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【摘 要】著名教育家杜威说过：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”综观小学课堂，更多的小学教师在教育教学中忽略学生学习的主体性，缺乏对学生学习方法的培养，更多的时候是倾注于课本知识内容的浇灌。在新课程改革的号角下，在小学课堂教学中应该引导学生自主学习，使得学生的自主学习建立在自身的“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”四个递进的层面上。自主学习让学生真正把握学习的主动权，让学生自己作主，通过自身的活动，自主的探索来获取知识，掌握学法。
【关键词】小学生；课堂上；自主学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0177-02
一、引言
我国著名教育家陶行知说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。课堂教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。在课堂教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，教师必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。这就要求教师在课堂教学中不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考和创造的时间和空间。让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，使得学生在愉快的活动中获得知识。综观教育历史长河，回顾我国的教育三大变革：知识本位观、能力观、人格观。可见面向21世纪的教育，应该追求人的性格、气质能力等全面的发展。现代的教育弥漫着学生健全发展的素质教育的气息。因此，我们教师在课堂教学中应该让学生走上创造之路，让学生手脑并用。在教学中做到解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴、空间、时间。让学生真正地想学、乐学，做到真正的自主学习。
波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，在小学课堂教学过程中，学生应该通过自身的积极思考和实践操作活动来获得知识和提高解决问题的能力。
二、小学课堂上的自主学习
综观小学课堂，学生的自主学习并没有得到真正的开展，绝大多数课堂教学仍然是以教师讲，学生听的形式为主。教师是课堂的主角，学生都是被动地接受知识。要改变现状，最主要的还是在于教师对自主学习的理解。教师不应该把它局限化，说到底学生的自主学习就是建立在学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”四个环环相扣的层面上。这四个环节层层递进，使学生真正地做到自觉主动地学习，做学习的主人。
1.建立在自我意识发展基础上的“能学”。
“能学”是学生课堂上自主学习的第一块基石。“能学”一方面是知识能力层面上的能学，强调学生具备一定的学习能力、观察能力和思维能力，同时具有一定的知识基础。另一方面是精神层面上的能学，强调学生对自己有一定的自信心，相信自己能学好，会学好，简而言之就是学生具有一定的学习动力。
2.建立在自我内在动机基础上的“想学”。
“想学”是学生自主学习的关键因素。那么如何确保学生想学呢？第一，学生对课堂學习具有兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生只有对学习有了兴趣，他们才会有动力想学好。因此，在课堂教学中教师应该注重培养学生的学习兴趣。第二，在课堂教学中，师生共同营造轻松自在的学习氛围，这里推崇的学习氛围是有条不絮的，学生与教师收放自如的。心理学者罗杰斯曾经说过：一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。因此，在课堂上我们应该给学生营造一个宽松自由的学习环境。第三，在课堂上给予学生更多的激励。科学评估、激励评价是学生学习的原动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与。激励是一种力量，是驱动学生走向成功的力量，激励可以让学生感受到学习也是一种幸福，可以让他们真正地享受到成功带来的快乐。
3.建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的“会学”。
“会学”是学生自主学习的决定性因素。学生是否会学就直接展现了学生是否会自主学习。那怎样才能确保学生会学呢？第一，在课堂教学中学生会明确学习任务和具体要求。从管理学角度来说，目标分解得越细致、越具体，产生的内在动力就越大，效果就越好，效益就越高。学生在明确学习任务和具体要求的情况下，学生自身便会无形中形成一种学习责任，会形成一种主动的意识，会很自觉地督促自己去完成相应的任务。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”学生在明确学习任务和具体要求的情况下，他就会自然而然地呼唤自己去发现。第二，在教学进行时，学生会合理安排时间。在学习时间的安排上，不会是由老师牵着走，学生应该自主科学合理地安排学习时间。也就是学生明确知道自己在什么时候要做什么，从不会让自己漫无目的地等待接受老师的安排，进而这就要求在课堂教学中，教师理应设置一定时间给学生留空，让学生自主安排。第三，在教学的最后环节里，学生会自我检查与评价。学生在自我评价检查时要有明确的目的性，要了解自己对于学习目标的完成程度，从而唤起自身新的认知需要和成就需要。同时也要具有一定的指导性，进而不断地提高自信心。第四，课堂教学时，教师也要注重培养学生良好的学习习惯。在强调学生自主学习的情况下，没有良好的学习习惯、没有学生的学习积极性、主动性和专注性，课堂教学的效果就不能落到实处，进而也就没有学生的自主学习的说法了。第五，在课堂教学结束后，教师要注重培养学生认真预习的习惯、及时复习的习惯，独立完成作业的习惯，反思和练习的习惯，观察和思考的习惯。
4.建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。
“坚持学”是学生自主学习得以维持的见证。如果学生缺少了坚持学，那么学生即使能学、想学、会学也无法将自主学习持续到底。“坚持学”要求学生在学习上具有经久不变的恒心。坚持是毅力，仿佛一轮炽热不落的艳阳；坚持是灵魂，仿佛一群屹立不倒的山林。那么学生如何做到“坚持学”呢？第一，首先要摆正学习心态，明确自己的学习目标任务。第二，让自己对学习始终保持兴趣，以饱满的热情来学习。胜利贵在坚持，要取得胜利就要坚持不懈地努力。
【关键词】小学生；课堂上；自主学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0177-02
一、引言
我国著名教育家陶行知说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。课堂教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。在课堂教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，教师必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。这就要求教师在课堂教学中不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考和创造的时间和空间。让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，使得学生在愉快的活动中获得知识。综观教育历史长河，回顾我国的教育三大变革：知识本位观、能力观、人格观。可见面向21世纪的教育，应该追求人的性格、气质能力等全面的发展。现代的教育弥漫着学生健全发展的素质教育的气息。因此，我们教师在课堂教学中应该让学生走上创造之路，让学生手脑并用。在教学中做到解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴、空间、时间。让学生真正地想学、乐学，做到真正的自主学习。
波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，在小学课堂教学过程中，学生应该通过自身的积极思考和实践操作活动来获得知识和提高解决问题的能力。
二、小学课堂上的自主学习
综观小学课堂，学生的自主学习并没有得到真正的开展，绝大多数课堂教学仍然是以教师讲，学生听的形式为主。教师是课堂的主角，学生都是被动地接受知识。要改变现状，最主要的还是在于教师对自主学习的理解。教师不应该把它局限化，说到底学生的自主学习就是建立在学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”四个环环相扣的层面上。这四个环节层层递进，使学生真正地做到自觉主动地学习，做学习的主人。
1.建立在自我意识发展基础上的“能学”。
“能学”是学生课堂上自主学习的第一块基石。“能学”一方面是知识能力层面上的能学，强调学生具备一定的学习能力、观察能力和思维能力，同时具有一定的知识基础。另一方面是精神层面上的能学，强调学生对自己有一定的自信心，相信自己能学好，会学好，简而言之就是学生具有一定的学习动力。
2.建立在自我内在动机基础上的“想学”。
“想学”是学生自主学习的关键因素。那么如何确保学生想学呢？第一，学生对课堂學习具有兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生只有对学习有了兴趣，他们才会有动力想学好。因此，在课堂教学中教师应该注重培养学生的学习兴趣。第二，在课堂教学中，师生共同营造轻松自在的学习氛围，这里推崇的学习氛围是有条不絮的，学生与教师收放自如的。心理学者罗杰斯曾经说过：一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。因此，在课堂上我们应该给学生营造一个宽松自由的学习环境。第三，在课堂上给予学生更多的激励。科学评估、激励评价是学生学习的原动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与。激励是一种力量，是驱动学生走向成功的力量，激励可以让学生感受到学习也是一种幸福，可以让他们真正地享受到成功带来的快乐。
3.建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的“会学”。
“会学”是学生自主学习的决定性因素。学生是否会学就直接展现了学生是否会自主学习。那怎样才能确保学生会学呢？第一，在课堂教学中学生会明确学习任务和具体要求。从管理学角度来说，目标分解得越细致、越具体，产生的内在动力就越大，效果就越好，效益就越高。学生在明确学习任务和具体要求的情况下，学生自身便会无形中形成一种学习责任，会形成一种主动的意识，会很自觉地督促自己去完成相应的任务。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”学生在明确学习任务和具体要求的情况下，他就会自然而然地呼唤自己去发现。第二，在教学进行时，学生会合理安排时间。在学习时间的安排上，不会是由老师牵着走，学生应该自主科学合理地安排学习时间。也就是学生明确知道自己在什么时候要做什么，从不会让自己漫无目的地等待接受老师的安排，进而这就要求在课堂教学中，教师理应设置一定时间给学生留空，让学生自主安排。第三，在教学的最后环节里，学生会自我检查与评价。学生在自我评价检查时要有明确的目的性，要了解自己对于学习目标的完成程度，从而唤起自身新的认知需要和成就需要。同时也要具有一定的指导性，进而不断地提高自信心。第四，课堂教学时，教师也要注重培养学生良好的学习习惯。在强调学生自主学习的情况下，没有良好的学习习惯、没有学生的学习积极性、主动性和专注性，课堂教学的效果就不能落到实处，进而也就没有学生的自主学习的说法了。第五，在课堂教学结束后，教师要注重培养学生认真预习的习惯、及时复习的习惯，独立完成作业的习惯，反思和练习的习惯，观察和思考的习惯。
4.建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。
“坚持学”是学生自主学习得以维持的见证。如果学生缺少了坚持学，那么学生即使能学、想学、会学也无法将自主学习持续到底。“坚持学”要求学生在学习上具有经久不变的恒心。坚持是毅力，仿佛一轮炽热不落的艳阳；坚持是灵魂，仿佛一群屹立不倒的山林。那么学生如何做到“坚持学”呢？第一，首先要摆正学习心态，明确自己的学习目标任务。第二，让自己对学习始终保持兴趣，以饱满的热情来学习。胜利贵在坚持，要取得胜利就要坚持不懈地努力。