中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生,陶冶学生,发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施,顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念,教育民主的理念,教育公平的理念,主体性教育的理念,个性发展理念等。新课程标准实施至今也已不少时日,它带来了不少变革,不少争议和不少探索,也促使教育不断的向前发展。在这种新标准的指导下我们数学科组参加了“非线性主干循环活动型”单元教学模式的课题实验,通过培训、听课和交流,我们对实验模式的理念和操作有了更进一步的认识,在自己的教学实践中,更加注意教学观念的更新,更多地在思考我们教师的教学需要什么?我们学生的学习需要什么?
　　“非线性主干循环活动型”单元教学模式的实质:削枝强干淡化形式精设主干精选训练重视局部注重弹性课内批改个别提点先试后学先学后教跨越穿插循环向前结构先立过程突现独自领悟合作发潜。
　　其具体操作是,以现代教育理论和中学数学学习理论为指导,将学生分成A、B、C三个层次,将知识点整合,突出主干,在课堂内传授知识后让学生做A、B,C三个层次的练习题,让学生在循环活动中进行知识建构和迁移。
　　
　　1、继续做好教学内容的整合的设计
　　
　　淡化形式、精设主干,就是要领悟课本中文字表述的实质,要充分地吸收传统教学中的精华,突出重点去设计教学。跨越穿插,结构先立,循环向前就是要尽早把整个单元的知识结构交给学生,重结构而轻细节,先不在枝节问题上纠缠,教师有所为有所不为,使次要知识成为学生的最近发展区,在循环中或自行解决或在教师的个别辅导中解决。
　　每节课都要设计教师做的四个“什么”:
　　 讲什么(讲工具),
　　 问什么(问理由和设想),
　　 板书什么(板书思路和结构),
　　 课内批改什么(批改新知识、新技能的运用)。
　　设计学生做的四个“什么”:
　　·试什么(试念头),
　　 填什么(填局部),
　　 答(议)什么(答议理由和设想)?
　　 练什么(练新知识和新技能的运用)。
　　把集体备课的注意力放在这8个“什么”上
　　
　　2、实现有效的分层教学
　　
　　削枝强干,注重弹性,课内批改,个别提点是实现分层教学的保证。知识结构的主干,对任何水平的学生来说,都是需要掌握的,用练习的弹性(A、B、C组题)去满足不同学生的需要,每节课都要有任何学生都会做的题目(有些人可以免做),都要有任何学生课内都做不完的题目(优等生不能闲着)。教师一定要坚持课内批改,学生一定要坚持课内基本完成作业(因而保证累积讲课时间不超过20分钟很重要,练习设计成局部很重要),在循环中实现分层教学,因材施教,在个别辅导中实现分层教学,关注差生。
　　
　　3、促进学生的自主学习
　　
　　先学后教,合作发潜。充分调动学生的潜能,进行多种学习形式的尝试,在教师认真设计学习提纲和学习组织方式的条件下,开展数学阅读,数学讨论,小组学习,学生讲课,学生总结,学生评价等活动。
　　多关注“学困生”,善待每一个学生。很多“学困生”,他们都有想学好数学的愿望,但在学习的过程中,他们会遇到很多困难,难免有心灰意冷或退缩懒惰的时候。这时老师要多多关注他们,主动给他们答疑解难,特别是在课堂上,及时为他们扫清前进道路上的障碍。尤其要注意的是在个别辅导时要善于发现学生的闪光点,及时鼓励,提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心。很显然,个别提点合理到位,好学生学习的积极性会越来越高,困难学生的学习兴趣会越来越浓,他们的成绩肯定都会有提高,而老师在这种教学活动中,由于注重以生为本,师生问的互动增多了,师生间的感情也加深了,师生交流就更自然,老师在这种教学活动中能充分感受到为人师的自信,被学生赏识的喜悦。
　　通过实施“削枝强干”的教学模式,我们感到老师解放了,学生的主体地位得到了更好的体现。但是由于实施的时间不长,经验不足,很多做法还不够成熟,不够完善,我们将在今后的工作中继续努力:1、学习新理论。转变旧观念,结合新教材,进一步搞好“削枝强干”教学实验。教材整合是该模式的重要思想,如何对教材内容进行整合,老师有时经验不足,出题有偏差。2、教师“精讲”和学生“多练”的关系还未解决好,我们还需进一步加强备课组功能,实实在在地提高集体备课成效。3、差生面积大的现象还在存在,坚持“培优辅困”工作不能放松。4、还不能完全让学生在课堂上一直保持对实验的兴趣,使学生的注意力高度集中,使每一个学生在课堂上都能动起来,(特别是那些成绩非常差的学生)。
　　
　　参考文献
　　林少杰主编:《数学教学内容的非线性结构》