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摘 要：新时代背景下，素质教育早已被提上教育改革日程。而数学教学如何培养学生的思维能力，则越发成为数学教学者应该深入思考并予以破除的策略性问题。通常情况下，在数学教学中，教师可以通过课堂的灵活设问，引发学生思考，同时可以活跃课堂气氛。应试教育弊端下，学生课堂上一味求同，反而忽视求异品质的培养。作为教师应在数学课堂教学中，让学生动手操作，设置游戏教学等，充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力。
关键词：思维能力；小学数学；培养
一、关于思维能力的重要性
孔子提倡“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思维能力在学习生活上的重要性。思维是智力的核心，是考查一个人智力高低的主要标志。没有了思维这样机器的加工运转，提供的原材料就不能合理利用。另外，只有所有能力一起运作，思维能力才能更好的发挥。教育的本质和目的就是传承人类的指挥，包括积累生活经验和对自然的认识、对人身心发展的探究和积累。人生是在不停地积累学习，发展思维能力也是让学生在人生中不断去学会学习的能力。古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”。渔，在这实际指教给受教育者获取知识的方法、手段，思维能力才是教育的真正本质。
在论述思维能力的重要性时，多数学者倾向于结合数学教学的实际案例场景来谈，诸如小学数学教学可以采用多样化的教学形式，在培养学生的思维能力时，教师应从学生的实际情况和数学教学的特点出发，充分考虑学生已有的知识储备和思维特点，准确把握学生思维的维度和节奏。在应用题和贴近生活实际环节紧扣情境教学主题，搭建各种必要的支架，拓展小学数学教学的思维广度和深度，促进学生积极思维和互相交流。
二、培养小学数学思维能力的方法
（一）让学生参与探求知识的全过程，以培養思维的独立性
1.动手操作，引发思维
爱动是孩子的天性，在新课程改革的过程中，多数数学学习要求学生亲手去做一做，这样孩子才能更好地理解知识，并牢固地掌握知识。同时，也能在学习的过程中发展孩子的思维能力。尤其在小学的教学过程中，应注重从直观起步，引导学生实际动手去做，将动手、动脑、动眼、动嘴结合为一体，让学生从自己熟悉的事情做起，有所观、有所想，使他们逐步学会独立地思考问题。
对于学习一些抽象概念性的数学知识，如公式、法则等，可以让学生在有效的学习之内动手去做一做，感知不同的学习方式，也能让学生对数学的学习更有兴趣，有更新的想法。因此，在数学课上，要充分利用不同的操作活动，让学生实际感受数学知识的形成过程，帮助学生对知识的形成进行抽象、概括之外，组织实践性的操作活动要注意做到以下几点：操作前先要引导在动手做知识之前，要运用到哪些尝试，要怎样去运用，避免学生在做的过程中出现无目的、无方法的过程和方法，能在做知识的最后得出有效的结论，并在最后能在反思过程中获得成就感。
2.运用知识的迁移规律提高思维
迁移是一种学习对另一种学习的影响。迁移教学就是指让学生运用曾经学过的知识体系，根据新的学习内容，发现新的知识，并能组织到自己的认知结构中去，因此，在教师教学的过程总，教师要根据学生的实际情况，充分调动学生的学习主动性，让学生准备好知识迁移的学习环境。实践证明，迁移这种学习情况的实现，还有依赖于学生对学习过程的分析判断，往往是在旧知识的基础上进行的，在教学中运用迁移规律来揭示新知识，对学生的能力培养是很有益的，也是将素质教育有机地融入由知识到能力的转化过程中。
（二）激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力
如何在数学上凸显学生的有效学习，则成为每位数学老师必须思考的问题。对于这一点，笔者认为可以通过这些方法帮助老师有效激发学生的学习兴趣。在数学的教学中，教师要尽量利用学生本身看来不可思议的数学知识，让学生对新的数学知识产生浓厚的数学兴趣，激发学生自主学习数学的欲望。能够自主学习也是学生发展思维能力的源泉，是学生思维能力发展的内在动力，也是学生进行思维整合的基础特征。教学的来源不止在于教给学生知识，更在于让学生在学习的过程中积累经验，学会知识的整合。所以在数学课的学习过程中，可以设置有趣的数学游戏。情景化教学是现行教育体系中，最为推崇的，将数学学习内容在生活化背景中体现出来，让学生既可以了解生活，又可以学会运用实际课堂知识解决生活问题的能力。运用现实游戏，来激发学生的学习兴趣，进而全面培养学生的辩证思维能力。
（三）养成学生良好的思维品质
素质教育不能离开课堂教学改革这个中心环节，课堂教学中，展示学生的思维过程，可以提高他们思维的积极性，激励学生根据具体情况选用恰当的解决问题的方法与算法，以利于培养学生思维的敏捷性、深刻性和独创性，所以，我们在课堂教学中，不仅要重知识的传授，更应重教学生学会思考、学会发现、学会操作，从多方面来优化他们的思维品质，提高课堂教学效益。有效的活动是数学教学中培养学生思维的脚手架，在数学教学活动思维的指引下，学生能够有序地进行数学应用题和生活化情境题目，达成拓展内涵、发展思维和解决实际生活问题的数学教学目标，逐步提升自我思维品质。
参考文献：
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018（22）：31-32.
[2]周智春.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].学周刊，2018（5）：126-127.
[3]陈昕.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（35）：137.
[4]马丽敏.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（28）：126，134.
[5]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017（38）：203-204.
[6]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.
[7]樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017（22）：43.
编辑 鲁翠红
关键词：思维能力；小学数学；培养
一、关于思维能力的重要性
孔子提倡“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思维能力在学习生活上的重要性。思维是智力的核心，是考查一个人智力高低的主要标志。没有了思维这样机器的加工运转，提供的原材料就不能合理利用。另外，只有所有能力一起运作，思维能力才能更好的发挥。教育的本质和目的就是传承人类的指挥，包括积累生活经验和对自然的认识、对人身心发展的探究和积累。人生是在不停地积累学习，发展思维能力也是让学生在人生中不断去学会学习的能力。古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”。渔，在这实际指教给受教育者获取知识的方法、手段，思维能力才是教育的真正本质。
在论述思维能力的重要性时，多数学者倾向于结合数学教学的实际案例场景来谈，诸如小学数学教学可以采用多样化的教学形式，在培养学生的思维能力时，教师应从学生的实际情况和数学教学的特点出发，充分考虑学生已有的知识储备和思维特点，准确把握学生思维的维度和节奏。在应用题和贴近生活实际环节紧扣情境教学主题，搭建各种必要的支架，拓展小学数学教学的思维广度和深度，促进学生积极思维和互相交流。
二、培养小学数学思维能力的方法
（一）让学生参与探求知识的全过程，以培養思维的独立性
1.动手操作，引发思维
爱动是孩子的天性，在新课程改革的过程中，多数数学学习要求学生亲手去做一做，这样孩子才能更好地理解知识，并牢固地掌握知识。同时，也能在学习的过程中发展孩子的思维能力。尤其在小学的教学过程中，应注重从直观起步，引导学生实际动手去做，将动手、动脑、动眼、动嘴结合为一体，让学生从自己熟悉的事情做起，有所观、有所想，使他们逐步学会独立地思考问题。
对于学习一些抽象概念性的数学知识，如公式、法则等，可以让学生在有效的学习之内动手去做一做，感知不同的学习方式，也能让学生对数学的学习更有兴趣，有更新的想法。因此，在数学课上，要充分利用不同的操作活动，让学生实际感受数学知识的形成过程，帮助学生对知识的形成进行抽象、概括之外，组织实践性的操作活动要注意做到以下几点：操作前先要引导在动手做知识之前，要运用到哪些尝试，要怎样去运用，避免学生在做的过程中出现无目的、无方法的过程和方法，能在做知识的最后得出有效的结论，并在最后能在反思过程中获得成就感。
2.运用知识的迁移规律提高思维
迁移是一种学习对另一种学习的影响。迁移教学就是指让学生运用曾经学过的知识体系，根据新的学习内容，发现新的知识，并能组织到自己的认知结构中去，因此，在教师教学的过程总，教师要根据学生的实际情况，充分调动学生的学习主动性，让学生准备好知识迁移的学习环境。实践证明，迁移这种学习情况的实现，还有依赖于学生对学习过程的分析判断，往往是在旧知识的基础上进行的，在教学中运用迁移规律来揭示新知识，对学生的能力培养是很有益的，也是将素质教育有机地融入由知识到能力的转化过程中。
（二）激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力
如何在数学上凸显学生的有效学习，则成为每位数学老师必须思考的问题。对于这一点，笔者认为可以通过这些方法帮助老师有效激发学生的学习兴趣。在数学的教学中，教师要尽量利用学生本身看来不可思议的数学知识，让学生对新的数学知识产生浓厚的数学兴趣，激发学生自主学习数学的欲望。能够自主学习也是学生发展思维能力的源泉，是学生思维能力发展的内在动力，也是学生进行思维整合的基础特征。教学的来源不止在于教给学生知识，更在于让学生在学习的过程中积累经验，学会知识的整合。所以在数学课的学习过程中，可以设置有趣的数学游戏。情景化教学是现行教育体系中，最为推崇的，将数学学习内容在生活化背景中体现出来，让学生既可以了解生活，又可以学会运用实际课堂知识解决生活问题的能力。运用现实游戏，来激发学生的学习兴趣，进而全面培养学生的辩证思维能力。
（三）养成学生良好的思维品质
素质教育不能离开课堂教学改革这个中心环节，课堂教学中，展示学生的思维过程，可以提高他们思维的积极性，激励学生根据具体情况选用恰当的解决问题的方法与算法，以利于培养学生思维的敏捷性、深刻性和独创性，所以，我们在课堂教学中，不仅要重知识的传授，更应重教学生学会思考、学会发现、学会操作，从多方面来优化他们的思维品质，提高课堂教学效益。有效的活动是数学教学中培养学生思维的脚手架，在数学教学活动思维的指引下，学生能够有序地进行数学应用题和生活化情境题目，达成拓展内涵、发展思维和解决实际生活问题的数学教学目标，逐步提升自我思维品质。
参考文献：
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].学周刊，2018（22）：31-32.
[2]周智春.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].学周刊，2018（5）：126-127.
[3]陈昕.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（35）：137.
[4]马丽敏.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（28）：126，134.
[5]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017（38）：203-204.
[6]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.
[7]樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017（22）：43.
编辑 鲁翠红