在应试教育向素质教育发展的过程中，我们往往片面强调减轻学生作业量，开辟第二课堂，其实课堂教学是落实素质教育的关键。多年来，我一直以素质教育作为语文课堂教学的方向，特别是在作文教学中实施素质教育，并已成功走出作文教学的困境。鉴于得力于此的深刻体验，下面我归纳几点具体做法：
　　一、 重视常规教学，练就作文基本功
　　《全日制小学语文教学大纲》的教学意见有这样的要求：作文将“会写简短的记叙文”改为“能写简单的记叙文”。我们老师在教学中有普遍存在善意拔高作文要求的现象，为了赢得考试高分，在语文教学中常用四年级的作文标准要求三年级的学生，这种急于求成的方法，往往事倍功半。作文是学生认识水平和语言文字水平的综合体现。小学生正处在身体、心理的发育阶段，不同年级、不同年龄，哪怕是同龄人对事物的认识水平都有一定的差异。针对学生的这种差异，我在作文教学中从规范教学入手。例如，每次作文的批改，我会评价这篇作文的书写是否工整，有没有错别字，标点是否正确，语句是否通顺等，以便熟悉班上每个学生的语文功底。而对基础差的学生我只要求他们书写规范，语句通顺，格式正确。对于过了“文字关”、基础较好的学生，我则要求作文立意新颖，中心明确。为了打牢学生的基本功，每次作文讲评课我都要求学生进行复读、修改、互评，通过降低作文要求，进行经常性的写作规范教学，这就杜绝了高压政策下学生抄袭作文的现象，取得了逐步提高学生作文水平的效果。
　　二、 多范围、多层次直观指导，寻找写作素材
　　心理学认为，教师要获得良好的教学效果，重点是在教学活动中学生各种感官都参加了活动，而对于小学生来说，教师创设直观演示和实际操作的条件，才能使学生感官活动、思维活动的能力得到提高。在平时作文教学中，我们常常发现学生作文空洞，不具体。这种现象的出现是由于教师忽视了根据小学生的年龄、心理特点来指导学生作文。有的教师上作文课就是把作文题目往黑板上一写，然后让学生闭门造车。
　　为了调动学生的各种感觉器官，为学生寻找写作素材，丰富文章的思想感情，我在作文指导课中，运用愉快教学法，寓教于乐。如在指导学生写记叙文时，我把实物置于教室内，让学生面对面地写，面对面观察体会。指导记事、写景的记叙文时尽可能让学生实地感受。为了让学生写好一篇作文，我会特地带学生去劳动、参观、郊游或进行体育比赛。
　　有一次，我带学生去野炊。之前去野炊多在学校附近，而且让学生带熟食。这次我决定大家骑单车到几十里以外的苗圃野炊。学生在活动中以长征精神鼓励自己，发扬集体主义精神，为这次活动注入了新意。这次野炊陶冶了学生爱祖国大好河山的情操，锻炼了学生的生存能力，写作起来便有东西可写，更是得心应手，一气呵成。还有一次，我让学生以“记一次家务劳动”为题写一篇作文，为避免学生重复写洗碗、扫地、抹桌子这样的“老三篇”，结合劳动课我在班里展开了炒菜比赛，从学生作文中评选佳肴，这既训练了作文能力，又培养了学生做家务劳动的能力，在轻松愉快的环境中，学生获得了诸多的写作素材。
　　因此，作文课应该多规范、多层次扩大学生的写作视野，集体育、劳动、参观、活动等为一体，将集体主义、爱国主义精神融合。在教学实践中我经常这样直观指导，使学生增强了写作素质，使学生的作文言中有物，物中有情。
　　三、 引进竞争机制，创造写作氛围
　　为了激发学生写作兴趣，我引进竞争机制，以创设写作气氛。具体做法：一是定期举办有奖作文、日记评选。在写作的同时锻炼学生的朗读能力，评选的办法规定作者自己朗读，大家集体评议，优胜者当场可获得奖品。二是指导学生办报。为了培养学生参与竞争的意识，我放手让学生自办手抄报。学生的文笔虽稍显幼稚，但体裁多样，有记叙文、小故事，甚至有新闻、漫画和诗歌等。这项将采访、写稿、编辑、排版、书法等集于一身的活动充分给学生提供了应用语文知识获取技巧技能的机会，全班同学参与率达100%，我根据手抄报每篇文章的篇幅，从班费中适当付给学生一点稿酬。这一举措对调动学生写作积极性无疑起到了促进作用。与其说是写作能力的训练，不如说是作文、阅读、书法、美术等科目综合能力的训练。它不仅培养了学生的写作能力，而且还提高了学生的文学、美学素质。
　　要突破小学作文教学的难点，在作文课堂教学中，教师必须以素质教育为目标，力求在作文教学中运用各种教学方法，结合各学科，特别是结合学生在校活动、社会实践、家庭生活等，只有这样才能全方位、多角度、多范围地提高学生素质，整体提高小学生的写作能力。◆(作者单位：江西省鄱阳县芦田乡万源小学)
　　□责任编辑：黄婉琼