学要放得开,又能收得拢。学生充分思考、讨论发言，又不开“旅游车”，任其所往；随机应变，又不离其宗，更不喧宾夺主、本末倒置。5.要解决思想认识问题。什么是高质量的教学？高效率、高收获、高效益，这就是高质量的教学，也是成功的教学。教师应给学生作榜样，在态度、学识、思维方法、创业精神、科学探索诸方面均堪称师表。
在新课标指导下的教学主要是培养学生的创新能力，让学生学会学习、学会质疑、学会批评、学会创新。培养学生自主学习能力，能调动其积极性、主动性，使之对学习有兴趣、有追求。学生在心理上受到了尊重，从而能以主人翁的责任感约束自己，以高标准要求自己。同时由于在教学过程中要解决教学中出现的种种疑难，这对教师提出了更高的要求，从而促使教师在钻研教材、改进教法等方面作出大胆的探讨，真正做到教学相长。总之，创新能力的培养较之知识本身的学习更重要，知识本身只适用于某一时期或某一方面，而具有创新能力是受益终身的，能真正达到“教是为了不教”的教学境界，这也是新课标具有强大生命力之所在。◆(作者单位：江西省吉水中学)
□责任编辑：曾维平
一、 明确一个目标
新课标的实施，是为培养和造就大批具有发现和解决新问题能力的、能自主完成任务的、肯刻苦钻研的开拓型人才。这是培养终身学习者的需要，是培养具有动手能力者的需要，也是教育的真正使命。而高中阶段是培养这些品质的一个关键时期。我们的教学要促进这些能力的发展包括一些现代教育技术手段的使用，此外还可创新，开辟第二课堂，让学生学会在娱乐中获得知识。
二、立足两个实际
从实际出发，实事求是，是革命胜利和社会建设胜利的法宝。同样，在学习中，也要从高中生心理实际和学习实际出发，才能获得好效果。
高中生心理特点，具备独立自主学习、分析、理解和探讨的心理素质，内心有被尊重的渴望。学习实际，就是想学、愿学但抗诱惑力低，信念力量不够强大，表现为恒心不够，忽冷忽热。高中生的心理特点决定了他们的学习特点：学习有较明显的自觉性和稳定性，有明显倾向的兴趣和一定的自制力，还有一定的自学能力和明显的独立意向。也就是说，高中生不希望每一步都要老师的扶持，不希望师长对自己干预过多，他们需要是点睛之笔，而非龙之全貌。为师者要给予充分的尊重，才能更好发掘出他们的创新的潜能。
三、 做到三个提醒
高中学生有理想、有抱负，可塑性强，但毕竟还有不够成熟、抗诱惑力低、坐冷板凳的韧性不够等弱点。要实现新课标提出的将学习主动权归还学生的目标，就要做好必要的提醒工作。
要用信念的力量和有效的学习效果进行经常性提醒和鼓励，用三个自问：“今天我学习了吗？今天我思考了吗？今天我收获了什么？”来提醒自己，提倡“吾日三省吾身”。这样才不至于迷失方向，让学生在快乐中学习，在充实中生活。学生自主学习能力会在日常的提醒中树立起来，从而无形中促进其创新能力发展。
四、处理四个环节
1．上课环节。上课是学习知识、收获能力的一个有效的途径，是培养创新能力的前提。应教会学生如何从课堂中获取知识与技巧，特别对那些基础扎实、能力强又喜欢自学的学生，允许他们有自己的学习思路。
作笔记是听课的重要一环。俗语说，好记忆不如烂笔头。对此可介绍些作笔记的方法，如详记、略记、速记、选择记，或只记问题、即兴想法等。强调要根据实际，选择最合适的笔记法。
课堂质疑是促进教与学的有效手段。提倡随时质疑，发表见解，哪怕是七嘴八舌“乱”说也行。教师要在争论声中发现问题，捕捉涉及问题实质的发言，把讨论引向深入。
还可让学生当“小先生”，如此，“小先生们”会下工夫阅读教材，并按自己的思路将内容排列组合，力求讲得出色，这样促使学生对教材深入学习，学生的逻辑思维在无形中就得到了培养与锻炼。
2．自习环节。自习是学生自主支配的时间，不宜讲课，否则，自主学习时间就会太少，从而限制了学生主动性的发挥，且又增加了其负担。这会导致学生因“饮食”过量而“消化不良”，或因“食物”过精过细而导致“消化功能退化”。这妨碍了学生自主学习能力的提高，从而阻碍创新能力的发展，是与新课改精神背道而驰的。
自习课宜引导学生深入阅读教材，对教材进行消化和吸收。教师主要是进行个别辅导，有针对性地解决问题。对基础较好、教材掌握比较透的学生要对知识进行拓深，对他们独特的、新颖的思路给以引导和指点；对能力较差的学生进行新课式的辅导，使之及时解决疑难。
3．实践环节。这是各门学科进行探究性学习的重要环节。对于物理演示实验，学生有强烈的参与意识，要尽可能让学生参与，在实验中得出见解。对于较简单的实验，如力学实验，不一定要专用仪器，学会就地取材，因地制宜，实施简单实验，破除对实验的神秘感，并要求用生活中的实例说明物理规律，这样既培养兴趣又提高能力，更主要的是让学生在实践中锻炼创新能力。
强调独立完成实验，如编写步骤、设计数据表格、完成实验报告等。实验中有问题可随时改进或改变实验内容。对做个人设想的实验，教师应给予相应帮助，以鼓励和培养创新精神。
4．作业环节。影响做题效果好坏的关键是质量而不是数量。课本上的习题，对理解、巩固课本知识是必要的，认真做题，可起到举一反三之效。题海战术只会压得人喘不过气来。要允许学生根据题目作灵活处理，可全做，也可选做；可做在书本上，也可在书本上画；可看一看，也可想一想。但书面作业的书写格式应严格要求。一般来讲，作业题有如下类型：做原题；改变思路和方法做原题；检验和讨论原题及结果；比较各种思路、方法，找出最简捷的方法；试着调换已知、未知条件，研究所得新题；总结这一类题目的特点、规律、解法。题要少而精，告诉学生题海无边，方法有限，得道而成之理。千方百计让他们成为学习的主人，打主动仗，不做习题的奴隶。
五、实施五个要点
以上培养学生自主学习能力的做法，对教师提出了更高的要求，需要教师全身心投入才能收获大。具体来讲要做好五点：
1．教师要不断提升专业水平。唯其对专业知识有更深的理解，才能灵活多变引导培育学生创新能力。2.教学艺术要不断提高。要有灵活多样的教学艺术（包括语言、动作、表情、板书、信息技术等），以提高教学效率，让学生形成“不听讲是一大遗憾”的共识。3.对教学个体要有更深的了解。教师对学生要有更详尽的了解，充分掌握其学习特点，洞察学生心理，及时接受反馈信息，调整自己的教学活动。4.更灵活机动掌握教学过程。教学要放得开,又能收得拢。学生充分思考、讨论发言，又不开“旅游车”，任其所往；随机应变，又不离其宗，更不喧宾夺主、本末倒置。5.要解决思想认识问题。什么是高质量的教学？高效率、高收获、高效益，这就是高质量的教学，也是成功的教学。教师应给学生作榜样，在态度、学识、思维方法、创业精神、科学探索诸方面均堪称师表。
在新课标指导下的教学主要是培养学生的创新能力，让学生学会学习、学会质疑、学会批评、学会创新。培养学生自主学习能力，能调动其积极性、主动性，使之对学习有兴趣、有追求。学生在心理上受到了尊重，从而能以主人翁的责任感约束自己，以高标准要求自己。同时由于在教学过程中要解决教学中出现的种种疑难，这对教师提出了更高的要求，从而促使教师在钻研教材、改进教法等方面作出大胆的探讨，真正做到教学相长。总之，创新能力的培养较之知识本身的学习更重要，知识本身只适用于某一时期或某一方面，而具有创新能力是受益终身的，能真正达到“教是为了不教”的教学境界，这也是新课标具有强大生命力之所在。◆(作者单位：江西省吉水中学)
□责任编辑：曾维平