论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的不断深化，原有的以教材为主、以教授基础地理知识为主的教学模式已经不适合当前社会人才的教育需求。当前要求培养学生的地理核心素养，要求初中阶段构建开放式的地理教学课程，要让学生学习有用的地理知识。这就需要教师将教学的关注点转移到乡土地理课程资源的使用上来。
【关键词】初中地理教学;乡土地理;利用
一、前言
乡土地理课程资源是指在地理教学过程中所需要运用到的取材于本地市县乡地理环境、对地理教学有利的地理内容。运用好乡土地理课程资源能够使得初中生意识到地理的重要性，满足学生心理需求，使学生在观察与实践中能够真正掌握地理知识，为未来学习生活奠定良好基础，也为提高初中生的地理知识运用能力、形成地理思维奠定良好的基础。基于此，本文主要研究有效利用乡土课程资源进行初中地理教学的策略。
二、加强对教师乡土课程资源利用方面的培训，提高教师对乡土地理课程资源的教学水平
教师是知识的传授者，是学生学习道路上的指南针，教师的教学水平对教学质量有直接的影响，尤其是初中阶段教师的教学水平更加重要。本身初中生对权威就存在盲目的质疑心理，若教师的教学水平存在问题，那么学生就会发现问题，严重影响教师的权威性，进而导致后续的教学工作难以顺利开展。因此，要格外关注教师教学能力的培养。
新课程改革的不断深化，对初中地理教学的要求越来越高，越来越关注地理教学的实用性。因此，乡土地理课程资源就成为当前初中地理教学的重要内容之一。但是受传统教育观念的影响，地理教师很少会主动渗透乡土课程资源，因此在乡土课程资源方面的教学经验不足，很容易出现教学问题[1]。为了避免这种情况出现，维护好教师的权威，保证地理教学的质量，学校要集中利用资源加强对教师乡土课程资源利用方面的培训，提高教师对乡土地理课程资源的利用水平，为更好地达到教育目标奠定基础。
首先，学校可以聘请当地的土地管理专家或者地理研究专家到学校为教师进行培训，详细讲述本地市县乡的地理知识，包括各地土地使用情况、经济发展状况、天气变化情况以及一些丰富的风俗人情等，将培训工作常态化，建立专门的乡土资源数据库，为教师未来查询资源提供方便。
其次，进行专门的教学研讨工作。以一人之智难以全面解决问题，但是靠集体智慧就容易解决困难。而且光了解乡土地理知识还不足以让教师学会使用这些地理知识，还需要整个地理小组的教师就这些乡土地理知识进行深入研究与分析，确定其价值以及能够运用在哪些教学内容中。各教师进行教学方法与想法的交流，确定最适宜的方法，保证乡土课程资源能够被有效利用，提高地理教学质量，让学生真正掌握好地理知识。
再次，进行试讲磨课环节的培训。定期开展试讲工作，面对的是其他教师，更能够吸取有利的教学意见，有效提高教学水平，减少意外情况的出现，也能够保障乡土地理课程资源能够被充分利用[2]。
三、将乡土课程资源案例贯穿于课堂教学中，提高学生对乡土资源的认识
要想充分发挥乡土地理课程资源的作用，教师就要将乡土课程资源案例贯穿于课堂教学中，提高学生对乡土资源的认识[3]。由于学校并没有专门的乡土资源课程教材，因此教师就需要结合当前通行的地理教材，将乡土地理课程资源进行分类，将不同的资源渗透进不同的教学章节中，作为帮助学生更好地理解地理知识、掌握地理知识的有利保障。这是当前乡土地课程资源比较有效且实际的利用方法，但是即使是渗透，教师也要将其利用彻底，讲清楚，讲明白，让学生对乡土地理课程资源有更清晰的认识，提高课堂教学质量与效率。而且出于对学生人身安全的考虑，能够进行的户外实践活动很少，大多数情况下仍然是以课堂教学为主。为此，教师要思考怎样在课堂教学中有效利用乡土地理课程资源，以保证乡土地理课程资源深入学生的内心，帮助学生将地理知识内化于心。
笔者认为，将乡土地理课程资源运用在地理教学中，从以下几个环节渗透最为合适。
首先，将乡土地理课程案例与课堂导入相结合。导入是课堂的初始环节，也是吸引学生注意力的关键环节。将乡土地理课程资源与导入相结合，能够引起学生的好奇心，使得学生更愿意集中自己的注意力去听讲。当学生学明白乡土地理课程资源的作用时，对教材的学习就会变得更加轻松。例如在进行“多变的天气”这一章的教学时，教师就可以对本地最近的天气变化情况进行举例，也可以对天气容易变化的月份进行举例，还可以结合当地的天气预报来证明天气的易变性，让学生认识到天气与生活的紧密联系。
其次，利用乡土地理课程资源解释抽象的地理知识，帮助学生进一步理解地理知识。初中地理中有很多比较抽象的知识，初中生在学习时很容易产生困惑，进而对地理学习产生畏难心理。若是地理知识能够与学生熟悉的内容相结合，就会减轻学生的心理负担，有效提高课堂教学效率。以“地形和地势”的教学为例，本章需要学生能够分析出我国地势对气候以及河流的影响，培养学生阅读、分析地图的能力，以及创造性思维能力和分析、解决问题的能力。由于学生对于全国的地势对气候与河流的影响理解起来有一定的难度，因此教师可以先以当地的地形地势对河流、气候的影响作为教学的切入点，将当地的地形图、气候图利用多媒体展示给学生，并且将具体的数据告知学生，带领学生一起分析本地地形地势对河流与气候的影响，并加以总结，以此推出全国地形地势对气候、河流的影响。然后教师可以举出一些全国范围内的相关例子，也可以要求学生通过上网查询资料进行自主验证，加深对知识的理解。
再次，利用乡土地理课程资源丰富教学内容，激发学生学习兴趣。地理分为自然地理和人文地理。当学习人文地理时，乡土地理课程资源能够很好地丰富教学内容。而且学生对当地的一些人文资源比较熟悉，因而对教学内容更加感兴趣，教学质量也能够有所保证[4]。
四、組织乡土地理课程资源实践活动，在实践中培养学生观察、分析的能力 实践是检验真理最有效的办法。将教学内容与实践相结合是当前新课程改革的要求。乡土地理课程资源是学生与地理实践之间的桥梁，能很好地培养学生的观察能力、分析能力和理解能力。由于外出实践的危险性较大，学生数量又太多，因此带领学生进行实地考察的实践活动并没有可操作性，但是地理教学需要组织乡土地理课程资源实践活动。为此，教师可以换一种实践方式。
一是在条件允许的情况下，可以结合当地的地形地势做一些专属的地理模型，通过地理模型进行实践教学;也可以在校园内部进行实践，像学习气温、气候以及降水这类知识，教师可以在下雨时将学生带出课堂，让学生密切接触自然，激发学生学习的兴趣。
二是教师要尽可能地进行实地考察。教师可以利用课余时间或者假期前往当地的一些乡村或者标志性地形、河流地点进行实地考察，拍照或者拍摄视频，然后将这些作为乡土地理课程资源引入到课堂教学中，以此丰富课堂教学内容，让学生认真观看这些内容，培养学生的观察能力和分析能力。
五、成立专门的乡土资源开发小组，构建富有地域特色的乡土地理校本课程
乡土地理课程资源对提高教学质量很重要，但是当前各学校还未有专门的乡土地理校本教材，掌握的乡土地理课程资源也不足。依靠单个教师的力量是很难充分开发乡土地理课程资源的，毕竟个人的力量是薄弱的，而乡土地理课程资源十分多样。要想让资源更加全面，学校就要认识到乡土地理课程资源开发的重要性，成立专门的乡土资源开发小组，根据初中地理教学大纲的要求和教材内容确定乡土地理课程资源开发的方向，并且进行实地考察，利用摄像机、录像机进行记录，然后将这些乡土地理课程资源分门别类进行整理，上传至校园内部的乡土地理资源库，供教师查询与使用。除此之外，还可以结合开发的这些乡土地理课程资源去编撰具有地域特色的乡土地理校本教材，下发给学生。这样教师在利用乡土地理教学资源进行教学时更方便，教学效果与质量也能够得到保证。
六、结语
综上所述，乡土地理课程资源对现代地理教学有着重要的意义，将乡土地理课程资源运用在地理教学中，更有利于学生结合实际学习地理知识，符合当前社会对人才的需求。为了更好地利用乡土地理课程资源，学校要对地理教师开展培训，转变地理教师的教学观念，提高其教学水平，并成立专门的乡土资源开发小组，构建特色的乡土地理校本课程，为教师利用好乡土地理课程资源做好准备。地理教师自己要认识到乡土地理课程资源的重要性，将已经掌握的乡土地理课程资源案例贯穿于地理课堂教学中，提高学生对乡土地理课程资源的认识。最后要组织乡土课程资源实践活动，在实践中充分培养学生的地理核心素养，提高学生的自主学习能力与地理理解分析能力。
【參考文献】
杨鸿飞.初中地理教学中乡土地理课程资源利用策略研究[J].课程教育研究，2020（10）：168.
董子红.乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2017（02）：166-167.
刘康民.初中地理教学中乡土地理课程资源的开发研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
周志全.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].科教文汇（下旬刊），2011（12）：76，206.
【关键词】初中地理教学;乡土地理;利用
一、前言
乡土地理课程资源是指在地理教学过程中所需要运用到的取材于本地市县乡地理环境、对地理教学有利的地理内容。运用好乡土地理课程资源能够使得初中生意识到地理的重要性，满足学生心理需求，使学生在观察与实践中能够真正掌握地理知识，为未来学习生活奠定良好基础，也为提高初中生的地理知识运用能力、形成地理思维奠定良好的基础。基于此，本文主要研究有效利用乡土课程资源进行初中地理教学的策略。
二、加强对教师乡土课程资源利用方面的培训，提高教师对乡土地理课程资源的教学水平
教师是知识的传授者，是学生学习道路上的指南针，教师的教学水平对教学质量有直接的影响，尤其是初中阶段教师的教学水平更加重要。本身初中生对权威就存在盲目的质疑心理，若教师的教学水平存在问题，那么学生就会发现问题，严重影响教师的权威性，进而导致后续的教学工作难以顺利开展。因此，要格外关注教师教学能力的培养。
新课程改革的不断深化，对初中地理教学的要求越来越高，越来越关注地理教学的实用性。因此，乡土地理课程资源就成为当前初中地理教学的重要内容之一。但是受传统教育观念的影响，地理教师很少会主动渗透乡土课程资源，因此在乡土课程资源方面的教学经验不足，很容易出现教学问题[1]。为了避免这种情况出现，维护好教师的权威，保证地理教学的质量，学校要集中利用资源加强对教师乡土课程资源利用方面的培训，提高教师对乡土地理课程资源的利用水平，为更好地达到教育目标奠定基础。
首先，学校可以聘请当地的土地管理专家或者地理研究专家到学校为教师进行培训，详细讲述本地市县乡的地理知识，包括各地土地使用情况、经济发展状况、天气变化情况以及一些丰富的风俗人情等，将培训工作常态化，建立专门的乡土资源数据库，为教师未来查询资源提供方便。
其次，进行专门的教学研讨工作。以一人之智难以全面解决问题，但是靠集体智慧就容易解决困难。而且光了解乡土地理知识还不足以让教师学会使用这些地理知识，还需要整个地理小组的教师就这些乡土地理知识进行深入研究与分析，确定其价值以及能够运用在哪些教学内容中。各教师进行教学方法与想法的交流，确定最适宜的方法，保证乡土课程资源能够被有效利用，提高地理教学质量，让学生真正掌握好地理知识。
再次，进行试讲磨课环节的培训。定期开展试讲工作，面对的是其他教师，更能够吸取有利的教学意见，有效提高教学水平，减少意外情况的出现，也能够保障乡土地理课程资源能够被充分利用[2]。
三、将乡土课程资源案例贯穿于课堂教学中，提高学生对乡土资源的认识
要想充分发挥乡土地理课程资源的作用，教师就要将乡土课程资源案例贯穿于课堂教学中，提高学生对乡土资源的认识[3]。由于学校并没有专门的乡土资源课程教材，因此教师就需要结合当前通行的地理教材，将乡土地理课程资源进行分类，将不同的资源渗透进不同的教学章节中，作为帮助学生更好地理解地理知识、掌握地理知识的有利保障。这是当前乡土地课程资源比较有效且实际的利用方法，但是即使是渗透，教师也要将其利用彻底，讲清楚，讲明白，让学生对乡土地理课程资源有更清晰的认识，提高课堂教学质量与效率。而且出于对学生人身安全的考虑，能够进行的户外实践活动很少，大多数情况下仍然是以课堂教学为主。为此，教师要思考怎样在课堂教学中有效利用乡土地理课程资源，以保证乡土地理课程资源深入学生的内心，帮助学生将地理知识内化于心。
笔者认为，将乡土地理课程资源运用在地理教学中，从以下几个环节渗透最为合适。
首先，将乡土地理课程案例与课堂导入相结合。导入是课堂的初始环节，也是吸引学生注意力的关键环节。将乡土地理课程资源与导入相结合，能够引起学生的好奇心，使得学生更愿意集中自己的注意力去听讲。当学生学明白乡土地理课程资源的作用时，对教材的学习就会变得更加轻松。例如在进行“多变的天气”这一章的教学时，教师就可以对本地最近的天气变化情况进行举例，也可以对天气容易变化的月份进行举例，还可以结合当地的天气预报来证明天气的易变性，让学生认识到天气与生活的紧密联系。
其次，利用乡土地理课程资源解释抽象的地理知识，帮助学生进一步理解地理知识。初中地理中有很多比较抽象的知识，初中生在学习时很容易产生困惑，进而对地理学习产生畏难心理。若是地理知识能够与学生熟悉的内容相结合，就会减轻学生的心理负担，有效提高课堂教学效率。以“地形和地势”的教学为例，本章需要学生能够分析出我国地势对气候以及河流的影响，培养学生阅读、分析地图的能力，以及创造性思维能力和分析、解决问题的能力。由于学生对于全国的地势对气候与河流的影响理解起来有一定的难度，因此教师可以先以当地的地形地势对河流、气候的影响作为教学的切入点，将当地的地形图、气候图利用多媒体展示给学生，并且将具体的数据告知学生，带领学生一起分析本地地形地势对河流与气候的影响，并加以总结，以此推出全国地形地势对气候、河流的影响。然后教师可以举出一些全国范围内的相关例子，也可以要求学生通过上网查询资料进行自主验证，加深对知识的理解。
再次，利用乡土地理课程资源丰富教学内容，激发学生学习兴趣。地理分为自然地理和人文地理。当学习人文地理时，乡土地理课程资源能够很好地丰富教学内容。而且学生对当地的一些人文资源比较熟悉，因而对教学内容更加感兴趣，教学质量也能够有所保证[4]。
四、組织乡土地理课程资源实践活动，在实践中培养学生观察、分析的能力 实践是检验真理最有效的办法。将教学内容与实践相结合是当前新课程改革的要求。乡土地理课程资源是学生与地理实践之间的桥梁，能很好地培养学生的观察能力、分析能力和理解能力。由于外出实践的危险性较大，学生数量又太多，因此带领学生进行实地考察的实践活动并没有可操作性，但是地理教学需要组织乡土地理课程资源实践活动。为此，教师可以换一种实践方式。
一是在条件允许的情况下，可以结合当地的地形地势做一些专属的地理模型，通过地理模型进行实践教学;也可以在校园内部进行实践，像学习气温、气候以及降水这类知识，教师可以在下雨时将学生带出课堂，让学生密切接触自然，激发学生学习的兴趣。
二是教师要尽可能地进行实地考察。教师可以利用课余时间或者假期前往当地的一些乡村或者标志性地形、河流地点进行实地考察，拍照或者拍摄视频，然后将这些作为乡土地理课程资源引入到课堂教学中，以此丰富课堂教学内容，让学生认真观看这些内容，培养学生的观察能力和分析能力。
五、成立专门的乡土资源开发小组，构建富有地域特色的乡土地理校本课程
乡土地理课程资源对提高教学质量很重要，但是当前各学校还未有专门的乡土地理校本教材，掌握的乡土地理课程资源也不足。依靠单个教师的力量是很难充分开发乡土地理课程资源的，毕竟个人的力量是薄弱的，而乡土地理课程资源十分多样。要想让资源更加全面，学校就要认识到乡土地理课程资源开发的重要性，成立专门的乡土资源开发小组，根据初中地理教学大纲的要求和教材内容确定乡土地理课程资源开发的方向，并且进行实地考察，利用摄像机、录像机进行记录，然后将这些乡土地理课程资源分门别类进行整理，上传至校园内部的乡土地理资源库，供教师查询与使用。除此之外，还可以结合开发的这些乡土地理课程资源去编撰具有地域特色的乡土地理校本教材，下发给学生。这样教师在利用乡土地理教学资源进行教学时更方便，教学效果与质量也能够得到保证。
六、结语
综上所述，乡土地理课程资源对现代地理教学有着重要的意义，将乡土地理课程资源运用在地理教学中，更有利于学生结合实际学习地理知识，符合当前社会对人才的需求。为了更好地利用乡土地理课程资源，学校要对地理教师开展培训，转变地理教师的教学观念，提高其教学水平，并成立专门的乡土资源开发小组，构建特色的乡土地理校本课程，为教师利用好乡土地理课程资源做好准备。地理教师自己要认识到乡土地理课程资源的重要性，将已经掌握的乡土地理课程资源案例贯穿于地理课堂教学中，提高学生对乡土地理课程资源的认识。最后要组织乡土课程资源实践活动，在实践中充分培养学生的地理核心素养，提高学生的自主学习能力与地理理解分析能力。
【參考文献】
杨鸿飞.初中地理教学中乡土地理课程资源利用策略研究[J].课程教育研究，2020（10）：168.
董子红.乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2017（02）：166-167.
刘康民.初中地理教学中乡土地理课程资源的开发研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
周志全.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].科教文汇（下旬刊），2011（12）：76，206.