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【摘要】近期教育改革不断地体现出新的趋势，有消息称，未来东莞市的中考将面临加入物理实验操作考试的尝试，本文结合多年的教学实践过程总结出现阶段我们东莞市中学生的实验教学现状和问题，提出应该如何应对中考实验实操的对策。
【关键词】改革；创新；兴趣考核；技能
物理学是一门以实验为基础的科学，物理的基础实验、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础，它在学生的智能结构中占有越来越重要的地位。考试是素质教育过程的组成部分和环节，从教育模式的转变到教育行为的调整，考试改革将在其中起到越来越重要的作用。为了建立与素质教育相适应的物理学科考试体系，将素质教育目标科学地纳人中考、会考的考试体系中，未来东莞市的中考将面临加入物理实验操作考试，这必将是东莞在深化教学改革，加强实践教学，推进素质教育所面临的新情况，新问题。
一、我市物理实验教学中学生学习的现状
为了能使学生对掌握知识，运用知识可以起到更大的积极作用，同时激发学生求知欲望，以及培养学生严谨、实事求是的科学态度，我校每年定期进行学生的实验操作技能大赛，从现场反映的情况我反思了一下物理实验教学中学生现状和出现的典型错误：
1.学生对平时课本实验不熟练，平时操作较少，甚至对完整的物理实验都是比较生疏的
（1）部分学生平时缺少成功完成实验的经验，缺少实操中操作经验。例如“水在沸腾前后的温度特点”实验中，水量选择不当、用冷水加热等问题；还有的学生用两节干电池做实验竟能测出电压的值为5V。
（2）部分学生缺少对偶发情况的应对措施，不能及时发现并排除仪器故障。学生平时的实验只是验证性的实验或是在老师圈定的范围内进行实验，比如配合我们现在大多数学校使用的导学案，学生要做的就是在导学案的指引下进行“规范化地”操作，实验没有思考更谈不上对偶发情况地应急处理。最典型的就是对电学部分电路不通无计可施，不能准确寻找故障点；
（3）好多学生因为是规定时间的实验大赛，普遍地紧张加上对实验不熟练导致动作不协调，忙中出错。如天平的使用、密度的测量等这些最基本的操作也不能顺利进行；电路的实物连接也是总出现问题；
（4）部分学生实验过程进程缓慢。经常会出现不少的学生不能在规定的时间内完成实验，眼巴巴地等待老师的帮助，不然寸步难行。
2.学生实验不规范，平时在实验学习中的注意事项教师没有强调到位，导致学生在动手操作时竟然忘记
（1）部分学生实验操作方法不正确。如在“调节蜡烛火焰、凸透镜、光屏中心高度大致在同一高度”时，不知道要靠拢在一起调节，而是凭感觉目测；测量水的温度时，温度计玻璃泡碰到杯壁或不能完全浸入水中的现象经常看到；连接电路时，实验仪器的摆放杂乱无章；实验结束后不整理仪器；
（2）部分学生操作步骤不明确。在他们的头脑中就不知道自己在做什么，随意操作，操作步骤混乱，经常是在评委老师提醒的情况下才会根据电路图连接实物图；
3.学生对物理实验不严谨。不注意追求实验的科学性、准确性。
有些学生认为只要操作合理即可，至于实验能否成功就不要太在意了，现象记录和数据分析简單应对，学生的思维过程中更注重结果而没有注重实验的过程，甚至凭空臆造数据，不管过程是否正确，学生居然都能正确推出结论；
针对以上大赛中反映的问题可见当前学生对实验教学中的不重视，如果一旦中考加入实验操作考试，那么对学生的中考付出代价当是惨重的。
二、未来东莞加入中考实验操作技能考试的应对策略
1.改善物理实验教学条件，将经费用到实处、精处
（1）继续加大投入。目前东莞市的公办学校的实验教学设备普通比较完备，经过多年的充实和更新，具备了常规物理实验需要的条件，这一点在广东省内或与全国的同类学校相比都是优越的，但是走入实验室细心的老师会发现，我们的实验器材缺乏推陈出新，大部分地器材还是“普九”和“普实”的过程中根据教材的要求配置的，缺乏创新，对引起学生的兴趣有限。新课程中创新探究实验器材缺口很大，而在于一些民办学校受限于教育的投入，这一点则更加突出。
（2）改变传统的器材补充完善渠道。近年在不断地参加各级的实验教学培训过程中，我们发现实验器材的创新设计、使用不能依赖于传统的教学经费和途径，比如现在阶段较多的学校不喜欢从以往的仪器站订购器材，或是从没有实物展示的目录表中盲目地选购器材，而是更多从网络购物平台中“淘宝”，而这些平台的器材具有更多的实物展示和功能介绍，价格也相对低廉，这大大地降低了成本，也增加了器材的针对性和前沿性，让实验器材的来源更精和更实用。
（3）教师团队和学习小组可能大力地自创和改良实验器材，并注意在平时多收集各种实验素材。正如华南师范大学的李德安教授在东莞市实验教学技能培训的中讲到的，物理教学完全可以低成本、多途径地进行，不断创新，溶入生活，最大限度地激发学生的兴趣，让学生了解物理知识的实用性。
2.转变教师的角色和教学观念
（1）教师必要重视日常的实验教学，老师不重视，何来学生的重视。
当前的物理课堂更多的是老师的演示实验或多媒体演示，实验过程也是重结论轻过程流于形式，即使安排了学生实验也是几十人上课风风火火地完成，只要到了下课时间学生如果没有完成或没有成功也只能收拾器材走人，老师也基本无法达到个体的全部关注。另外，由于我们现在的班额多，班员大，加上有些实验的准备比较复杂，为了便于管理和减轻工作负担，很多老师不喜欢实验教学，安排实验中也是先按自己的思想预设好器材，规划好统一的实验步骤，学生在老师的直接讲解下，按照设计好的模式进行实验，得到一致地实验结果，最后实验没有掌握的就靠课后的习题补，这种应试教育的模式结果是学生学会了做题，但是没有掌握实验的根本目的，而这种走过场式的实验教学极大地伤害了学生对自然科学的探究兴趣和热情。 （2）教师要具有丰富的实验专业知识，合理的知识结构，全新的角色定位。教师的目光不能只局限于课本的基础实验，要学会广泛地发掘生活中的实验现象，成为学生实验的引导亮光，教师在运用自己的专业知识在实验探究过程上给学生提供真实的学习环境，使实验探究活动具有一定的隐蔽性和趣味性，这就要求教师心中要具有新课程的意识，引导学生学会求知、学会生存、学会交流、学会做人，这样既有利于学生思维的培养和智力的发展，有利于解决生活中的物理问题，更有利于创新思维能力的形成。
（3）教师要不仅要会实验，还要会科学地管理实验室，让实验室发挥最大的作用。现阶段，一些一线教师不清楚实验室里的器材究竟有什么，有些器材也没有去研究过，器材的合理性和不足也不了解，更谈不上对器材的改进或改良。器材的准备全部交给实验老师，自己是纯粹的拿来主义，好用不好用都无所谓，反正将就用也行。最终我们实验室的功能和作用被大大地削弱了，而教师的专业技能也没有得到更多的利用和提高。
3.让学生认识到中考实验操作考试的重要性，增强学生的重视程度
（1）增加学生对实验操作的动手能力培训。任何一样操作技能的形成都必须经历动作的认识和定向阶段、动作的联系阶段、动作的完善和协调阶段，根据加涅和奥斯泊尔的理论，物理实验操作技能的学习属于动作技能的学习类型，学生在学习过程中必须增加动手的时间和机会，经过阶段性的动手训练从而获得实操能力。我们的中学生所处的年龄阶段，大部分的学生对物理是有深厚的探究兴趣的，也是喜欢动手实践的，但由于学生的实验能力相对较低，加上各种条件的制约，比如实验怕危险，害怕弄坏实验器材，做错了怕同学的嘲笑，做起畏手畏脚，所以普遍的实验效果都不明显，而这种现象必须尽快地制止。
（2）尽快地引入实验操作技能考核机制，引起学生的重视。现阶段同学们心里有个底线是反正“中考只考做题，又不考操作”的，所以实验成功与否无所谓，只要会做题就可以了，缺乏对实验的重视程度。因此我们必须尽快地改革我们的考试制度，将实验操作考试引入日常的考核评价体制中。
4.创造条件，让实验进入学生的日常生活当中，增强兴趣的培养
（1）把物理的實验尽可能地向课外延伸。这样既能解决上课的时间冲突问题，也能让学生了解物理从生活中来，应用于生活的学科特点，从生活中寻找低成本的器材，创新地设计实验，拓展知识面解答生活中的现象和问题，体验探究的乐趣和获得成功的喜悦，培养学生的意志力和实事求是的科学态度。比如周末布置学生在家利用周末进行纸锅烧水、如何使土豆片上浮等实验受到了家长和学生的青睐，甚至有不少的家长也乐于动手制作不少精品拿回学校，在课堂上展示。
（2）继续扩展学生的科技社团活动。将物理兴趣小组多点出走校门参与各类比赛，让学生发挥主观地创造性，实现对课堂的有效补充。比如近年来东莞和各地进行的机器人足球、航模、海模、水火箭、无线电定点测向、纸船载人承重等科技比赛都极大地引起了学生的广泛兴趣，学生的动手能力也得到长足的进步，而当东莞各中学科技社团在全国和全市的各类竞赛中屡获殊荣的时候，也成为学生争相报名的热门社团。
加强实验教学是当前加强素质教育行之有效的方法之一，我们应该把提高学生的实验基本操作技能作为教学的重点之一，使学生从基本素养的积累向复杂技能形成的迁移过程中，尽快地掌握物理实验的实际操作能力以及科学文化素质，相信在未来的东莞中考物理操作技能考试中，能给学生充分施展自己能力的天地。
【参考文献】
[1]李春光.中考物理实验操作考试反思.新浪博客.[DB/OL]2013.5.
[2]曹莉.初中物理实验教学现状及对策.《理科考试研究》.2015（10）.
[3]王玲.新课改背景下初中物理实验课自主学习的现状及对策研究.《考试周刊》.2011（04）.
[4]刘开双.初中物理教师实验操作技能现状与对策研究.《中小学教学研究》.2015（9）.
【关键词】改革；创新；兴趣考核；技能
物理学是一门以实验为基础的科学，物理的基础实验、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础，它在学生的智能结构中占有越来越重要的地位。考试是素质教育过程的组成部分和环节，从教育模式的转变到教育行为的调整，考试改革将在其中起到越来越重要的作用。为了建立与素质教育相适应的物理学科考试体系，将素质教育目标科学地纳人中考、会考的考试体系中，未来东莞市的中考将面临加入物理实验操作考试，这必将是东莞在深化教学改革，加强实践教学，推进素质教育所面临的新情况，新问题。
一、我市物理实验教学中学生学习的现状
为了能使学生对掌握知识，运用知识可以起到更大的积极作用，同时激发学生求知欲望，以及培养学生严谨、实事求是的科学态度，我校每年定期进行学生的实验操作技能大赛，从现场反映的情况我反思了一下物理实验教学中学生现状和出现的典型错误：
1.学生对平时课本实验不熟练，平时操作较少，甚至对完整的物理实验都是比较生疏的
（1）部分学生平时缺少成功完成实验的经验，缺少实操中操作经验。例如“水在沸腾前后的温度特点”实验中，水量选择不当、用冷水加热等问题；还有的学生用两节干电池做实验竟能测出电压的值为5V。
（2）部分学生缺少对偶发情况的应对措施，不能及时发现并排除仪器故障。学生平时的实验只是验证性的实验或是在老师圈定的范围内进行实验，比如配合我们现在大多数学校使用的导学案，学生要做的就是在导学案的指引下进行“规范化地”操作，实验没有思考更谈不上对偶发情况地应急处理。最典型的就是对电学部分电路不通无计可施，不能准确寻找故障点；
（3）好多学生因为是规定时间的实验大赛，普遍地紧张加上对实验不熟练导致动作不协调，忙中出错。如天平的使用、密度的测量等这些最基本的操作也不能顺利进行；电路的实物连接也是总出现问题；
（4）部分学生实验过程进程缓慢。经常会出现不少的学生不能在规定的时间内完成实验，眼巴巴地等待老师的帮助，不然寸步难行。
2.学生实验不规范，平时在实验学习中的注意事项教师没有强调到位，导致学生在动手操作时竟然忘记
（1）部分学生实验操作方法不正确。如在“调节蜡烛火焰、凸透镜、光屏中心高度大致在同一高度”时，不知道要靠拢在一起调节，而是凭感觉目测；测量水的温度时，温度计玻璃泡碰到杯壁或不能完全浸入水中的现象经常看到；连接电路时，实验仪器的摆放杂乱无章；实验结束后不整理仪器；
（2）部分学生操作步骤不明确。在他们的头脑中就不知道自己在做什么，随意操作，操作步骤混乱，经常是在评委老师提醒的情况下才会根据电路图连接实物图；
3.学生对物理实验不严谨。不注意追求实验的科学性、准确性。
有些学生认为只要操作合理即可，至于实验能否成功就不要太在意了，现象记录和数据分析简單应对，学生的思维过程中更注重结果而没有注重实验的过程，甚至凭空臆造数据，不管过程是否正确，学生居然都能正确推出结论；
针对以上大赛中反映的问题可见当前学生对实验教学中的不重视，如果一旦中考加入实验操作考试，那么对学生的中考付出代价当是惨重的。
二、未来东莞加入中考实验操作技能考试的应对策略
1.改善物理实验教学条件，将经费用到实处、精处
（1）继续加大投入。目前东莞市的公办学校的实验教学设备普通比较完备，经过多年的充实和更新，具备了常规物理实验需要的条件，这一点在广东省内或与全国的同类学校相比都是优越的，但是走入实验室细心的老师会发现，我们的实验器材缺乏推陈出新，大部分地器材还是“普九”和“普实”的过程中根据教材的要求配置的，缺乏创新，对引起学生的兴趣有限。新课程中创新探究实验器材缺口很大，而在于一些民办学校受限于教育的投入，这一点则更加突出。
（2）改变传统的器材补充完善渠道。近年在不断地参加各级的实验教学培训过程中，我们发现实验器材的创新设计、使用不能依赖于传统的教学经费和途径，比如现在阶段较多的学校不喜欢从以往的仪器站订购器材，或是从没有实物展示的目录表中盲目地选购器材，而是更多从网络购物平台中“淘宝”，而这些平台的器材具有更多的实物展示和功能介绍，价格也相对低廉，这大大地降低了成本，也增加了器材的针对性和前沿性，让实验器材的来源更精和更实用。
（3）教师团队和学习小组可能大力地自创和改良实验器材，并注意在平时多收集各种实验素材。正如华南师范大学的李德安教授在东莞市实验教学技能培训的中讲到的，物理教学完全可以低成本、多途径地进行，不断创新，溶入生活，最大限度地激发学生的兴趣，让学生了解物理知识的实用性。
2.转变教师的角色和教学观念
（1）教师必要重视日常的实验教学，老师不重视，何来学生的重视。
当前的物理课堂更多的是老师的演示实验或多媒体演示，实验过程也是重结论轻过程流于形式，即使安排了学生实验也是几十人上课风风火火地完成，只要到了下课时间学生如果没有完成或没有成功也只能收拾器材走人，老师也基本无法达到个体的全部关注。另外，由于我们现在的班额多，班员大，加上有些实验的准备比较复杂，为了便于管理和减轻工作负担，很多老师不喜欢实验教学，安排实验中也是先按自己的思想预设好器材，规划好统一的实验步骤，学生在老师的直接讲解下，按照设计好的模式进行实验，得到一致地实验结果，最后实验没有掌握的就靠课后的习题补，这种应试教育的模式结果是学生学会了做题，但是没有掌握实验的根本目的，而这种走过场式的实验教学极大地伤害了学生对自然科学的探究兴趣和热情。 （2）教师要具有丰富的实验专业知识，合理的知识结构，全新的角色定位。教师的目光不能只局限于课本的基础实验，要学会广泛地发掘生活中的实验现象，成为学生实验的引导亮光，教师在运用自己的专业知识在实验探究过程上给学生提供真实的学习环境，使实验探究活动具有一定的隐蔽性和趣味性，这就要求教师心中要具有新课程的意识，引导学生学会求知、学会生存、学会交流、学会做人，这样既有利于学生思维的培养和智力的发展，有利于解决生活中的物理问题，更有利于创新思维能力的形成。
（3）教师要不仅要会实验，还要会科学地管理实验室，让实验室发挥最大的作用。现阶段，一些一线教师不清楚实验室里的器材究竟有什么，有些器材也没有去研究过，器材的合理性和不足也不了解，更谈不上对器材的改进或改良。器材的准备全部交给实验老师，自己是纯粹的拿来主义，好用不好用都无所谓，反正将就用也行。最终我们实验室的功能和作用被大大地削弱了，而教师的专业技能也没有得到更多的利用和提高。
3.让学生认识到中考实验操作考试的重要性，增强学生的重视程度
（1）增加学生对实验操作的动手能力培训。任何一样操作技能的形成都必须经历动作的认识和定向阶段、动作的联系阶段、动作的完善和协调阶段，根据加涅和奥斯泊尔的理论，物理实验操作技能的学习属于动作技能的学习类型，学生在学习过程中必须增加动手的时间和机会，经过阶段性的动手训练从而获得实操能力。我们的中学生所处的年龄阶段，大部分的学生对物理是有深厚的探究兴趣的，也是喜欢动手实践的，但由于学生的实验能力相对较低，加上各种条件的制约，比如实验怕危险，害怕弄坏实验器材，做错了怕同学的嘲笑，做起畏手畏脚，所以普遍的实验效果都不明显，而这种现象必须尽快地制止。
（2）尽快地引入实验操作技能考核机制，引起学生的重视。现阶段同学们心里有个底线是反正“中考只考做题，又不考操作”的，所以实验成功与否无所谓，只要会做题就可以了，缺乏对实验的重视程度。因此我们必须尽快地改革我们的考试制度，将实验操作考试引入日常的考核评价体制中。
4.创造条件，让实验进入学生的日常生活当中，增强兴趣的培养
（1）把物理的實验尽可能地向课外延伸。这样既能解决上课的时间冲突问题，也能让学生了解物理从生活中来，应用于生活的学科特点，从生活中寻找低成本的器材，创新地设计实验，拓展知识面解答生活中的现象和问题，体验探究的乐趣和获得成功的喜悦，培养学生的意志力和实事求是的科学态度。比如周末布置学生在家利用周末进行纸锅烧水、如何使土豆片上浮等实验受到了家长和学生的青睐，甚至有不少的家长也乐于动手制作不少精品拿回学校，在课堂上展示。
（2）继续扩展学生的科技社团活动。将物理兴趣小组多点出走校门参与各类比赛，让学生发挥主观地创造性，实现对课堂的有效补充。比如近年来东莞和各地进行的机器人足球、航模、海模、水火箭、无线电定点测向、纸船载人承重等科技比赛都极大地引起了学生的广泛兴趣，学生的动手能力也得到长足的进步，而当东莞各中学科技社团在全国和全市的各类竞赛中屡获殊荣的时候，也成为学生争相报名的热门社团。
加强实验教学是当前加强素质教育行之有效的方法之一，我们应该把提高学生的实验基本操作技能作为教学的重点之一，使学生从基本素养的积累向复杂技能形成的迁移过程中，尽快地掌握物理实验的实际操作能力以及科学文化素质，相信在未来的东莞中考物理操作技能考试中，能给学生充分施展自己能力的天地。
【参考文献】
[1]李春光.中考物理实验操作考试反思.新浪博客.[DB/OL]2013.5.
[2]曹莉.初中物理实验教学现状及对策.《理科考试研究》.2015（10）.
[3]王玲.新课改背景下初中物理实验课自主学习的现状及对策研究.《考试周刊》.2011（04）.
[4]刘开双.初中物理教师实验操作技能现状与对策研究.《中小学教学研究》.2015（9）.