“彡”是汉字的一个偏旁，教学中习惯称之为“三撇”。这名称使我们无法理解“彡”在构字中的作用。汉字是形音义的统一体，根据这个特点，我们应该问问：“彡”的音、义是什么，形为何是三撇，三者在构字中各起什么作用？如果不清楚，“彡”就不能在识字教学中发挥偏旁的重要作用。2009年3月24日，教育部和国家语委会联合发布了《现代常用字部件及部件名称规范》（以下简称《部件规范》），其中“彡”的读音规范为“shān”。规范启发我们探寻“彡”音的构字作用，进而探究其形、义的构字作用。
　　一、“彡”作音符
　　根据“彡”的规范读音，我们很容易想到常用字中的“杉”“衫”二字。“杉”从木，是一种树（又音shā，义同）；“衫”从衣，本指古代的短袖单衣，后泛指衣服，如“长衫”“夹克衫”。二字义异音同，都读“shān”，“彡”都起着表音作用。师生理解了“彡”的表音作用，“杉”“衫”二字的形音义就容易掌握了。
　　“参”（cān）字的“彡”旁，据李学勤《字源》（2012年版）的研究，也是音符。很明显，“彡”以韵母“ān”为“参”表音。“参”的其他偏旁已变成记号。
　　要说明的是，许慎《说文》注“彡”音是“所衔切”，相当于普通话的“sān”音（声母是“s”），有些解析汉字的书也依此注“彡”音。《部件规范》的读音，是根据现代语音的实际情况，之前《汉语大字典》（1990年第一版）已注音为“shān”。我们教学“彡”旁应该按照国家的规范。
　　二、“彡”作意符
　　“彡”为何是三撇，义是什么？《说文》解析“彡”：“毛饰画文也。象形。”意思是：“彡”像须毛或者饰画的花纹，是象形字。三撇代表很多须毛或花纹。理解了“彡”的形义知识，就容易理解相关很多字。
　　1.表须发
　　如“须”字，本义是胡须。“页”作偏旁表示人的头部，这里指脸面，与“彡”组合为字，形象地表示人面上有胡须。后来“须”也用于表示“必得”义，如“必须”“无须”。
　　2.表花纹
　　“彡”作意符表示花纹的字较多。
　　形：小篆作“■”，左旁是“幵”（音jiān，不是“开”），是音符，汉隶写成“■”，左旁为“开”，变成既不表音也不表义的记号。右边“彡”是意符，表示所绘物体的线条花纹。所以“形”是半意符半记号字。本义是形象，形体，如“外形”。引申为形状，如“奇形怪状”。又引申为形式，形容。
　　彩：采声，“彡”表示绘画的花纹。本义是华美的颜色，如“云彩”“彩虹”“朝辞白帝彩云间”。引申为彩色的丝织品，如“张灯结彩”。“彩色丝织品”在古代常用来奖赏给有功人员，由此引申为给在某种游戏或赌博中得胜者的东西，如“中彩”“彩金”；进而引申为称赞，叫好，如“喝彩”。由“颜色”又比喻引申为负伤流的血，如“挂彩”。
　　修：从彡，攸（yōu）声，本义是拂拭去物体上的污垢、尘土，使物体发出光彩，“彡”在这里表示光彩。由“拂拭”引申为修饰，即修整装饰让事物变得漂亮，有光彩，如“修眉”“修辞”“装修”。再引申为整治，恢复完美，如“修理”“修复”。进而引申为修建，修造。
　　彪：从虎从彡（花纹），会意字，本义是老虎身上的斑纹。引申指老虎，进而比喻魁梧高大的人，如“彪悍”“彪形大汉”。又由“老虎的斑纹”引申指文采鲜明，如“彪炳史册”。
　　“彡”作意符除了表示上述两个意思，汉字学研究认为，还表示光影、声响，甚至表示象征意义。
　　3.表光影
　　如“影”，左旁“景”，从日，京声，本义是日光。日光下有影子，引申为影，古代常用“景”字表示“影”义，如《管仲·宙合》：“景不为曲物直，响不为恶声美。”不过，古汉语以单音节词为主，一字多义在阅读中容易产生歧义，于是晋人葛洪在《字苑》一书中为“景”加“彡”造“影”字。用“彡”表示日光下的阴影纹，形象易懂，于是“影”字广泛使用。
　　4.表声响
　　如“彭”，从彡从壴（zhù）。“壴”的小篆作“■”，像架起的鼓形（如图：“■”），上部是装饰物，下部是鼓架，中间是鼓面，是名词“鼓”的象形初文；加“彡”以表示鼓声，很形象。本义是击鼓声。引申为强劲的声音，此义后造“嘭”（加意符“口”）字表示。现主要用作姓。“彭”也作“澎、膨”等字的音符。
　　5.表象征
　　如“彬”，从彡，林声。“彡”像花纹形，这里用来象征抽象的文采。“彬彬”常连用，表示文质兼备，如“文质彬彬，然后君子”（《论语·雍也》）。“彬彬”现在主要形容人的行为文雅有礼，如“彬彬有礼”。
　　三、构成“髟”部首
　　“彡”是部首，又构成了“髟”部首。“髟”音 biāo，其形、义又涉及左旁“镸”部首。
　　1.長（镸、長）
　　“镸”是“長”的简省（减少一笔）写法，把“長”下部的“竖提、撇、捺”三笔写成“撇折、点”两笔，是为了书写方便和构形美观。2009年教育部、国家语委会发布了《汉字部首表》，规定了汉字的主部首201个，附形部首100个，其中，“长”是主部首，“镸、長”是附形部首。
　　“长”（音chánɡ）的繁体是“長”，甲骨文作“■”，像一长发老人拄杖侧立之形（如图：■），秦隶写作“長”，汉代草书写作“■”，现依据草书规范简化为“长”。本义是头发长，引申指长短的“长”，如“谁的尾巴长”。由头发长引申指年纪大，音zhǎng，如“长者”，进而引申为“长老”“师长”。由“头发长”又引申指生长、成长，如“草长出来了”。
　　“長”虽已简化为“长”，但是“镸”继续用作偏旁，如“套”，从大从“镸”（chánɡ），会意套子要比被套者大些长些，比如手套就要比手大一些、长一些，不然就“套”不上。
　　2.髟
　　从镸从彡，“镸”指长（chánɡ），“彡”像长发飘动的形状，合起来表示长发下垂的意思。“髟”在构字中作意符，表示毛发长、毛发等意思。如“鬓”字，从髟，宾声，本义是颊发，即脸旁靠近耳朵的头发，“乡音无改鬓毛衰”中“鬓”即是此义。再如“髻、鬟、鬃”三字，吉、睘、宗是音符，“髟”都表示长毛发：“髻”指盘在头顶或脑后的发结，“鬟”指把头发盘结成如同环形，“鬃”指马、猪颈上的长毛。
　　“髦”从髟从毛，原指古代幼儿垂在前额的短发，如“髧（dàn）彼两髦”（《诗经·鄘风·柏舟》），后来指头发中秀出的部分。时髦，古代比喻人物的杰出，现在指人的新颖入时，如“赶时髦”。
　　低年级学生学“髟”部的字有一定难度，可以先从学生会读的古诗《回乡偶书》中的“鬓”字入手，由认识身体部位起步，了解古代男子不理发现象，由此理解“髟”的形义，继而深入学习“髻、鬟、鬃”等字，从而
　　“举一形而统众形”，提高识字效率。
　　四、培养科学、自主的识字能力
　　温儒敏，巢宗祺主编的《〈义务教育语文课程标准（2011年版）〉解读》指出：“识字教学的最终目标应当是：第一，积累一定数量的汉字，达到形音义全面把握；第二，在符合汉字表意性、构形系统性的教学强化下，产生掌握汉字的科学方法，以达到不教而终身识字。”培养学生科学的自主识字能力是识字教育科学化的主要目标。低段学生掌握了“彡、髟”的形音义，到中高年级甚至初中阶段遇到“彡”“髟”“镸”旁的字，就能用科学方法自主学习这些生字。
　　比如中高年级学到“彤、彰”等字，学生一般会根据低段所学而试着分析：
　　“彤”字从丹从彡，“丹”指朱砂、红色，“彡”表示花纹，会意用红色涂饰器物，引申指红色，如“彤云”“红彤彤”。
　　“彰”字从章（雕琢花纹）从彡（也作花纹），“章”兼表音。本义是鲜明的花纹，引申为明显，如“相得益彰”“欲盖弥彰”。
　　当学生分析不到位、不准确时，教师要适当点拔引导，前提是教师要掌握汉字学的相关
　　知识。
　　再如，统编本八年级《语文》上册课文《列夫·托尔斯泰》中，描写托尔斯泰有“浓密的胡髭”“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇”“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”等语句，其中“髯、髭、鬈”三字都从“髟”，学生一看即知都与毛发有关，“冉、此、卷”都是音符；结合文本可知，“髭”指嘴上边的胡子，“髯”指两颊的胡须，“鬈”指头发卷曲。由于深入理解了字词义，就会更深刻地体会到作者茨威格笔下“大文豪”的鲜明形象。
　　（作者单位：福建泉州市丰泽区第二实验小学）
　　责任编辑 郭艳红