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【摘要】练习是数学课堂的重要组成部分，数学课堂练习设计是否有效关系到能否及时了解、检查学生对知识的掌握情况，是否能让学生在四十分钟内轻松掌握所学知识。我认为教师需要设计有趣味、有梯度、有针对性、向外拓展的课堂练习，以提高课堂教学的效率。
【关键词】设计；课堂练习；高效
练习环节是数学课堂的重中之重，在现实教学中仍存在着题海战术，这样学生学起来既费时，又让学生对学习产生厌倦。设计有效的课堂练习能让学生轻松学习，举一反三，不仅学会课本上的知识，还能掌握学习的方法，运用到课后的练习甚至现实生活中去。然而，如何才能提高课堂练习的有效性呢？我做了以下几点思考。
一、趣味练习，激发兴趣
皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。学习最好的动机是学生对学科本身所产生的兴趣。特别是具有游戏性、趣味性、竞赛性的练习，更能激发低年级学生的求知欲望。为了让数学练习变得生动，让练习形式变得丰富多彩，许多数学教师创造和设计了数学扑克、猜谜、对口令、摘苹果、帮白兔收萝卜、夺红旗、青蛙跳伞、小动物找家、抢答题比赛、开火车、闯关比赛等很多有趣的活动。如，在教学二年级上册“认识米和厘米”之后，我设计以下日记形式的趣味练习，让学生在下面日记中找找哪些单位用错了，并改正：“今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起10米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步赶到了离家500厘米远的学校，看到160米的王老师已经在教室了，我赶紧从书包里翻出10米长的铅笔和4米厚的书本，认真地上课。”设计这样具有趣味性的练习，能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到学习中。
二、梯度练习，循序渐进
学生的认识水平和接受能力各有不同，理解能力也各有差异。教師在设计练习时应把握数学课的整体性，由浅入深，循序渐进，练习内容需要呈现出一定的坡度，分梯度设计难度不同的练习，以满足不同层次学生的需求。第一基础练习，主要使学生掌握基础知识，这层次的练习应类似例题的解法，属于难度不大的练习，使全班学生在独立或半独立的过程中接受新知。第二强化练习，主要是深化掌握基础知识，这层次的练习应是新旧知识混合，有一定的难度，灵活性强。第三拓展练习，主要是培养学生的发散思维。这层次的练习难度较大，是思考性、灵活性较强的题目。如我在一节轴对称图形的练习课中是这样设计的：
1.基础练习：判断下面哪些图形是轴对称图形，是的在括号里画“√”。
2.强化练习：长方形有几条对称轴？正方形呢？圆呢？请你画一画，填一填。
3.拓展练习：下面的图形是一个轴对称图形的一半。想象一下，如果加上另一半，它们分别是一个什么汉字？填一填。
通过以上三个梯度的练习，既照顾到不同层次的学生，又尊重学生之间的个体差异，也调动了学生学习的积极性，增强他们的求知欲。
三、针对练习，突破难点
教师应针对每节课的教学需要和围绕教学目标而设计课堂的练习题。练习题需要把握知识的重难点，符合学生的生活经验和认知水平。在练习设计中要有针对性，帮助学生理解并掌握重难点，使学生轻松学习，掌握解题的思路和方法。如：学习二年级下册“平均分”时，我针对其重难点设计了下面的练习题目：
1.下面哪种分法是平均分？在括号里画“√”。
① △△ △△ △△ （ ）
② ◆◆ ◆◆◆ ◆ （ ）
2.填一填。
（1） ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆
有10个☆，每2个一份，平均分成 （ ）份。
（2） ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎
有（ ）◎个，平均分成（ ）份，每份（ ）个。
为了解决一些难点问题和纠正学生经常出现的错误，还可以设计目的较明确的练习。如学习二年级下册“没有括号的混合运算”时，运算顺序是学生掌握的难点，也是经常出错的地方，针对这种情况，我设计了如下的练习：
1.根据算式，在（ ）里填上适当的数。
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
四、拓展延伸，开阔视野
练习题是沟通知识与能力的桥梁，教材中的练习题不仅包含丰富的数学文化，还有着很强的数学思想和数学方法。我们需要从学生实际出发，相应把练习题进行补充、改编、拓展延伸，放手让学生自主探究，必要时给学生提供适当的指导。如人教版二年级下册练习十五中：“要做50个灯笼，每天最多可以做8个，至少需要多少天才能做完？” 练习时可先让学生画示意图，再根据图意决定计算方法，计算后，发现有余数，这就让学生明确有余数说明还有剩余，还要多加一天才能把剩余部分做完。在学生理解的基础上可以把50个改成60个、70个……也可以把灯笼换成是坐船、乘车、栽树、浇花……通过改变题目数据和题目情境，开阔学生的视野，培养学生的发散思维。
总之，课堂练习应该面向全体学生，让每一位学生都有所收获。练习的设计应该从学生的实际出发，由浅入深，循序渐进；有一定的梯度，满足不同层次学生的需求；练习要有针对性，帮助学生理解并掌握重难点；练习需要向外拓展，开阔学生的视野。我认为设计有效的课堂练习仍然需要在教学实践中不断地积累经验、不断地探索创新。
参考文献：
[1]李淑燕.小学数学课堂因有效练习更精彩[J].教育实践与研究，2012，03-A.
[2]翁琳.如何激发学生学习数学的兴趣[J].陕西教育，2008（6）.
【关键词】设计；课堂练习；高效
练习环节是数学课堂的重中之重，在现实教学中仍存在着题海战术，这样学生学起来既费时，又让学生对学习产生厌倦。设计有效的课堂练习能让学生轻松学习，举一反三，不仅学会课本上的知识，还能掌握学习的方法，运用到课后的练习甚至现实生活中去。然而，如何才能提高课堂练习的有效性呢？我做了以下几点思考。
一、趣味练习，激发兴趣
皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。学习最好的动机是学生对学科本身所产生的兴趣。特别是具有游戏性、趣味性、竞赛性的练习，更能激发低年级学生的求知欲望。为了让数学练习变得生动，让练习形式变得丰富多彩，许多数学教师创造和设计了数学扑克、猜谜、对口令、摘苹果、帮白兔收萝卜、夺红旗、青蛙跳伞、小动物找家、抢答题比赛、开火车、闯关比赛等很多有趣的活动。如，在教学二年级上册“认识米和厘米”之后，我设计以下日记形式的趣味练习，让学生在下面日记中找找哪些单位用错了，并改正：“今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起10米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步赶到了离家500厘米远的学校，看到160米的王老师已经在教室了，我赶紧从书包里翻出10米长的铅笔和4米厚的书本，认真地上课。”设计这样具有趣味性的练习，能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到学习中。
二、梯度练习，循序渐进
学生的认识水平和接受能力各有不同，理解能力也各有差异。教師在设计练习时应把握数学课的整体性，由浅入深，循序渐进，练习内容需要呈现出一定的坡度，分梯度设计难度不同的练习，以满足不同层次学生的需求。第一基础练习，主要使学生掌握基础知识，这层次的练习应类似例题的解法，属于难度不大的练习，使全班学生在独立或半独立的过程中接受新知。第二强化练习，主要是深化掌握基础知识，这层次的练习应是新旧知识混合，有一定的难度，灵活性强。第三拓展练习，主要是培养学生的发散思维。这层次的练习难度较大，是思考性、灵活性较强的题目。如我在一节轴对称图形的练习课中是这样设计的：
1.基础练习：判断下面哪些图形是轴对称图形，是的在括号里画“√”。
2.强化练习：长方形有几条对称轴？正方形呢？圆呢？请你画一画，填一填。
3.拓展练习：下面的图形是一个轴对称图形的一半。想象一下，如果加上另一半，它们分别是一个什么汉字？填一填。
通过以上三个梯度的练习，既照顾到不同层次的学生，又尊重学生之间的个体差异，也调动了学生学习的积极性，增强他们的求知欲。
三、针对练习，突破难点
教师应针对每节课的教学需要和围绕教学目标而设计课堂的练习题。练习题需要把握知识的重难点，符合学生的生活经验和认知水平。在练习设计中要有针对性，帮助学生理解并掌握重难点，使学生轻松学习，掌握解题的思路和方法。如：学习二年级下册“平均分”时，我针对其重难点设计了下面的练习题目：
1.下面哪种分法是平均分？在括号里画“√”。
① △△ △△ △△ （ ）
② ◆◆ ◆◆◆ ◆ （ ）
2.填一填。
（1） ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆
有10个☆，每2个一份，平均分成 （ ）份。
（2） ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎
有（ ）◎个，平均分成（ ）份，每份（ ）个。
为了解决一些难点问题和纠正学生经常出现的错误，还可以设计目的较明确的练习。如学习二年级下册“没有括号的混合运算”时，运算顺序是学生掌握的难点，也是经常出错的地方，针对这种情况，我设计了如下的练习：
1.根据算式，在（ ）里填上适当的数。
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
四、拓展延伸，开阔视野
练习题是沟通知识与能力的桥梁，教材中的练习题不仅包含丰富的数学文化，还有着很强的数学思想和数学方法。我们需要从学生实际出发，相应把练习题进行补充、改编、拓展延伸，放手让学生自主探究，必要时给学生提供适当的指导。如人教版二年级下册练习十五中：“要做50个灯笼，每天最多可以做8个，至少需要多少天才能做完？” 练习时可先让学生画示意图，再根据图意决定计算方法，计算后，发现有余数，这就让学生明确有余数说明还有剩余，还要多加一天才能把剩余部分做完。在学生理解的基础上可以把50个改成60个、70个……也可以把灯笼换成是坐船、乘车、栽树、浇花……通过改变题目数据和题目情境，开阔学生的视野，培养学生的发散思维。
总之，课堂练习应该面向全体学生，让每一位学生都有所收获。练习的设计应该从学生的实际出发，由浅入深，循序渐进；有一定的梯度，满足不同层次学生的需求；练习要有针对性，帮助学生理解并掌握重难点；练习需要向外拓展，开阔学生的视野。我认为设计有效的课堂练习仍然需要在教学实践中不断地积累经验、不断地探索创新。
参考文献：
[1]李淑燕.小学数学课堂因有效练习更精彩[J].教育实践与研究，2012，03-A.
[2]翁琳.如何激发学生学习数学的兴趣[J].陕西教育，2008（6）.