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高效是语文新课程教学的关键。然而，进入高中后，不少学生感觉到语文学习的难度不小，尤其是古诗文的隐晦难解，让他们望而却步，逐渐失去了学习的兴趣与动力。这直接影响到语文课堂教学的效益。但“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，若教师给学生以展现自我的舞台，让学生参与课堂活动，开展形式多样、内容丰富的“课首热身”活动，则会点燃学生的课堂热情，对语文课充满期待，从而提高语文课堂的教学效益。
一、“课首五分钟”活动内容
根据我校“课首五分钟”实施的具体情况，其内容大致可总结为以下六个方面。
一是新闻时间。生活处处皆语文，关心时事、认识社会、感悟人生，这本身也是在学习语文。利用“课首五分钟”打开学生的社会“视野”，引导学生关注生活、思考生活是至关重要的。我校的“新闻时间”活动模仿江西卫视“杂志天下”节目的形式，由讲演者先搜集一则一周内的新闻或个人的所见所闻，进行整理、概括，在课堂的前五分钟和大家分享，并谈谈对时事的看法。
二是成语时空。探索高中成语教学新方法，提高高中成语教学质量，已经成了高中语文教学的重要任务之一。在“课首五分钟”活动中，讲演者可向同学们推荐一个成语，介绍相关的典故及内涵、成语的用法及使用范例乃至错例等。另外，讲演者也可请其他同学列举相关的近义词、反义词等，做到举一反三、融会贯通。
三是名言分享。恰到好处的名言名句，可以增强文章的论证力，让文章增色不少。学生背诵一些名人名言、名诗名句，需要之时，自然会涌入脑海，不必临时抱佛脚。在“课首五分钟”活动中，讲演者可向同学们推荐某类主题的名言名句，如戒除贪婪、远离虚荣、直面挫折等方面，并可结合生活谈谈自己的体会。
四是佳作赏析。如何在琳琅满目的书海中筛选好文章或是好书？如果只是教师单方面推荐，难免囿于个人视野及兴趣爱好，但换作学生来推荐，作品、书本范围就会更广，内容也会更丰富，也更能贴近学生的情感世界。讲演者可简单介绍文章或书的主要内容及作者，重点谈谈推荐理由及个人感悟。如推荐《汉朝那些事》一书，可围绕非正史化的叙事视角、轻松活泼的语言形式等展开。
五是影视频道。从某个层面上说，电影与文学是兄弟、姐妹。好的影视保留原著的品位与内涵，又发挥了光影的优势，展现直观、彩色、动态的艺术世界，让文学作品实现另一层次的艺术感染力。结合“课首五分钟”活动，可让学生推荐经典影视作品，引入文学作品介绍，也可进行影视技巧的探讨、影视与文学表现力异同的分析等。
六是人物摘录。结合电视节目《新闻周刊》中的“一周人物”，推荐一周人物，但要有人物的简要事迹、人物的闪光点及个人感悟。还可以模拟“感动中国”颁奖形式，为人物设计颁奖词。同时，讲演者还可将人物事迹作为人物素材来分析，提炼其作文素材的价值闪光点。
事实上，活动的内容还远不止这些，如班级现场调查、哲理故事分享等，但是不论采取什么形式，在活动中一定要做到贴近学生生活，求真不求异，重实不重虚，才能提高语文教学的效益。
二、“课首五分钟”活动要求
在开学的第一节课，教师就要详细介绍“课首五分钟”活动内容及相关要求。
一是每节课由一位同学介绍一项内容。话题要多样化，从学生生活实际出发，使学生有话可说，让五分钟演讲成为学生展现自我风采的舞台。当然，为了起好头、开好局，可由教师亲自给学生展现一次“课首五分钟”活动。做好“抛砖引玉”，以后就可交还给学生了。第二次的介绍任务则交由课代表完成，接下来可按照座号，每节课轮流由一位同学上台组织“课首五分钟”活动。
二是准备充分，从容展现。必须事先整理好演讲内容，讲演者至少要提前两天准备好讲稿及相关的PPT，交给语文课代表查阅，上台介绍时要尽量脱稿，做到从容自如、口齿清晰。讲稿由课代表回收保管，半学期时结集成册，作为活动成果。
三是严格控制时间。讲演者介绍的时间为1分半钟左右，剩余时间为互动活动。活动总时间应控制在5分钟内。其他同学要对演讲内容提出自己的疑问，再由讲演者做进一步的答疑阐释。最后由教师作总结评价，或是提出活动存在的不足、及时改进的建议，或对相关内容进行拓展延伸，或是引导学生对相关问题作进一步的思考等。
四是合理的评价机制。评价内容包括介绍的内容与形式、介绍者的台风、观点深度与创新度等。“课首五分钟”活动作为语文课的过程性评价依据，可列入学生的学业成绩评价体系；也可由学生推选“课首五分钟”活动周冠军、月冠军及学期冠军，以进一步激发学生的学习热情。
三、开展“课首五分钟”活动的现实意义
适度的“课首热身”是有效课堂的一剂良药，我们在实践过程中决不可轻视其积极作用。
首先，有助于调动学生注意力，营造良好课堂氛围。课首五分钟给学生拨出了广阔的展示空间，也提供了互动的时间，更能充分展现学生的风采。同时，课首五分钟是学生的“角色进入”时区，教师用学生的关注点来吸引他们的注意力，真正做到了把舞台交还给学生，使他们的注意力第一时间转移到课堂上来。教师的总结点评也拉近了师生距离，以便水到渠成地进入新授内容。
其次，锻炼表达能力，培养学生观察生活、思考生活的习惯。透过一窗瞭望世界，可让学生了解外面的精彩，从而培养学生逐渐养成博览群书、善于观察、勤于思考的好习惯，提高学生归纳、总结、表达能力。“课首五分钟”活动，启发学生从小事中发现生活的真谛，用只言片语去表达对生命的哲思；鼓励学生走进多彩的生活世界，扩大他们的知识面，培养他们观察生活、发现生活并思考生活的情趣，更锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力，增强了学生的自信心。
最后，有利于积累写作素材。所谓“厚积薄发”，是指素材“积”得越“厚”，写作就越能“发”，文章活水就源源不断。“课首五分钟”为学生开辟了一条积累素材、思考生活的途径。丰富多样的素材积累、教师的解析与引导，日积月累，潜移默化，就导致学生的素材库越来越充实了，更有自己的角度与高度了，作文自然就挥洒自如了。
《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践……向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径。”“课首五分钟”寓教于乐，调动学生主动学习和探索的积极性，发挥学生的潜力，让课堂充满活力，一举多得，提高了课堂教学的效益，促进了学生语文素养和语文能力的提高。以后我们还要使其形式更多样、内容更丰富、操作更便捷。
（编辑 刘泽刚）
一、“课首五分钟”活动内容
根据我校“课首五分钟”实施的具体情况，其内容大致可总结为以下六个方面。
一是新闻时间。生活处处皆语文，关心时事、认识社会、感悟人生，这本身也是在学习语文。利用“课首五分钟”打开学生的社会“视野”，引导学生关注生活、思考生活是至关重要的。我校的“新闻时间”活动模仿江西卫视“杂志天下”节目的形式，由讲演者先搜集一则一周内的新闻或个人的所见所闻，进行整理、概括，在课堂的前五分钟和大家分享，并谈谈对时事的看法。
二是成语时空。探索高中成语教学新方法，提高高中成语教学质量，已经成了高中语文教学的重要任务之一。在“课首五分钟”活动中，讲演者可向同学们推荐一个成语，介绍相关的典故及内涵、成语的用法及使用范例乃至错例等。另外，讲演者也可请其他同学列举相关的近义词、反义词等，做到举一反三、融会贯通。
三是名言分享。恰到好处的名言名句，可以增强文章的论证力，让文章增色不少。学生背诵一些名人名言、名诗名句，需要之时，自然会涌入脑海，不必临时抱佛脚。在“课首五分钟”活动中，讲演者可向同学们推荐某类主题的名言名句，如戒除贪婪、远离虚荣、直面挫折等方面，并可结合生活谈谈自己的体会。
四是佳作赏析。如何在琳琅满目的书海中筛选好文章或是好书？如果只是教师单方面推荐，难免囿于个人视野及兴趣爱好，但换作学生来推荐，作品、书本范围就会更广，内容也会更丰富，也更能贴近学生的情感世界。讲演者可简单介绍文章或书的主要内容及作者，重点谈谈推荐理由及个人感悟。如推荐《汉朝那些事》一书，可围绕非正史化的叙事视角、轻松活泼的语言形式等展开。
五是影视频道。从某个层面上说，电影与文学是兄弟、姐妹。好的影视保留原著的品位与内涵，又发挥了光影的优势，展现直观、彩色、动态的艺术世界，让文学作品实现另一层次的艺术感染力。结合“课首五分钟”活动，可让学生推荐经典影视作品，引入文学作品介绍，也可进行影视技巧的探讨、影视与文学表现力异同的分析等。
六是人物摘录。结合电视节目《新闻周刊》中的“一周人物”，推荐一周人物，但要有人物的简要事迹、人物的闪光点及个人感悟。还可以模拟“感动中国”颁奖形式，为人物设计颁奖词。同时，讲演者还可将人物事迹作为人物素材来分析，提炼其作文素材的价值闪光点。
事实上，活动的内容还远不止这些，如班级现场调查、哲理故事分享等，但是不论采取什么形式，在活动中一定要做到贴近学生生活，求真不求异，重实不重虚，才能提高语文教学的效益。
二、“课首五分钟”活动要求
在开学的第一节课，教师就要详细介绍“课首五分钟”活动内容及相关要求。
一是每节课由一位同学介绍一项内容。话题要多样化，从学生生活实际出发，使学生有话可说，让五分钟演讲成为学生展现自我风采的舞台。当然，为了起好头、开好局，可由教师亲自给学生展现一次“课首五分钟”活动。做好“抛砖引玉”，以后就可交还给学生了。第二次的介绍任务则交由课代表完成，接下来可按照座号，每节课轮流由一位同学上台组织“课首五分钟”活动。
二是准备充分，从容展现。必须事先整理好演讲内容，讲演者至少要提前两天准备好讲稿及相关的PPT，交给语文课代表查阅，上台介绍时要尽量脱稿，做到从容自如、口齿清晰。讲稿由课代表回收保管，半学期时结集成册，作为活动成果。
三是严格控制时间。讲演者介绍的时间为1分半钟左右，剩余时间为互动活动。活动总时间应控制在5分钟内。其他同学要对演讲内容提出自己的疑问，再由讲演者做进一步的答疑阐释。最后由教师作总结评价，或是提出活动存在的不足、及时改进的建议，或对相关内容进行拓展延伸，或是引导学生对相关问题作进一步的思考等。
四是合理的评价机制。评价内容包括介绍的内容与形式、介绍者的台风、观点深度与创新度等。“课首五分钟”活动作为语文课的过程性评价依据，可列入学生的学业成绩评价体系；也可由学生推选“课首五分钟”活动周冠军、月冠军及学期冠军，以进一步激发学生的学习热情。
三、开展“课首五分钟”活动的现实意义
适度的“课首热身”是有效课堂的一剂良药，我们在实践过程中决不可轻视其积极作用。
首先，有助于调动学生注意力，营造良好课堂氛围。课首五分钟给学生拨出了广阔的展示空间，也提供了互动的时间，更能充分展现学生的风采。同时，课首五分钟是学生的“角色进入”时区，教师用学生的关注点来吸引他们的注意力，真正做到了把舞台交还给学生，使他们的注意力第一时间转移到课堂上来。教师的总结点评也拉近了师生距离，以便水到渠成地进入新授内容。
其次，锻炼表达能力，培养学生观察生活、思考生活的习惯。透过一窗瞭望世界，可让学生了解外面的精彩，从而培养学生逐渐养成博览群书、善于观察、勤于思考的好习惯，提高学生归纳、总结、表达能力。“课首五分钟”活动，启发学生从小事中发现生活的真谛，用只言片语去表达对生命的哲思；鼓励学生走进多彩的生活世界，扩大他们的知识面，培养他们观察生活、发现生活并思考生活的情趣，更锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力，增强了学生的自信心。
最后，有利于积累写作素材。所谓“厚积薄发”，是指素材“积”得越“厚”，写作就越能“发”，文章活水就源源不断。“课首五分钟”为学生开辟了一条积累素材、思考生活的途径。丰富多样的素材积累、教师的解析与引导，日积月累，潜移默化，就导致学生的素材库越来越充实了，更有自己的角度与高度了，作文自然就挥洒自如了。
《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践……向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径。”“课首五分钟”寓教于乐，调动学生主动学习和探索的积极性，发挥学生的潜力，让课堂充满活力，一举多得，提高了课堂教学的效益，促进了学生语文素养和语文能力的提高。以后我们还要使其形式更多样、内容更丰富、操作更便捷。
（编辑 刘泽刚）