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摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，作为教育者必须对新课标的课程理念进行系统性的学习和理解，注意区分新旧课标，建立新的教学模式。特别是在高中历史教学中，应注重培养学生的学习能力，通过实践与理论相结合，不断的加强学生的认知。这样才能真正的提高教学效率，文章主要对新课标下高中历史教学进行一个阶段性的反思，以期为今后的教学实践过程提供实质性的指导。
关键词：新课标；高中历史；教学实践
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
所谓的新课标，是指在课程改革过程总，从课程理念到目标，再到结构，最好到课程评价都有翻天覆地变化，能够给学生带来了新鲜明快的时代气息，还有全新的价值观念。在我们的调查中，大部分学生对历史是感兴趣的，但是在课堂上却没有足够的积极性，兴味索然。这不仅与教材有关，同时还与课堂教学方式存在着息息相关。
一、新课标下高中历史教材的分析
新课程改革，是实质性的一次变革，尤其是高中历史教材，其内容与框架的变动就非常之巨大。不但摒弃了旧教材中以偏概全，还摒弃了教条主义的旧唯物史观。但是，随着高中历史课程改革进一步推进实施，大多数教师把教学的重点放在了教学理念和课程观念的转变上，忽略了对新史学观念的吸取与建立，仍然使用旧史学观念作为教学基础，导致课堂教学过于呆板。因此，在新课程改革过程中，我们除了从教材入手，教师教学方面也同样要解决新史学观缺失这个问题。如果教师自己缺失新史学观，阻碍的不仅仅是高中历史教学的与时俱进的步伐，更重要的是会对学生高考历史产生不良影响。高考，作为高校与中学的衔接点，高校命题人会将一些新课改中的研究思路和成果纳入考试试题中。比如我们通过对近几年全国各地高考历史试题进行研究分析后发现，一些比较新的知识点已经融入了新史观，例如全球史观，文明史观、现代化史观。
二、学生学习方式的转变
新课程改革摒弃了以往“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，更加注重学生学习方法的转变。提倡学生积极主动的参与课堂学习，使他们真正学会运用正确的历史观点去解决和分析问题。从这个角度出发，在教学实践过程中，应采取多种教学手段并进，调动学生学习积极性，使他们保持浓烈的学习兴趣，同时应对学生加以积极的引导和帮助，将所学到的知识转化为他们自身的能力和智力。新课改下，教师不仅是课堂知识的传授者，还是学生掌握知识、形成能力的指导者。
三、对高中历史课程理念改革的领会
课程改革不管是从课程理念、课程目标以及课程结构来看，都具有翻天覆地的变化。学生对历史学习是从感性到理性的学习过程，教育者必须针对这个特点进行教学方案调整。《普通高中历史课程标准》明确指出，学习历史是要先通过感知历史，再到积累历史知识，最后到对历史和现实理解的过程[3]。因此，感知在历史学习过程中具有非常重要的作用。主要是通过历史上的人物，发生的事件等，通过感知来了解具体史实。从中掌握历史知识，更加重要的是能够不断提高自身发展能力，使自身的情感以及价值观受到一定的熏陶。但是在高中历史的教学过程中，往往忽视了感知阶段，这一阶段得不到重视，学生对史实缺乏感知，因此下一阶段的深入理解便无从谈起。如何重视史实的学习呢？首先，必须提高认识。史实教学的重要性无需赘言；其次，多样化的教学手段。可以充分运用多媒体课件来展现生动活泼的历史现象。第三，为学生提供丰富的历史知识，因为只有形象的历史细节，生动的历史故事才能给学生以难以磨灭的印象。这种典型的，现货的历史细节可以让学生有兴趣学习，有效的加强记忆。
四、教学模式在实践中的应用
在历史教学中，构成其主要教学框架的主要有以下几个环节：第一是教学目标，第二是理论支撑，第三是操作程序，第四是操作方法。新课程改革过程中，原有的知识体系和知识储备已经难以满足当前课程的教学需求，在教学实践过程，教育者可能会感到迷茫，不知如何切入 。尽管很多教师都受到新课程培训，但是新的课程教学理念没有完全形成。一些传统的“以本为本”的思维定势在短时间内是难以转变的。这导致了很多教育者带着之前累积的经验，对新课程的一知半解的状态便走进了课堂教学，因此在教学过程中一系列的问题便会凸显出来，还有一些教学过程中的困惑也接踵而至。
在具体的教育教学实践中，教师要充分体现出新的课程理念，从促进学生能力的发展方面入手，让学生养成主动探索和学习历史的兴趣，从而有效提高课堂教学效果。
五、新课程改革的能力培养
新课改的教学标准是以新的教育理论作为理论支撑的，其主要目的是培养学生的人文素养，突出以人为本的教学理念。因此，在新课改下，学生的学习不再是局限于知识获取，而是让他们通过学习知识，培养学习能力，让他们养成良好的学习习惯。因此，新课改下，必须摒弃之前为学习而学习的陈旧观念。全方面的提高学生综合素质，教育实践也要与时俱进。
六、结语
在新课标教学探索与实践过程中，历史教师要紧密联系课程和教学目标，跳脱出原来的思维定势，要深入的理解新课程的教学目标，勤于思考。同时要注重发掘学生潜在能力，激发他们的学习兴趣，多开展一些研究性学习，让学生学会探讨历史问题。同时，要采取多种教学手段，丰富课堂教学内容，提高教师自身的综合素质，只有这样才够高效的提高教学效率。
[参考文献]
[1] 苏秀蓉.新课标下的高中历史教学[J]. 学园，2014 （15）.
[2] 胡常海.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J]. 教学研
究， 2010 （5）.
[3] 彭晓凤.新课标下的高中历史教学探索与实践分析[J].中学课
程辅导（教学研究），2013，7（27）.
关键词：新课标；高中历史；教学实践
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
所谓的新课标，是指在课程改革过程总，从课程理念到目标，再到结构，最好到课程评价都有翻天覆地变化，能够给学生带来了新鲜明快的时代气息，还有全新的价值观念。在我们的调查中，大部分学生对历史是感兴趣的，但是在课堂上却没有足够的积极性，兴味索然。这不仅与教材有关，同时还与课堂教学方式存在着息息相关。
一、新课标下高中历史教材的分析
新课程改革，是实质性的一次变革，尤其是高中历史教材，其内容与框架的变动就非常之巨大。不但摒弃了旧教材中以偏概全，还摒弃了教条主义的旧唯物史观。但是，随着高中历史课程改革进一步推进实施，大多数教师把教学的重点放在了教学理念和课程观念的转变上，忽略了对新史学观念的吸取与建立，仍然使用旧史学观念作为教学基础，导致课堂教学过于呆板。因此，在新课程改革过程中，我们除了从教材入手，教师教学方面也同样要解决新史学观缺失这个问题。如果教师自己缺失新史学观，阻碍的不仅仅是高中历史教学的与时俱进的步伐，更重要的是会对学生高考历史产生不良影响。高考，作为高校与中学的衔接点，高校命题人会将一些新课改中的研究思路和成果纳入考试试题中。比如我们通过对近几年全国各地高考历史试题进行研究分析后发现，一些比较新的知识点已经融入了新史观，例如全球史观，文明史观、现代化史观。
二、学生学习方式的转变
新课程改革摒弃了以往“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，更加注重学生学习方法的转变。提倡学生积极主动的参与课堂学习，使他们真正学会运用正确的历史观点去解决和分析问题。从这个角度出发，在教学实践过程中，应采取多种教学手段并进，调动学生学习积极性，使他们保持浓烈的学习兴趣，同时应对学生加以积极的引导和帮助，将所学到的知识转化为他们自身的能力和智力。新课改下，教师不仅是课堂知识的传授者，还是学生掌握知识、形成能力的指导者。
三、对高中历史课程理念改革的领会
课程改革不管是从课程理念、课程目标以及课程结构来看，都具有翻天覆地的变化。学生对历史学习是从感性到理性的学习过程，教育者必须针对这个特点进行教学方案调整。《普通高中历史课程标准》明确指出，学习历史是要先通过感知历史，再到积累历史知识，最后到对历史和现实理解的过程[3]。因此，感知在历史学习过程中具有非常重要的作用。主要是通过历史上的人物，发生的事件等，通过感知来了解具体史实。从中掌握历史知识，更加重要的是能够不断提高自身发展能力，使自身的情感以及价值观受到一定的熏陶。但是在高中历史的教学过程中，往往忽视了感知阶段，这一阶段得不到重视，学生对史实缺乏感知，因此下一阶段的深入理解便无从谈起。如何重视史实的学习呢？首先，必须提高认识。史实教学的重要性无需赘言；其次，多样化的教学手段。可以充分运用多媒体课件来展现生动活泼的历史现象。第三，为学生提供丰富的历史知识，因为只有形象的历史细节，生动的历史故事才能给学生以难以磨灭的印象。这种典型的，现货的历史细节可以让学生有兴趣学习，有效的加强记忆。
四、教学模式在实践中的应用
在历史教学中，构成其主要教学框架的主要有以下几个环节：第一是教学目标，第二是理论支撑，第三是操作程序，第四是操作方法。新课程改革过程中，原有的知识体系和知识储备已经难以满足当前课程的教学需求，在教学实践过程，教育者可能会感到迷茫，不知如何切入 。尽管很多教师都受到新课程培训，但是新的课程教学理念没有完全形成。一些传统的“以本为本”的思维定势在短时间内是难以转变的。这导致了很多教育者带着之前累积的经验，对新课程的一知半解的状态便走进了课堂教学，因此在教学过程中一系列的问题便会凸显出来，还有一些教学过程中的困惑也接踵而至。
在具体的教育教学实践中，教师要充分体现出新的课程理念，从促进学生能力的发展方面入手，让学生养成主动探索和学习历史的兴趣，从而有效提高课堂教学效果。
五、新课程改革的能力培养
新课改的教学标准是以新的教育理论作为理论支撑的，其主要目的是培养学生的人文素养，突出以人为本的教学理念。因此，在新课改下，学生的学习不再是局限于知识获取，而是让他们通过学习知识，培养学习能力，让他们养成良好的学习习惯。因此，新课改下，必须摒弃之前为学习而学习的陈旧观念。全方面的提高学生综合素质，教育实践也要与时俱进。
六、结语
在新课标教学探索与实践过程中，历史教师要紧密联系课程和教学目标，跳脱出原来的思维定势，要深入的理解新课程的教学目标，勤于思考。同时要注重发掘学生潜在能力，激发他们的学习兴趣，多开展一些研究性学习，让学生学会探讨历史问题。同时，要采取多种教学手段，丰富课堂教学内容，提高教师自身的综合素质，只有这样才够高效的提高教学效率。
[参考文献]
[1] 苏秀蓉.新课标下的高中历史教学[J]. 学园，2014 （15）.
[2] 胡常海.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J]. 教学研
究， 2010 （5）.
[3] 彭晓凤.新课标下的高中历史教学探索与实践分析[J].中学课
程辅导（教学研究），2013，7（27）.