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【阅读关键词 答题 回归课本】
从考场走出，总有同学抱怨试题太难，似乎从未见过，课本上没有，课堂上老师也未教。其实，高考试题所涉及的知识点都能在课本上找到依据，或者干脆说能在课本上找到答案——这就是老师常说的那句话：“题目在课外，答案在课内。”本期“特别策划”栏目我们安排了三篇文章，专门讲解这个问题。请大家仔细研读。
不少同学认为，语文考试考到课本的可能性很小。于是，平时不重视课本，备考抛开课本。分析近年的高考试卷，我们发现，“题目在课外，答案在课内”已成为语文的一个重要现象。我们应重视课本，善用课本，用好课本。
那么，考试时，怎样“从课本中找答案”呢？下面我们分几点论述。
[面对考题，善于联想课内例句]
2015年高考全国课标卷Ⅰ文言文阅读的翻译题第一个要翻译的句子是：
吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
“吾当死之”中的“死”字是为动用法，作为得分点，有一定的难度。但如果联想到课本的为动用法的例子：
①等死，死国可乎？（司马迁《史记·陈涉世家》）
“死国”译为“为国而死”/“为了国家大事而死”。
②而世又不与能死节者比。（司马迁《报任安书》）
“死节”译为“为（坚持）气节而死”。
③既泣之三日，乃誓疗之。（龚自珍《病梅馆记》）
“泣之”译为“对（为）病梅而泣”。
④多情自古伤离别。（柳永《雨霖铃》）
“伤”，译为“为……伤感、伤心”。
含为动用法的句子还有不少，单记得①②就能完成答题。所以，面对陌生的考题，要充分启动回忆机制，迅速联想到课内与之相仿的句子，然后移花接木也好，依葫芦画瓢也好，“粘连”上去，解题就不困难了。所以，我们平时应该注重教材的精读，以本为本，用好教材。
[面对考题，善于挖掘课本知识]
看2015年高考全国课标卷Ⅰ古代诗歌阅读题：
阅读下面这首唐诗，回答：岑参的《发临洮将赴北庭留别》与《白雪歌送武判官归京》相比，两首诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。
发临洮将赴北庭留别
唐·岑参
闻说轮台路，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
此题让我们对同一诗人的两首诗做比较阅读，而《白雪歌送武判官归京》作为初中必读必背篇目，其内容和特点我们是熟悉的。此题是直接从课本中找答案的一个显著例证。
另一方面，关于同类诗歌比较阅读的例子，人教版必修一P9页就有由戴望舒诗歌《雨巷》引发丁香花的比较设题——所列诗歌有李商隐的《代赠》、李璟的《浣溪沙》和王十朋的《素香丁香》。掌握了此题的解题思路和答题技巧，完全可以解决有关岑参两首诗比较阅读这道高考题。
再者，题目中“直接描写”“间接描写”和“想象虚写”都是平常文学类文本阅读和古诗词阅读中常用的术语。柳永的《雨霖铃》中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的特色就是一例。所以，在课本学习中所积累的结构规律、修辞特点、手法技巧、艺术特色、形象意象、表达技巧、思想感情等都是考试时可以利用的。
下面是这道高考题的答案示例，请大家对照在课堂上学习到的技法，领悟“题目在课外，答案在课内”的含义。
《白雪歌送武判官归京》是直接描写，实写送别之景，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，属于想象虚写，如“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威”描写了所去之处北庭寒冷荒凉恶劣的自然环境。
[面对考题，善于化用课本素材]
考场作文写作素材的缺乏一直是困扰我们的难题，同学们年纪轻、阅历浅，现行教育模式下很难做到“读万卷书，行万里路”。平常缺乏积累，肚子里没有“故事”，作文所用素材往往陈旧、老套、单一，这是大部分同学的写作通病，而拾人牙慧的文章是没法精彩的。其实最简单的补救方法就是回归课本，从自己熟悉的语文教材入手，充分发掘其中的写作素材，进行多角度思考。这样，课本完全可以成为考场作文素材的“源头活水”。
课本素材具有文化因子，富含文化底蕴，能把古典的意境、凝练的诗词、熟悉的历史掌故、脍炙人口的文言句式集中在一起，从历史的隧道、文学的天空、民间的集市、语言的栈道、诗词的音律中，“合成”浓郁的文化氛围。这样的素材从教材中信手拈来，是高考取胜的法宝。另外，名言警句、成语典故、名人事迹等宝藏无穷无尽……
要真正做到在考场上运用自如，就需要平时做有心人，将素材进行归类整理和积累，比如“冯唐易老，李广难封”“周公吐哺，天下归心”都可论证关于任用人才的观点；《廉颇蔺相如列传》《六国论》属于团结合作类材料；王维《山居秋暝》、陶渊明《归园田居》属于志趣高远、淡泊明志的材料……
值得强调的是，课文中的文言文更是典型的写作例子。比如可学习《六国论》的结构和紧紧围绕总论点层层深入的论述技法；可从选修教材《孟子》这一单元中学习比喻论证，从《<伶官传>序》中学习举例论证。平时在对范文有了深刻印象的基础上，及时进行巩固，分别采用总分总式、并列式、层进式、对照式等几种基本的议论文论证框架写作，并在文章中任意采用两种或三种论证方法，由浅入深，由易到难，逐步学会综合运用。这样充分挖掘课本写作素材并学会积累和转化，在考场作文中定能妙笔生花。
综上所述，“答题回归课本”是对课本知识的回归，是高考语文复习的真情呼唤。语文复习回归课本，将课本与复习紧密结合起来，挖掘语文课本的无穷宝藏，让知识迁移，就可做到“得法于课内，收益于考场”。
从考场走出，总有同学抱怨试题太难，似乎从未见过，课本上没有，课堂上老师也未教。其实，高考试题所涉及的知识点都能在课本上找到依据，或者干脆说能在课本上找到答案——这就是老师常说的那句话：“题目在课外，答案在课内。”本期“特别策划”栏目我们安排了三篇文章，专门讲解这个问题。请大家仔细研读。
不少同学认为，语文考试考到课本的可能性很小。于是，平时不重视课本，备考抛开课本。分析近年的高考试卷，我们发现，“题目在课外，答案在课内”已成为语文的一个重要现象。我们应重视课本，善用课本，用好课本。
那么，考试时，怎样“从课本中找答案”呢？下面我们分几点论述。
[面对考题，善于联想课内例句]
2015年高考全国课标卷Ⅰ文言文阅读的翻译题第一个要翻译的句子是：
吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
“吾当死之”中的“死”字是为动用法，作为得分点，有一定的难度。但如果联想到课本的为动用法的例子：
①等死，死国可乎？（司马迁《史记·陈涉世家》）
“死国”译为“为国而死”/“为了国家大事而死”。
②而世又不与能死节者比。（司马迁《报任安书》）
“死节”译为“为（坚持）气节而死”。
③既泣之三日，乃誓疗之。（龚自珍《病梅馆记》）
“泣之”译为“对（为）病梅而泣”。
④多情自古伤离别。（柳永《雨霖铃》）
“伤”，译为“为……伤感、伤心”。
含为动用法的句子还有不少，单记得①②就能完成答题。所以，面对陌生的考题，要充分启动回忆机制，迅速联想到课内与之相仿的句子，然后移花接木也好，依葫芦画瓢也好，“粘连”上去，解题就不困难了。所以，我们平时应该注重教材的精读，以本为本，用好教材。
[面对考题，善于挖掘课本知识]
看2015年高考全国课标卷Ⅰ古代诗歌阅读题：
阅读下面这首唐诗，回答：岑参的《发临洮将赴北庭留别》与《白雪歌送武判官归京》相比，两首诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。
发临洮将赴北庭留别
唐·岑参
闻说轮台路，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
此题让我们对同一诗人的两首诗做比较阅读，而《白雪歌送武判官归京》作为初中必读必背篇目，其内容和特点我们是熟悉的。此题是直接从课本中找答案的一个显著例证。
另一方面，关于同类诗歌比较阅读的例子，人教版必修一P9页就有由戴望舒诗歌《雨巷》引发丁香花的比较设题——所列诗歌有李商隐的《代赠》、李璟的《浣溪沙》和王十朋的《素香丁香》。掌握了此题的解题思路和答题技巧，完全可以解决有关岑参两首诗比较阅读这道高考题。
再者，题目中“直接描写”“间接描写”和“想象虚写”都是平常文学类文本阅读和古诗词阅读中常用的术语。柳永的《雨霖铃》中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的特色就是一例。所以，在课本学习中所积累的结构规律、修辞特点、手法技巧、艺术特色、形象意象、表达技巧、思想感情等都是考试时可以利用的。
下面是这道高考题的答案示例，请大家对照在课堂上学习到的技法，领悟“题目在课外，答案在课内”的含义。
《白雪歌送武判官归京》是直接描写，实写送别之景，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，属于想象虚写，如“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威”描写了所去之处北庭寒冷荒凉恶劣的自然环境。
[面对考题，善于化用课本素材]
考场作文写作素材的缺乏一直是困扰我们的难题，同学们年纪轻、阅历浅，现行教育模式下很难做到“读万卷书，行万里路”。平常缺乏积累，肚子里没有“故事”，作文所用素材往往陈旧、老套、单一，这是大部分同学的写作通病，而拾人牙慧的文章是没法精彩的。其实最简单的补救方法就是回归课本，从自己熟悉的语文教材入手，充分发掘其中的写作素材，进行多角度思考。这样，课本完全可以成为考场作文素材的“源头活水”。
课本素材具有文化因子，富含文化底蕴，能把古典的意境、凝练的诗词、熟悉的历史掌故、脍炙人口的文言句式集中在一起，从历史的隧道、文学的天空、民间的集市、语言的栈道、诗词的音律中，“合成”浓郁的文化氛围。这样的素材从教材中信手拈来，是高考取胜的法宝。另外，名言警句、成语典故、名人事迹等宝藏无穷无尽……
要真正做到在考场上运用自如，就需要平时做有心人，将素材进行归类整理和积累，比如“冯唐易老，李广难封”“周公吐哺，天下归心”都可论证关于任用人才的观点；《廉颇蔺相如列传》《六国论》属于团结合作类材料；王维《山居秋暝》、陶渊明《归园田居》属于志趣高远、淡泊明志的材料……
值得强调的是，课文中的文言文更是典型的写作例子。比如可学习《六国论》的结构和紧紧围绕总论点层层深入的论述技法；可从选修教材《孟子》这一单元中学习比喻论证，从《<伶官传>序》中学习举例论证。平时在对范文有了深刻印象的基础上，及时进行巩固，分别采用总分总式、并列式、层进式、对照式等几种基本的议论文论证框架写作，并在文章中任意采用两种或三种论证方法，由浅入深，由易到难，逐步学会综合运用。这样充分挖掘课本写作素材并学会积累和转化，在考场作文中定能妙笔生花。
综上所述，“答题回归课本”是对课本知识的回归，是高考语文复习的真情呼唤。语文复习回归课本，将课本与复习紧密结合起来，挖掘语文课本的无穷宝藏，让知识迁移，就可做到“得法于课内，收益于考场”。