小学生天真烂漫，爱说爱动，自我约束力差，注意力容易分散，要想让他们认真听讲，教师必须讲究教学技巧。经过十多年的教学经验，我发现新课改后的小学数学教材犹如一个个小故事，把无趣的数学知识融入到一个个生动的小故事中，每一个习题都能用一个小故事表达出来，与实际生活紧密相连，能起到事半功倍的效果，深受学生喜爱。故事教学有着它独特的特性。
　　首先，故事教学对于小学生来说有着特殊的意义。
　　幼儿园的小朋友自从进入小学一年级时，学习活动就逐渐取代游戏活动，而成为儿童的主要活动形式。这是儿童心理发展的一个重要转折时期，他们以具体思维为主要形式，正在向抽象思维过渡。所以，低年级的教师应该把握好幼小衔接的关连点，在有限的时间内把课上活，创设能引起学生求知欲、并有助于参与数学的、发展情感的教育情境，而创设故事情节的故事教学在低年级数学教学中起着重要的作用。
　　其次，故事教学的优势所在。
　　1、数学来源于生活。数学在生活中无处不在。《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知識出发，创设有趣的情境。”著名数学家华罗庚也说过：“人们对数学早就产生了枯燥、乏味、神秘、难懂的印象。”由此可见，教师可以通过故事的形式将生活与科学知识相联系，使小学生在经验生活中达到共识并理解。
　　2、吸引力。在幼儿园中，游戏占主导地位，因此对于低年级的学生来说，课堂上的趣味不能少，而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式，以小故事贯穿课堂，气氛变得活泼。对于新知识的掌握有着事半功倍的作用。我在讲《图形与位置》，在课堂上用讲故事的形式，大树爷爷需要同学们的帮助，让同学们在大树的上、下、左、右，分别贴上花、蘑菇、鸟、兔子，学生的积极性很高，掌握起新知——“方位”时也轻松、容易，并在故事中学会要帮助别人。在贴时，同学们懂得了要互相协作、团结。可以说，这种设计完全吸引了学生。
　　3、故事性、参与性。让故事中的主人公做孩子们的朋友，参与数学，这样学生就真正参与到教师的教学当中。真正领会学习数学的必要性。在学习《统计》这章时，我以讲故事的形式把“换牙”这样的关于统计的枯燥的数学问题形象化，学生的积极性调动起来了，课上生动了，新知识接受了，教师的教学目的达到了！
　　故事教学是手段而不是目的，在选择故事时要与数学知识有关，不能单纯地为讲故事而讲故事，如果是那样的话，不如开个故事会了。故事教学在数学课堂上有着独特的价值，只有把握住这些去研究、去设计，我们老师才能全面调动起小学生积极性，让内因起作用，从小培养他们学习数学的兴趣和良好的学习习惯。