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摘 要：语文在中考、高考考试体系里面加重比分的话题引发了越来越多的人的关注和讨论，随着母语热的兴起，教育界和社会大众对中学语文教学的关注越来越多，语文教学就显得越来越重要。作为一名初中语文教师，我们既要追求语文教学的实际效果，也要在日常教育教学过程中注重教学和引导的艺术性，以期活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果。
关键词：初中语文教学；实际效果；艺术性
中学语文教学，以前叫做国语教学，我们现在也称之为“母语教学”，正成为近一年以来的热门话题。随着中央电视台举行的汉字听写大赛的风靡，近一年来母语热急速升温。这也让语文教学在整个初中教学体系中的重要地位更加凸显。时代在进步，社会经济在发展，课程标准在改良，社会各界对母语教育的实际效果的期望值越来越高。所有这些，激励着我们广大战斗在一线的中学语文教师也要不断学习，不断改良自己的知识体系，不断更新自己的知识储备，学习和实践运用新颖的教育教学方式方法，来提高教学效率，增强教学效果。
我认为，在新课程标准的大背景下，在全社会关注“母语教学”成为时下热潮的情形之下，初中语文教师可以从如下方面入手来改良教育教学方式，以期改良母语教学的现状，增强教育教学效果。
第一，坚持长期学习，终身学习，所谓孔夫子要求学生的“学而不厌”和要求老师自身的“诲人不倦”是也。我认为，一名初中语文教师，你要教给学生一滴水的知识，至少要保证自己有一桶水的知识储备，这样才能保证我们的语文教学长时期充满生机与活力，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这个原因。确实，首先只有我们语文教师热爱学习，坚持学习，终身学习，才能保证我们充足的知识储备量，才能保证我们自己的知识体系不断更新，才能保证我们的“头脑风暴”不至于落后于这个时代的步调。教者首先得是一位读者，我们只有多读，才能保证自己作为一名教师的厚重，唯有厚重，方能从容。从容显优雅，优雅化众生。我们老师用来感化学生努力学习的最好的“武器”，就是自己带头努力学习，就是自己丰厚的知识底蕴和高超的教育教学艺术。举个不是很恰当的例子，这就像《论语》里面孔子谆谆教导的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一名热爱学习的教师，一名知识储备丰厚的教师，一名具有深厚文化底蕴的教师，定能很好的以自己的一言一行感化自己的学生，就像春风化雨一样。唯有春风化雨，方能春华秋实。
第二，作为初中语文教师的我们，一定要注重课堂教学方式方法的艺术性。只要是语言教学，一旦我们运用的教育教学方法显得死板、生硬、陈旧，那它一定是一种失败的语言教学模式。要艺术性地组织语文教学，首先要求一种轻松、寬容、活跃、开放、踊跃的课堂气氛。这就首先要求我们语文教师要精心设计好每一节语文课的课堂导入。千万不能以一种过于严肃的方式导入语文课堂教学，也不能一上课就直奔主题去进行字词句的讲解。其实，要说起来，语文课堂的教学导入可以说是资源最丰富、方式最灵活的课堂导入之一。我们可以借鉴经典的唐诗宋词、名人名言、格言警句等来导入，我们可以借助历史故事导入，我们可以放一段优雅的古典音乐导入，我们可以“请”出贝多芬、莫扎特、柴可夫斯基导入……比如我们在教学人教版八年级下册第一课、鲁迅先生的《藤野先生》时，我们就可以放一小段日本音乐《樱花》，让学生的思维快速转向那个樱花岛国，那个先生当年留学的地方，再逐步引导学生去探究课文里面涉及到的那些逝去的年代，那些逝去的人，那些逝去的事……这样艺术性的课堂导入，一定比照本宣科式的、宣读中央文件式的常规课堂导入的效果要好很多，而且它能很好地尽快地集中学生的注意力。其次，要艺术性地上好一节语文课，它还要求我们推行一种艺术性的课堂教学模式。我们要艺术性地教好一堂语文课，就要充分激发学生的参与热情，这就要求我们艺术性地把学生引导到组织到我们的课堂教学中来。我们要摒弃传统那种老师在上面滔滔不绝地讲解、学生在下面俯首帖耳地摘抄做笔记划重点的机械教学模式。让每一个学生都参与到教学中来，把学生分成很多小组，让他们自己组内组织阅读、朗诵、设问、互相辩难、共同切磋、努力去发挥自己的自学能力、合作能力、协调能力，充分调动和发挥学生们的主观能动性。再次，艺术性的语文课堂教学，要求我们教师要学会艺术性地课堂提问，避免无效发问、重复发问等，很多答案非常明显的地方，就不需要发问。我们需要重点设问发问的，要是能引导学生独立自主思考的“节骨眼”，这样方能激发学生奋力思索的动力，方能激发学生努力学习、自主探索的动力。第四，要想有艺术性的语文课堂教学，就要有艺术性的教学语言和艺术性的教学评价。无论是对课文里面的人物描写，字词句段的讲解和评析，还是对学生回答问题的评价，我们教师都要避免简单的“好”或“不好”式的机械评价，而要更多地条分缕析，具体讲解好在什么地方，不好在哪些方面。比如带领学生品读《藤野先生》里面那段描摹“清国留学生速成班”学生形象：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴……实在是标致极了”的话时，我们就要更多的从鲁迅先生运用的修辞手法、反讽语气等方面，合理引导学生去品味鲁迅先生对养尊处优的“清国留学生”们的纨绔习气的批评和讽刺。批判和讽刺，是鲁迅先生文章的风骨，没有这样的风骨，也就不成其为鲁迅先生了。
时代大潮如江河奔流，一日千里，气势恢宏。在这个欣欣向荣的时代风华里，我们的母语教学——语文教学就显得越来越重要，越来越要符合时代的潮流。而时代要求又赋予我们中学语文教师更多的更新的更艰巨的教书育人的任务。我们要坚持学习，不断学习，终身学习，做一名知识体系较为完备、知识储备丰厚、教育教学理念先进、教育教学方法新颖的符合新时代要求的语文教师，我们要做一名懂得艺术教学，懂得艺术教学评价的语文教师。只有艺术性地语文教学，才是有生命有活力有激情有趣味有实效的语文课堂，否则我们的语文课堂就犹如枯木槁灰，犹如无源之水，死气沉沉而缺乏生机与活力。让我们一起努力，致力于艺术性的语文教学，做一名懂得艺术性语文教学的好教师，做一名懂得艺术性生活的新时期教师。
关键词：初中语文教学；实际效果；艺术性
中学语文教学，以前叫做国语教学，我们现在也称之为“母语教学”，正成为近一年以来的热门话题。随着中央电视台举行的汉字听写大赛的风靡，近一年来母语热急速升温。这也让语文教学在整个初中教学体系中的重要地位更加凸显。时代在进步，社会经济在发展，课程标准在改良，社会各界对母语教育的实际效果的期望值越来越高。所有这些，激励着我们广大战斗在一线的中学语文教师也要不断学习，不断改良自己的知识体系，不断更新自己的知识储备，学习和实践运用新颖的教育教学方式方法，来提高教学效率，增强教学效果。
我认为，在新课程标准的大背景下，在全社会关注“母语教学”成为时下热潮的情形之下，初中语文教师可以从如下方面入手来改良教育教学方式，以期改良母语教学的现状，增强教育教学效果。
第一，坚持长期学习，终身学习，所谓孔夫子要求学生的“学而不厌”和要求老师自身的“诲人不倦”是也。我认为，一名初中语文教师，你要教给学生一滴水的知识，至少要保证自己有一桶水的知识储备，这样才能保证我们的语文教学长时期充满生机与活力，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这个原因。确实，首先只有我们语文教师热爱学习，坚持学习，终身学习，才能保证我们充足的知识储备量，才能保证我们自己的知识体系不断更新，才能保证我们的“头脑风暴”不至于落后于这个时代的步调。教者首先得是一位读者，我们只有多读，才能保证自己作为一名教师的厚重，唯有厚重，方能从容。从容显优雅，优雅化众生。我们老师用来感化学生努力学习的最好的“武器”，就是自己带头努力学习，就是自己丰厚的知识底蕴和高超的教育教学艺术。举个不是很恰当的例子，这就像《论语》里面孔子谆谆教导的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一名热爱学习的教师，一名知识储备丰厚的教师，一名具有深厚文化底蕴的教师，定能很好的以自己的一言一行感化自己的学生，就像春风化雨一样。唯有春风化雨，方能春华秋实。
第二，作为初中语文教师的我们，一定要注重课堂教学方式方法的艺术性。只要是语言教学，一旦我们运用的教育教学方法显得死板、生硬、陈旧，那它一定是一种失败的语言教学模式。要艺术性地组织语文教学，首先要求一种轻松、寬容、活跃、开放、踊跃的课堂气氛。这就首先要求我们语文教师要精心设计好每一节语文课的课堂导入。千万不能以一种过于严肃的方式导入语文课堂教学，也不能一上课就直奔主题去进行字词句的讲解。其实，要说起来，语文课堂的教学导入可以说是资源最丰富、方式最灵活的课堂导入之一。我们可以借鉴经典的唐诗宋词、名人名言、格言警句等来导入，我们可以借助历史故事导入，我们可以放一段优雅的古典音乐导入，我们可以“请”出贝多芬、莫扎特、柴可夫斯基导入……比如我们在教学人教版八年级下册第一课、鲁迅先生的《藤野先生》时，我们就可以放一小段日本音乐《樱花》，让学生的思维快速转向那个樱花岛国，那个先生当年留学的地方，再逐步引导学生去探究课文里面涉及到的那些逝去的年代，那些逝去的人，那些逝去的事……这样艺术性的课堂导入，一定比照本宣科式的、宣读中央文件式的常规课堂导入的效果要好很多，而且它能很好地尽快地集中学生的注意力。其次，要艺术性地上好一节语文课，它还要求我们推行一种艺术性的课堂教学模式。我们要艺术性地教好一堂语文课，就要充分激发学生的参与热情，这就要求我们艺术性地把学生引导到组织到我们的课堂教学中来。我们要摒弃传统那种老师在上面滔滔不绝地讲解、学生在下面俯首帖耳地摘抄做笔记划重点的机械教学模式。让每一个学生都参与到教学中来，把学生分成很多小组，让他们自己组内组织阅读、朗诵、设问、互相辩难、共同切磋、努力去发挥自己的自学能力、合作能力、协调能力，充分调动和发挥学生们的主观能动性。再次，艺术性的语文课堂教学，要求我们教师要学会艺术性地课堂提问，避免无效发问、重复发问等，很多答案非常明显的地方，就不需要发问。我们需要重点设问发问的，要是能引导学生独立自主思考的“节骨眼”，这样方能激发学生奋力思索的动力，方能激发学生努力学习、自主探索的动力。第四，要想有艺术性的语文课堂教学，就要有艺术性的教学语言和艺术性的教学评价。无论是对课文里面的人物描写，字词句段的讲解和评析，还是对学生回答问题的评价，我们教师都要避免简单的“好”或“不好”式的机械评价，而要更多地条分缕析，具体讲解好在什么地方，不好在哪些方面。比如带领学生品读《藤野先生》里面那段描摹“清国留学生速成班”学生形象：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴……实在是标致极了”的话时，我们就要更多的从鲁迅先生运用的修辞手法、反讽语气等方面，合理引导学生去品味鲁迅先生对养尊处优的“清国留学生”们的纨绔习气的批评和讽刺。批判和讽刺，是鲁迅先生文章的风骨，没有这样的风骨，也就不成其为鲁迅先生了。
时代大潮如江河奔流，一日千里，气势恢宏。在这个欣欣向荣的时代风华里，我们的母语教学——语文教学就显得越来越重要，越来越要符合时代的潮流。而时代要求又赋予我们中学语文教师更多的更新的更艰巨的教书育人的任务。我们要坚持学习，不断学习，终身学习，做一名知识体系较为完备、知识储备丰厚、教育教学理念先进、教育教学方法新颖的符合新时代要求的语文教师，我们要做一名懂得艺术教学，懂得艺术教学评价的语文教师。只有艺术性地语文教学，才是有生命有活力有激情有趣味有实效的语文课堂，否则我们的语文课堂就犹如枯木槁灰，犹如无源之水，死气沉沉而缺乏生机与活力。让我们一起努力，致力于艺术性的语文教学，做一名懂得艺术性语文教学的好教师，做一名懂得艺术性生活的新时期教师。