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摘 要： 课堂教学提问是实现师生良好互动、改变传统灌输式课堂教学模式的有效方式，同时也是新课程改革对当前课堂教学的新要求。在初中数学教学中，课堂提问固然重要，但更重要的是有效的教学提问。本文立足于初中数学课堂提问的现状，分析在新课程改革背景下有效的课堂教学提问模式。
关键词： 初中数学 课堂提问 现状 策略
随着新课程改革的不断深入发展，课堂教学理念和课堂教学模式正在悄然发生着变化。传统的以灌输为主的课堂教学模式已经不再适应社会发展变化的需要，而课堂教学中师生之间的良性互动则是提高课堂教学效率的有力保障。当前，在初中数学教学中，教师应当加强和学生之间的沟通和交流，形成良好的课堂教学氛围，实现课堂教学有效性的不断提高。提问作为实现师生互动的一种教学模式，在初中数学教学中受到众多教师和学生的喜爱。但是，并不是所有的课堂提问都能够促进课堂教学的有效开展，有效的提问是实现课堂教学良性互动的基础和保障。
一、初中数学课堂提问现状
课堂提问是一门艺术。所提的问题具有针对性、概括性才是有效的提问方式。当前，在初中数学课堂教学中，很多教师的提问并没有达到预期效果。有些教师在提问的过程中，由于准备不够充分，所提问题过于牵强附会，或者和课堂教学内容风马牛不相及等，这些都是当前初中数学课堂提问存在的问题。以下笔者分析当前初中数学课堂提问存在的几个主要问题。
1.提问缺乏明确目标
有些教师在课堂教学中，对自己的课堂教学内容并没有进行认真设计，对课堂教学提问也没有做好规划，因此，在课堂提问时，提问显得过于随意，缺乏针对性，有时甚至偏离主题，与课堂教学内容相去甚远。这些都是教师的备课没有下足工夫所导致的，也和教师的综合素质有关。提问缺乏目标性是影响提问有效性的主要原因之一。
2.提问难易不当
提问具有艺术性。在初中数学教学中，有效的教学提问要求教师的提问难易适中。不能太难，让学生根本无法理解和回答，也不能太易，让学生觉得没有挑战性。但是，当前，初中数学课堂提问中，提问忽略学生实际情况，难易程度把握不足，是教师提问存在的主要问题。有些教师在提问过程中，为了向学生展示自己的学问，在学生面前树立权威，往往喜欢提一些比较难的问题，或者总是从自己的角度提问，没有考虑学生的学术水平和自己相差胜远，致使所提的问题过难，学生根本无从回答。这样的提问，一方面会让学生失去兴趣，另一方面会从某种程度上打击学生学习的积极性，让学生备受挫折和打击，影响学生学习效率。
3.提问没有顾忌学生感受
当前，有些教师在课堂提问中，往往是根据自己的个人喜好。有些教师喜欢提问优秀的学生，因为优秀的学生总能将问题答得比较完美；有些教师喜欢提问自己喜欢的学生。总之，这些做法都不利于学生的全面发展。教师在提问过程中总是提问几个学生，会使其他学生受到冷落，觉得教师不重视或者不喜欢他们，势必会影响学生学习的积极性。
二、新课程背景下如何提高初中数学课堂提问的有效性
在初中数学教学中，要想提高课堂提问的有效性，需要从以下方面做起。
1.教师对课堂提问予以足够重视
要想提高课堂提问的有效性，教师的重视是第一位的。只有教师充分重视课堂提问，才能在日常教学中认真思考，认真准备，这样所提出的问题才会真正具有实效性。教师对课堂提问的重视，源于教师充分认识到提问的意义，对于提高课堂教学效率和促进课堂教学改革的意义，这样，教师在课堂提问的过程中才不会走形式，随意提问。
2.教师提问要有针对性
在初中数学教学中，教师的提问不能盲目、随意，不能够想到哪里提到哪里，漫无边际。因此，合理提问是促进课堂教学改革的基础和保障。要形成有针对性且有效的课堂提问，要求教师在备课过程中认真安排和思考自己课堂教学的内容，并对所提的问题进行合理配置。例如，在哪个环节可以提问，提一个什么样的问题，都需要教师周密安排和部署。当然，在课堂提问的过程中，教师的提问也不能过于刻板，教师对于课堂提问的部署，只是为了让课堂提问不显得过于随意。在课堂提问过程中，教师提出问题之后，针对学生的课堂反应，也可以进行适当拓展和补充，使自己的课堂提问更科学和完整。
3.课堂提问把握好难易程度
新课程改革强调教师的教学要以学生为主体，充分考虑学生的个性发展和兴趣爱好。这一点刚好可以应用于课堂提问。教师在课堂提问过程中，所设置的问题必须把握好难易程度，不能太难，也不能太易。太难，会挫伤学生的积极性和主动性，使学生怀疑自己的能力和水平，影响学生学习兴趣；太易，会让一些学生骄傲和自满，进而对学习掉以轻心。因此，教师对问题的合理设置，是提高课堂提问有效性的基础。此外，教师在课堂提问的过程中，不能够凭借自己的个人喜好，只提问优秀的学生或者自己的学生，教师的提问应当站在全局的角度，尽可能兼顾每一个学生，让学生感受到教师的平等对待，这样的提问方式有利于激发后进生的学习兴趣，保护后进生的学习自尊心，促进学生的全面发展。
4.营造良好的问题环境
情境教学是新课程改革背景下一种比较有效的教学模式。在初中数学课堂提问的过程中，教师可以通过营造良好的问题情境，引导学生积极主动思考，激发学生学习兴趣。
总之，课堂提问是实现课堂教学互动的一个有效手段。在初中数学教学中，教师应当不断创新提问方法，提高课堂提问的有效性，实现初中数学课堂教学效率的不断提高。
参考文献：
[1]郝艳改.关于初中数学教法与学法的探讨[J].教育科学学周刊，2013，（8）：101-101.
[2]吴翠婷.数学教法与学法探析[J].语数外学习，2013，（5）：67.
[3]樊旭连.对优化数学教法、学法的思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013，（2）：182-184.
关键词： 初中数学 课堂提问 现状 策略
随着新课程改革的不断深入发展，课堂教学理念和课堂教学模式正在悄然发生着变化。传统的以灌输为主的课堂教学模式已经不再适应社会发展变化的需要，而课堂教学中师生之间的良性互动则是提高课堂教学效率的有力保障。当前，在初中数学教学中，教师应当加强和学生之间的沟通和交流，形成良好的课堂教学氛围，实现课堂教学有效性的不断提高。提问作为实现师生互动的一种教学模式，在初中数学教学中受到众多教师和学生的喜爱。但是，并不是所有的课堂提问都能够促进课堂教学的有效开展，有效的提问是实现课堂教学良性互动的基础和保障。
一、初中数学课堂提问现状
课堂提问是一门艺术。所提的问题具有针对性、概括性才是有效的提问方式。当前，在初中数学课堂教学中，很多教师的提问并没有达到预期效果。有些教师在提问的过程中，由于准备不够充分，所提问题过于牵强附会，或者和课堂教学内容风马牛不相及等，这些都是当前初中数学课堂提问存在的问题。以下笔者分析当前初中数学课堂提问存在的几个主要问题。
1.提问缺乏明确目标
有些教师在课堂教学中，对自己的课堂教学内容并没有进行认真设计，对课堂教学提问也没有做好规划，因此，在课堂提问时，提问显得过于随意，缺乏针对性，有时甚至偏离主题，与课堂教学内容相去甚远。这些都是教师的备课没有下足工夫所导致的，也和教师的综合素质有关。提问缺乏目标性是影响提问有效性的主要原因之一。
2.提问难易不当
提问具有艺术性。在初中数学教学中，有效的教学提问要求教师的提问难易适中。不能太难，让学生根本无法理解和回答，也不能太易，让学生觉得没有挑战性。但是，当前，初中数学课堂提问中，提问忽略学生实际情况，难易程度把握不足，是教师提问存在的主要问题。有些教师在提问过程中，为了向学生展示自己的学问，在学生面前树立权威，往往喜欢提一些比较难的问题，或者总是从自己的角度提问，没有考虑学生的学术水平和自己相差胜远，致使所提的问题过难，学生根本无从回答。这样的提问，一方面会让学生失去兴趣，另一方面会从某种程度上打击学生学习的积极性，让学生备受挫折和打击，影响学生学习效率。
3.提问没有顾忌学生感受
当前，有些教师在课堂提问中，往往是根据自己的个人喜好。有些教师喜欢提问优秀的学生，因为优秀的学生总能将问题答得比较完美；有些教师喜欢提问自己喜欢的学生。总之，这些做法都不利于学生的全面发展。教师在提问过程中总是提问几个学生，会使其他学生受到冷落，觉得教师不重视或者不喜欢他们，势必会影响学生学习的积极性。
二、新课程背景下如何提高初中数学课堂提问的有效性
在初中数学教学中，要想提高课堂提问的有效性，需要从以下方面做起。
1.教师对课堂提问予以足够重视
要想提高课堂提问的有效性，教师的重视是第一位的。只有教师充分重视课堂提问，才能在日常教学中认真思考，认真准备，这样所提出的问题才会真正具有实效性。教师对课堂提问的重视，源于教师充分认识到提问的意义，对于提高课堂教学效率和促进课堂教学改革的意义，这样，教师在课堂提问的过程中才不会走形式，随意提问。
2.教师提问要有针对性
在初中数学教学中，教师的提问不能盲目、随意，不能够想到哪里提到哪里，漫无边际。因此，合理提问是促进课堂教学改革的基础和保障。要形成有针对性且有效的课堂提问，要求教师在备课过程中认真安排和思考自己课堂教学的内容，并对所提的问题进行合理配置。例如，在哪个环节可以提问，提一个什么样的问题，都需要教师周密安排和部署。当然，在课堂提问的过程中，教师的提问也不能过于刻板，教师对于课堂提问的部署，只是为了让课堂提问不显得过于随意。在课堂提问过程中，教师提出问题之后，针对学生的课堂反应，也可以进行适当拓展和补充，使自己的课堂提问更科学和完整。
3.课堂提问把握好难易程度
新课程改革强调教师的教学要以学生为主体，充分考虑学生的个性发展和兴趣爱好。这一点刚好可以应用于课堂提问。教师在课堂提问过程中，所设置的问题必须把握好难易程度，不能太难，也不能太易。太难，会挫伤学生的积极性和主动性，使学生怀疑自己的能力和水平，影响学生学习兴趣；太易，会让一些学生骄傲和自满，进而对学习掉以轻心。因此，教师对问题的合理设置，是提高课堂提问有效性的基础。此外，教师在课堂提问的过程中，不能够凭借自己的个人喜好，只提问优秀的学生或者自己的学生，教师的提问应当站在全局的角度，尽可能兼顾每一个学生，让学生感受到教师的平等对待，这样的提问方式有利于激发后进生的学习兴趣，保护后进生的学习自尊心，促进学生的全面发展。
4.营造良好的问题环境
情境教学是新课程改革背景下一种比较有效的教学模式。在初中数学课堂提问的过程中，教师可以通过营造良好的问题情境，引导学生积极主动思考，激发学生学习兴趣。
总之，课堂提问是实现课堂教学互动的一个有效手段。在初中数学教学中，教师应当不断创新提问方法，提高课堂提问的有效性，实现初中数学课堂教学效率的不断提高。
参考文献：
[1]郝艳改.关于初中数学教法与学法的探讨[J].教育科学学周刊，2013，（8）：101-101.
[2]吴翠婷.数学教法与学法探析[J].语数外学习，2013，（5）：67.
[3]樊旭连.对优化数学教法、学法的思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013，（2）：182-184.