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摘 要：化学是与生产生活密切相关的应用性学科，学生在学习化学的过程中，如果能够借助生产生活实例来完成学习，那么就能够深刻掌握理论知识，提升用理论知识解决实际问题的水平，从而提升对化学的学习兴趣。教师在运用问题情境法教学的时候，要结合问题引导使学生不断深入学习。主要研讨教师在完成高中化学教学任务时，在根据具体情况的变化背景下设立问题情境，从而持续提升化学教学质量的途径。
关键词：高中化学;新课程教学;问题情境;创设策略
情境教学法是当前比较流行也是比较新的一种教学模式，这种教学法要求教师结合生活实际进行情景模拟，学生在接近生活的一种实际情境中进行学习，不但能够加深对理论的理解，而且能够调动学习兴趣，锻炼理论实践相结合的能力。问题情境法是对情境教学法的升级，通过在情境教学中设置引导性的问题，使学生的学习渐进式进行，在这期间教师通过语言文字以及实物的引导运用，将学习任务进行分解，降低学习难度。
一、结合现实生活创设生动问题教学情境
化学教学必须紧密联系生产生活，化学来源于实践，创设教学情境可使理论与实践相结合，提升学习的学习积极性，设立情境不是美化教育形式，是为了提高学习质量，因此可以结合问题进行情境创设，以使学生逐渐提升分析解决问题的能力。我国有着悠久的传统文化，如中国的书画作品能够历经千百年不变色、字迹清晰，这其中必然有深奥的理化原量蕴藏其中，为了解其原因，教师可以运用设问、影像资料的播放等方法，引导学生逐步深入研究过程、从中分析其发生的化学反应、可能涉及化学物质等角度研究字画颜色经年不变的奥秘，学生会对碳和氧化还原反应有了深刻的印象，从而使知识的掌握更便捷、牢靠。
二、结合历史化学知识设计教学问题导入
在化学的发展史上有很多应用化学的著名故事以及由此引发的化学事件，教师在高中化学教学过程中，可以通过引入化学历史事实，让学生了解具体的背景，从而掌握化学知识，理解化学的应用价值。例如，在讲述第四章化学与可持续发展的时候，可以讲述1952年的伦敦大雾事件，通过这一历史事件的讲述，学生能够产生学习化学的积极性，教师在此基础上可以继续创设问题情境，引导学生回答，这一次伦敦大雾事件对人体产生危害的化学毒剂主要有哪些？這些化学毒剂的主体成分是什么？为什么这些成分会对人体健康产生重大的安全威胁，通过一系列问题的引导，学生既会利用所学的化学知识解答这些问题，还能锻炼思维能力，从而促进化学课堂的教学质量。
三、结合时事新闻热点深化情境问题创设
现代工业快速发展导致生产规模扩大之后催生了日益突出的环境污染问题，大量的工业企业产生了大量的废气废水以及工业废渣，如果没有经过处理就排放，会对人们的身体健康造成严重影响，近年来各国都加大了环境治理力度，对工业排放标准出台了严格的规章制度，但是很多企业仍然违规，其原因就是为了降低生产成本、增加效益。针对这类问题，教师可以设置相关教学情境，让学生思考这些工业企业排放的废物中含有哪些化学物质，这些化学物质具有什么样的性质，对人体的健康以及环境方面有什么样的影响，如何采用化学方法降低这些有害物质的含量，甚至被转化为有用物质，这样学生就会增加自主学习的能力，并认真思考，从而促进知识的巩固。
四、发挥信息技术辅助优势创设问题情境
信息技术在教学中的应用规模化、深度化以后，教学模式得以彻底优化，化学具有抽象性特点，同时也与生产生活紧密相连，教师如果能够利用好信息技术，使用视频图片等因素辅助教学，就能够增加学生的理解力，使学生知道如何将理论知识与生产生活紧密相连，提高课堂教学质量，还能够提升学的学习积极性。例如，在讲解分子的空间结构时，如果仅凭文字描述，学生根本无法理解这种立体结构，教师可以利用多媒体建立3D动画，学生通过这种立体的形象就可以充分了解分子空间结构的具体形态，因此理论知识的掌握也非常牢靠，在这期间教师还可以为学生设置问题，逐步引导使学生对分子结构的理解越来越深入，并能够进行引申学习，进一步扩大自己的知识面。
总之，新课改的深入促成了化学等关键学科教学样式的深刻转变，教师在具体应用情境教学法的时候，还可以结合小组讨论、多媒体技术等多样化的教学方法，提升学生主动学习的意识，积极促进学生转变思维，在高中化学教学中，教师要结合学生特点和教学要求以及学科内容，教学中要注重问题情绪的创设，使学生牢靠掌握化学知识，理论结合实践的能力得到不断提升，这样才能够培养出合格的人才。
参考文献：
[1]戴广雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：289.
[2]唐剑芮.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：88-90.
[3]樊琰.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].试题与研究，2020（9）：8.
[4]张立国.高中化学新课程教学中问题情境创设策略探究[J].新课程，2020（11）：110.
关键词：高中化学;新课程教学;问题情境;创设策略
情境教学法是当前比较流行也是比较新的一种教学模式，这种教学法要求教师结合生活实际进行情景模拟，学生在接近生活的一种实际情境中进行学习，不但能够加深对理论的理解，而且能够调动学习兴趣，锻炼理论实践相结合的能力。问题情境法是对情境教学法的升级，通过在情境教学中设置引导性的问题，使学生的学习渐进式进行，在这期间教师通过语言文字以及实物的引导运用，将学习任务进行分解，降低学习难度。
一、结合现实生活创设生动问题教学情境
化学教学必须紧密联系生产生活，化学来源于实践，创设教学情境可使理论与实践相结合，提升学习的学习积极性，设立情境不是美化教育形式，是为了提高学习质量，因此可以结合问题进行情境创设，以使学生逐渐提升分析解决问题的能力。我国有着悠久的传统文化，如中国的书画作品能够历经千百年不变色、字迹清晰，这其中必然有深奥的理化原量蕴藏其中，为了解其原因，教师可以运用设问、影像资料的播放等方法，引导学生逐步深入研究过程、从中分析其发生的化学反应、可能涉及化学物质等角度研究字画颜色经年不变的奥秘，学生会对碳和氧化还原反应有了深刻的印象，从而使知识的掌握更便捷、牢靠。
二、结合历史化学知识设计教学问题导入
在化学的发展史上有很多应用化学的著名故事以及由此引发的化学事件，教师在高中化学教学过程中，可以通过引入化学历史事实，让学生了解具体的背景，从而掌握化学知识，理解化学的应用价值。例如，在讲述第四章化学与可持续发展的时候，可以讲述1952年的伦敦大雾事件，通过这一历史事件的讲述，学生能够产生学习化学的积极性，教师在此基础上可以继续创设问题情境，引导学生回答，这一次伦敦大雾事件对人体产生危害的化学毒剂主要有哪些？這些化学毒剂的主体成分是什么？为什么这些成分会对人体健康产生重大的安全威胁，通过一系列问题的引导，学生既会利用所学的化学知识解答这些问题，还能锻炼思维能力，从而促进化学课堂的教学质量。
三、结合时事新闻热点深化情境问题创设
现代工业快速发展导致生产规模扩大之后催生了日益突出的环境污染问题，大量的工业企业产生了大量的废气废水以及工业废渣，如果没有经过处理就排放，会对人们的身体健康造成严重影响，近年来各国都加大了环境治理力度，对工业排放标准出台了严格的规章制度，但是很多企业仍然违规，其原因就是为了降低生产成本、增加效益。针对这类问题，教师可以设置相关教学情境，让学生思考这些工业企业排放的废物中含有哪些化学物质，这些化学物质具有什么样的性质，对人体的健康以及环境方面有什么样的影响，如何采用化学方法降低这些有害物质的含量，甚至被转化为有用物质，这样学生就会增加自主学习的能力，并认真思考，从而促进知识的巩固。
四、发挥信息技术辅助优势创设问题情境
信息技术在教学中的应用规模化、深度化以后，教学模式得以彻底优化，化学具有抽象性特点，同时也与生产生活紧密相连，教师如果能够利用好信息技术，使用视频图片等因素辅助教学，就能够增加学生的理解力，使学生知道如何将理论知识与生产生活紧密相连，提高课堂教学质量，还能够提升学的学习积极性。例如，在讲解分子的空间结构时，如果仅凭文字描述，学生根本无法理解这种立体结构，教师可以利用多媒体建立3D动画，学生通过这种立体的形象就可以充分了解分子空间结构的具体形态，因此理论知识的掌握也非常牢靠，在这期间教师还可以为学生设置问题，逐步引导使学生对分子结构的理解越来越深入，并能够进行引申学习，进一步扩大自己的知识面。
总之，新课改的深入促成了化学等关键学科教学样式的深刻转变，教师在具体应用情境教学法的时候，还可以结合小组讨论、多媒体技术等多样化的教学方法，提升学生主动学习的意识，积极促进学生转变思维，在高中化学教学中，教师要结合学生特点和教学要求以及学科内容，教学中要注重问题情绪的创设，使学生牢靠掌握化学知识，理论结合实践的能力得到不断提升，这样才能够培养出合格的人才。
参考文献：
[1]戴广雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：289.
[2]唐剑芮.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：88-90.
[3]樊琰.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].试题与研究，2020（9）：8.
[4]张立国.高中化学新课程教学中问题情境创设策略探究[J].新课程，2020（11）：110.