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摘 要：本文在论述练习册设计的理论基础上，分析《21世纪大学英语》的《练习册》(以下简称《练习册》)的设计，指出《练习册》的优点和存在的问题和不足，并提出几点建议，以此来提高练习册的质量，使其更好地发挥在培养学生语言综合能力方面的作用，更加贴近《大学英语课程教学要求》和当今社会对外语人才的需求，满足大学英语教学改革的需要，更全面地辅助教与学。
关键词：《21世纪大学英语》 《练习册》 设计
教材是决定教学效果的重要保证，是教学中的知识载体和主要依据。一套好的教材应配套完整，不仅包括教程，如读写教程，还应包括练习册。练习是巩固新知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径，对教与学起重要的作用。
《21世纪大学英语》系列的四本教材《读写教程》、《听说教程》、《教师参考书》和《练习册》，分工不同、各有侧重，互为补充、相互联系，形成了一个有机的整体，瞄准大学英语教学目标，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”（大学英语课程教学要求）。《21世纪大学英语》练习系统主要包括两个部分：一是《读写教程》中每个单元A篇精读文章所配套的阅读理解、词汇等多种练习以及B、C篇文章配套的阅读理解练习；二是《练习册》中紧扣课文、起衔接和补充作用的练习。
1.练习册设计原则
教学是学生学习和掌握基础知识和基本技能的重要途径，是激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展智力，培养学习及综合能力的重要手段。练习对教和学有着重要辅助作用。学生知识的掌握，智力的发展，学习兴趣和能力的培养，以及良好习惯的养成必须以练习为后盾。所以把握练习册设计的原则，是设计出符合标准的练习的基础和保障，是提高教育教学质量的一个值得认真深入研究的课题。练习册设计的原则是指在练习册设计过程中应遵循的标准或要求，在具体的设计应用过程中应遵循一定的设计原则。
（1）科学性原则。练习的设计必须符合学生思维特点，认知发展的客观规律和交际规律，遵循大学英语教学大纲所规定的教学内容和教学要求，准确把握各部分知识结构中的重点和难点。以《21世纪大学英语》《读写教程》第一册为例，每个单元由同一题材的三篇文章组成。课文A为精读材料，配有阅读理解、词汇、结构、翻译、写作等多种练习；课文B和C为泛读材料，课文前系统介绍各种基本阅读技能，课文后配有阅读理解练习题。教材把精读和泛读融为一体，围绕精读课文进行听、说、读、写、译五种技能的训练和培养，并把重点落在培养读、写、译的能力层面。《练习册》第一册对应的配套练习包括三个部分。第一部分是《读写教程》课文A篇的词汇、结构补充练习；第二部分为《读写教程》B篇的词汇、结构补充练习；第三部分是与《读写教程》各单元题材相关的阅读理解练习。《练习册》很好地体现了大学英语教学大纲所规定的对大学英语教学基础阶段（一至二年极）的教学内容和教学要求，把精读泛读有机地结合起来，集中培养学生词汇、语法、阅读、翻译的能力，准确地把握其中的重点和难点问题，是《读写教程》课后练习的补充和拓展，其中的练习符合练习设计应该遵守的两条客观规律，有效地保证了质量。
（2）多样性原则。练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复，单调的练习，不利于保持学生的学习兴趣和积极性，使学生很容易产生疲劳感，影响学习和教学效果。所以在英语练习册中应包括填空、阅读、翻译、完形填空、写作等多种题型，训练学生掌握基本知识和技能，培养综合语言能力。如《练习册》的练习形式多样、新颖，其中第一部分包括八类练习题形式，有拼写与词义填空、构词填空、介词与副词的用法填空、短语动词填空、改错、容易混淆的词选择和填空、短语与词组翻译及完形填空。第二部分主要包括翻译、单词和词组填空。第三部分包括三篇300词左右的短文，每篇后均有五个阅读理解多项选择题。这些练习题的形式集中了多项选择题、是非题、配对题、填充题、翻译等题型，体现了练习设计的题型多样化和练习方式的多样化原则，提高学生学习的积极性，巩固了所学的知识，有利于取得良好的教学效果，保证教学质量。
（3）层次性原则。练习的层次性是指设计练习时要针对不同学生的智力，认知水平，从内容上，要求上，时间上，难易程度及解题方法上设计出层次性的练习。练习的设计要从学生基础这个方面去考虑，练习的程度和数量也要针对不同学生的需要，使不同层次、不同程度的学生通过练习都各有所获。在《练习册》第一册中，第一部分首先是词汇与词义、短语动词题型，集中体现了英语中记忆性的基础知识，然后是构词、改错、区别容易混淆的词语题型，更深层次地涉及记忆、辨析和理解能力，最后是翻译、阅读理解和完形填空题型，涉及较多的语言点、知识点和较广的语言运用层面，属于综合性题型，目的考察学生的综合运用语言的能力。练习设计由易到难、由简到繁，符合认知的一般规律，能够调动学生的主动性、积极性，能起到较好的教学辅助作用。
（4）针对性原则。练习的设计紧扣教材内容。《练习册》的设计从教材出发，词汇、语法、翻译等都体现了《读写教程》课文要求掌握的词汇、语法等重点和难点知识。阅读理解中的短文内容跟读写教程课文主题相关，以提高词汇重现率并方便学生复习、巩固在读写教程中所学的内容。例如：《21世纪大学英语》《读写教程》第一册第一单元的主题是学习，《练习册》第一册配套的快速阅读部分的文章也与学习有关。
（5）效度性原则。一份试卷是否有效，即试卷的效度，指的是这份试卷是否测量了它所要测量的东西，是否达到了它所预定的测试目的①。应用到练习上，效度原则是指练习是否覆盖所学知识及其中的重点及难点。《练习册》设计根据大学英语教学大纲所规定的教学内容和教学要求编写，习题的设计也突出体现了所学知识的重点和难点。例如：词汇方面，在《21世纪大学英语》的《读写教程》的课文中学到的词汇，可以在《练习册》的拼写与词义、构词、短语动词、容易混淆的词、单词填空、词组填空等题型习题中得到强化、巩固。语法方面，可通过介词与副词的用法、短语与词组翻译、完形填空等题型加以巩固练习。阅读能力方面，《练习册》中每个单元的第三部分的阅读理解题的短文内容都是与《读写教程》的内容相关，使学生得以更方便、更有效地复习、巩固《读写教程》中所学的知识。
2.《21世纪大学英语》的《练习册》中存在的问题
《21世纪大学英语》《练习册》的设计体现了编写特色和优点，是一套质量高，适用广泛的教科书，但是笔者认为《练习册》中还存在几点不足之处。
（1）缺少写作练习。写作考察包括词汇、语法、习惯用法等语言要素在内的综合能力、组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力等，是培养语言输出能力的重要途径。
《21世纪大学英语》在选材上注重内容的趣味性，信息性，可思性和前瞻性，语言的规范性，致用性和问题的多样性。其中大多数课文选自20世纪80、90年代出版的英美报刊书籍，文章题材广泛，内容丰富，结构严谨，题材多样，语言地道，是优秀的写作范文。(《21世纪大学英语》)。所以，笔者建议练习册在每个单元的最后增加一个写作练习。作文题目和类型的选择和设计应结合单元课文内容主题和文章的题材，这样不仅能够帮助学生学习不同篇章结构文章的写作方法和技巧，而且使学生学以致用，把从文章中学到的新词汇、短语、句型应用到自己的写作中，使自己的写作地道有文采，又在使用中加深了对词组句型的理解与记忆，避免了脱离文章和语境记忆和使用词汇、短语、句型的弊端，从而提高学生的写作水平。
（2）缺少段落翻译练习。“翻译活动，无论是口译，还是笔译，都是语言在不同具体环境下的应用，是动态的，而不是静态的，是连贯性的话语，而不是孤立的词或句”②。尽管《练习册》每个单元都有单句翻译练习，“但这些翻译实际上是一种造句，目的是看学生能否熟练运用课文中的句型或词汇”③。所以，应设计段落翻译的练习，更有效地培养翻译技巧，提高翻译能力。
（3）阅读练习设计的欠缺。阅读是重要、有效的语料输入方法④。《练习册》第三部分包括三篇300字左右的文章，文章内容和读写教程的文章相关，以增加读写教程中出现的词语的重现率并使学生复习、巩固在读写教程中所学知识。笔者发现在阅读理解题型设计、多项选择题设计等方面存在一些问题。
一是阅读理解题型设计单一：在大多数练习和大规模的阅读理解测试中，选择题是最常用的题型。多项选择测试信度高，但是只能考察语言输入技能，不能考察语言输出，而语言在实际运用中最典型的体现是语言输出⑤。
《练习册》中阅读理解只采用多项选择题型。笔者建议题型多样化，综合正误判断、完成句子、简答、组句成段、填空等题型，真正起到培养学生阅读能力的作用。
二是多项选择题设计欠科学：其一考点不明确。所谓考点明确是指题目的设计要以文章的信息点为依据，并且在题干中要点出来。《练习册》第三册第五单元第一篇文章的第五个题的题干为According to the passage， which of the following is true?第二篇文章的第五题：It can be inferred from the passage that____。题干中没有焦点，考点不明确，在设计时应避免。其二是句型带有否定形式以及排除性题型。阅读理解题设计应该避免使用否定式或排除式题干，如：《练习册》第一册第八单元中第一篇中的第四题：The passage discussed all the following aspects of the e-mail EXCEPT____；第三篇中的第三题：In the writer’s opinion，which of the following statement is NOT true?
三是备选项设计不合理：备选项原则上不使用“以上都不对，以上都对，从未，绝无，可能，唯一，只有”等含有绝对肯定、绝对否定或摸棱两可的词汇。这样的选项会降低区分度和有效性，如《练习册》第二册第八单元第二篇文章第三题选项D：All of the above。
结语
设计科学合理的练习册会对学生英语学习起到极大的推动作用，是教学质量、教学效果的重要保证。本文通过论述练习册的设计，对《练习册》的设计提出几点改进建议，希望能对《21世纪大学英语》的教材建设有所帮助。
注释：
①徐强.英语测试的理论与命题实践.安徽教育出版社，1991.
②吕俊，侯向群.英汉翻译教程.上海外语教育出版社，2002.
③蔡基刚.重视大学英语翻译教学，提高学生英语应用能力.中国翻译，2003，(1).
④何兆熊.我们的一些教学理念在《综合教程》中的体现.外语界，2005.
⑤刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.外语教学与研究出版社，2002.
参考文献：
［１］复旦大学，上海交通大学.《21世纪大学英语》.复旦大学出版社，高等教育出版社，2005.
［２］复旦大学，上海交通大学.《21世纪大学英语》《练习册》.复旦大学出版社，高等教育出版社，2005.
［３］大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲(修订本).上海外语教学出版社，高等教育出版社，1999.
关键词：《21世纪大学英语》 《练习册》 设计
教材是决定教学效果的重要保证，是教学中的知识载体和主要依据。一套好的教材应配套完整，不仅包括教程，如读写教程，还应包括练习册。练习是巩固新知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径，对教与学起重要的作用。
《21世纪大学英语》系列的四本教材《读写教程》、《听说教程》、《教师参考书》和《练习册》，分工不同、各有侧重，互为补充、相互联系，形成了一个有机的整体，瞄准大学英语教学目标，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”（大学英语课程教学要求）。《21世纪大学英语》练习系统主要包括两个部分：一是《读写教程》中每个单元A篇精读文章所配套的阅读理解、词汇等多种练习以及B、C篇文章配套的阅读理解练习；二是《练习册》中紧扣课文、起衔接和补充作用的练习。
1.练习册设计原则
教学是学生学习和掌握基础知识和基本技能的重要途径，是激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展智力，培养学习及综合能力的重要手段。练习对教和学有着重要辅助作用。学生知识的掌握，智力的发展，学习兴趣和能力的培养，以及良好习惯的养成必须以练习为后盾。所以把握练习册设计的原则，是设计出符合标准的练习的基础和保障，是提高教育教学质量的一个值得认真深入研究的课题。练习册设计的原则是指在练习册设计过程中应遵循的标准或要求，在具体的设计应用过程中应遵循一定的设计原则。
（1）科学性原则。练习的设计必须符合学生思维特点，认知发展的客观规律和交际规律，遵循大学英语教学大纲所规定的教学内容和教学要求，准确把握各部分知识结构中的重点和难点。以《21世纪大学英语》《读写教程》第一册为例，每个单元由同一题材的三篇文章组成。课文A为精读材料，配有阅读理解、词汇、结构、翻译、写作等多种练习；课文B和C为泛读材料，课文前系统介绍各种基本阅读技能，课文后配有阅读理解练习题。教材把精读和泛读融为一体，围绕精读课文进行听、说、读、写、译五种技能的训练和培养，并把重点落在培养读、写、译的能力层面。《练习册》第一册对应的配套练习包括三个部分。第一部分是《读写教程》课文A篇的词汇、结构补充练习；第二部分为《读写教程》B篇的词汇、结构补充练习；第三部分是与《读写教程》各单元题材相关的阅读理解练习。《练习册》很好地体现了大学英语教学大纲所规定的对大学英语教学基础阶段（一至二年极）的教学内容和教学要求，把精读泛读有机地结合起来，集中培养学生词汇、语法、阅读、翻译的能力，准确地把握其中的重点和难点问题，是《读写教程》课后练习的补充和拓展，其中的练习符合练习设计应该遵守的两条客观规律，有效地保证了质量。
（2）多样性原则。练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复，单调的练习，不利于保持学生的学习兴趣和积极性，使学生很容易产生疲劳感，影响学习和教学效果。所以在英语练习册中应包括填空、阅读、翻译、完形填空、写作等多种题型，训练学生掌握基本知识和技能，培养综合语言能力。如《练习册》的练习形式多样、新颖，其中第一部分包括八类练习题形式，有拼写与词义填空、构词填空、介词与副词的用法填空、短语动词填空、改错、容易混淆的词选择和填空、短语与词组翻译及完形填空。第二部分主要包括翻译、单词和词组填空。第三部分包括三篇300词左右的短文，每篇后均有五个阅读理解多项选择题。这些练习题的形式集中了多项选择题、是非题、配对题、填充题、翻译等题型，体现了练习设计的题型多样化和练习方式的多样化原则，提高学生学习的积极性，巩固了所学的知识，有利于取得良好的教学效果，保证教学质量。
（3）层次性原则。练习的层次性是指设计练习时要针对不同学生的智力，认知水平，从内容上，要求上，时间上，难易程度及解题方法上设计出层次性的练习。练习的设计要从学生基础这个方面去考虑，练习的程度和数量也要针对不同学生的需要，使不同层次、不同程度的学生通过练习都各有所获。在《练习册》第一册中，第一部分首先是词汇与词义、短语动词题型，集中体现了英语中记忆性的基础知识，然后是构词、改错、区别容易混淆的词语题型，更深层次地涉及记忆、辨析和理解能力，最后是翻译、阅读理解和完形填空题型，涉及较多的语言点、知识点和较广的语言运用层面，属于综合性题型，目的考察学生的综合运用语言的能力。练习设计由易到难、由简到繁，符合认知的一般规律，能够调动学生的主动性、积极性，能起到较好的教学辅助作用。
（4）针对性原则。练习的设计紧扣教材内容。《练习册》的设计从教材出发，词汇、语法、翻译等都体现了《读写教程》课文要求掌握的词汇、语法等重点和难点知识。阅读理解中的短文内容跟读写教程课文主题相关，以提高词汇重现率并方便学生复习、巩固在读写教程中所学的内容。例如：《21世纪大学英语》《读写教程》第一册第一单元的主题是学习，《练习册》第一册配套的快速阅读部分的文章也与学习有关。
（5）效度性原则。一份试卷是否有效，即试卷的效度，指的是这份试卷是否测量了它所要测量的东西，是否达到了它所预定的测试目的①。应用到练习上，效度原则是指练习是否覆盖所学知识及其中的重点及难点。《练习册》设计根据大学英语教学大纲所规定的教学内容和教学要求编写，习题的设计也突出体现了所学知识的重点和难点。例如：词汇方面，在《21世纪大学英语》的《读写教程》的课文中学到的词汇，可以在《练习册》的拼写与词义、构词、短语动词、容易混淆的词、单词填空、词组填空等题型习题中得到强化、巩固。语法方面，可通过介词与副词的用法、短语与词组翻译、完形填空等题型加以巩固练习。阅读能力方面，《练习册》中每个单元的第三部分的阅读理解题的短文内容都是与《读写教程》的内容相关，使学生得以更方便、更有效地复习、巩固《读写教程》中所学的知识。
2.《21世纪大学英语》的《练习册》中存在的问题
《21世纪大学英语》《练习册》的设计体现了编写特色和优点，是一套质量高，适用广泛的教科书，但是笔者认为《练习册》中还存在几点不足之处。
（1）缺少写作练习。写作考察包括词汇、语法、习惯用法等语言要素在内的综合能力、组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力等，是培养语言输出能力的重要途径。
《21世纪大学英语》在选材上注重内容的趣味性，信息性，可思性和前瞻性，语言的规范性，致用性和问题的多样性。其中大多数课文选自20世纪80、90年代出版的英美报刊书籍，文章题材广泛，内容丰富，结构严谨，题材多样，语言地道，是优秀的写作范文。(《21世纪大学英语》)。所以，笔者建议练习册在每个单元的最后增加一个写作练习。作文题目和类型的选择和设计应结合单元课文内容主题和文章的题材，这样不仅能够帮助学生学习不同篇章结构文章的写作方法和技巧，而且使学生学以致用，把从文章中学到的新词汇、短语、句型应用到自己的写作中，使自己的写作地道有文采，又在使用中加深了对词组句型的理解与记忆，避免了脱离文章和语境记忆和使用词汇、短语、句型的弊端，从而提高学生的写作水平。
（2）缺少段落翻译练习。“翻译活动，无论是口译，还是笔译，都是语言在不同具体环境下的应用，是动态的，而不是静态的，是连贯性的话语，而不是孤立的词或句”②。尽管《练习册》每个单元都有单句翻译练习，“但这些翻译实际上是一种造句，目的是看学生能否熟练运用课文中的句型或词汇”③。所以，应设计段落翻译的练习，更有效地培养翻译技巧，提高翻译能力。
（3）阅读练习设计的欠缺。阅读是重要、有效的语料输入方法④。《练习册》第三部分包括三篇300字左右的文章，文章内容和读写教程的文章相关，以增加读写教程中出现的词语的重现率并使学生复习、巩固在读写教程中所学知识。笔者发现在阅读理解题型设计、多项选择题设计等方面存在一些问题。
一是阅读理解题型设计单一：在大多数练习和大规模的阅读理解测试中，选择题是最常用的题型。多项选择测试信度高，但是只能考察语言输入技能，不能考察语言输出，而语言在实际运用中最典型的体现是语言输出⑤。
《练习册》中阅读理解只采用多项选择题型。笔者建议题型多样化，综合正误判断、完成句子、简答、组句成段、填空等题型，真正起到培养学生阅读能力的作用。
二是多项选择题设计欠科学：其一考点不明确。所谓考点明确是指题目的设计要以文章的信息点为依据，并且在题干中要点出来。《练习册》第三册第五单元第一篇文章的第五个题的题干为According to the passage， which of the following is true?第二篇文章的第五题：It can be inferred from the passage that____。题干中没有焦点，考点不明确，在设计时应避免。其二是句型带有否定形式以及排除性题型。阅读理解题设计应该避免使用否定式或排除式题干，如：《练习册》第一册第八单元中第一篇中的第四题：The passage discussed all the following aspects of the e-mail EXCEPT____；第三篇中的第三题：In the writer’s opinion，which of the following statement is NOT true?
三是备选项设计不合理：备选项原则上不使用“以上都不对，以上都对，从未，绝无，可能，唯一，只有”等含有绝对肯定、绝对否定或摸棱两可的词汇。这样的选项会降低区分度和有效性，如《练习册》第二册第八单元第二篇文章第三题选项D：All of the above。
结语
设计科学合理的练习册会对学生英语学习起到极大的推动作用，是教学质量、教学效果的重要保证。本文通过论述练习册的设计，对《练习册》的设计提出几点改进建议，希望能对《21世纪大学英语》的教材建设有所帮助。
注释：
①徐强.英语测试的理论与命题实践.安徽教育出版社，1991.
②吕俊，侯向群.英汉翻译教程.上海外语教育出版社，2002.
③蔡基刚.重视大学英语翻译教学，提高学生英语应用能力.中国翻译，2003，(1).
④何兆熊.我们的一些教学理念在《综合教程》中的体现.外语界，2005.
⑤刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.外语教学与研究出版社，2002.
参考文献：
［１］复旦大学，上海交通大学.《21世纪大学英语》.复旦大学出版社，高等教育出版社，2005.
［２］复旦大学，上海交通大学.《21世纪大学英语》《练习册》.复旦大学出版社，高等教育出版社，2005.
［３］大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲(修订本).上海外语教学出版社，高等教育出版社，1999.