论文部分内容阅读
[摘要]课堂教学效率是衡量教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本教学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
[关键词]培养兴趣；改进教法；和谐关系
向课堂教学要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。教学活动展开的主要场所是课堂，不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一殷能力的培养。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。那么如何向课堂要效率？我在教学实践中，对提高小学数学课堂教学效率作了以下尝试：
一、培养学习兴趣，提高课堂效率
数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对数学学习的强烈兴趣，提高课堂教学效率。数学中处处潜伏着激起学生兴趣的因素，教师充分挖掘，并把它运用到教学活动之中，就能激发学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率。
二、改变教学方式，提高学习效率
传统教学中，教师讲，学生听；教师教，学生学，学生只需记住现成结论，就可运用结论答题，也就可达到“教学目标”。随着素质教育的提出，新课改的推进，这样的教学模式已严重阻碍了学生自主性的发挥，使他们成了知识的容器，更谈不上创新意识的培养，成了素质教育的桎梏。
学会学习，终身学习，自主探究，学会创新是素质教育的主要目标之一。因此，在教学中我们要从小培养正确的学习观和正确的学习方法。通过讲道理等多种形式，让学生明白学习不仅仅是学会知识，更重要的是具有端正的学习态度，学会探索知识、发现知识、运用知识等方法，养成良好的学习习惯。学生从思想上认识到这些后并不一定知道该如何做，教师要根据实际具体化，制定成学习基本要求，在全班强行推广，逐渐形成习惯。
不仅学生要改变学习观念和学习方式，教师也要改变自己的教学观念和教学方式，促进学生养成良好的学习习惯，有意识的培养发展他们的自学能力。
（一）突出教学过程，使学生明白知识的产生过程，学会探索知识的方法。比如在教学圆的面积公式时，不仅让学生知道圆的面积公式是S=πrr，还要让他们知道推导的过程，而且让他们亲自动手做一做，拼一拼，看一看，同学间再讲一讲。
（二）联系生活实际，理解应用知识、发现知识。课本上的知识是对生活知识的概括，但学生对课本上的知识感到难以理解，我们就要再把它放回生活，借助生活经验来理解，从小给他们渗透知识来源于生活又指导我们的生活，从生活中可发现很多知识，培养从生活中探索发现知识的习惯。
（三）给学生探索的机会和自觉学习的时间，培养合作精神和创新精神。很多教师在课堂上只是一味的讲，自我感觉津津有味，而很多学生却是索然无味，对所讲的东西不能及时消化，课后很快忘记，即使听懂也仅是教一会一，而不会主动探索，缺乏创新。因而，我们在课堂上要多给学生探索的机会，充分发挥他们的主动性，让他们自己发现知识。
三、提高教学效率，建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
（一）充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
（二）营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的关系。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价，从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看，有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言，如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下”。假如学生提出的问题果真有价值，教师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可组织学生共同探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价，对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是开发学习兴趣、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不懈地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
[关键词]培养兴趣；改进教法；和谐关系
向课堂教学要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。教学活动展开的主要场所是课堂，不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一殷能力的培养。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。那么如何向课堂要效率？我在教学实践中，对提高小学数学课堂教学效率作了以下尝试：
一、培养学习兴趣，提高课堂效率
数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对数学学习的强烈兴趣，提高课堂教学效率。数学中处处潜伏着激起学生兴趣的因素，教师充分挖掘，并把它运用到教学活动之中，就能激发学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率。
二、改变教学方式，提高学习效率
传统教学中，教师讲，学生听；教师教，学生学，学生只需记住现成结论，就可运用结论答题，也就可达到“教学目标”。随着素质教育的提出，新课改的推进，这样的教学模式已严重阻碍了学生自主性的发挥，使他们成了知识的容器，更谈不上创新意识的培养，成了素质教育的桎梏。
学会学习，终身学习，自主探究，学会创新是素质教育的主要目标之一。因此，在教学中我们要从小培养正确的学习观和正确的学习方法。通过讲道理等多种形式，让学生明白学习不仅仅是学会知识，更重要的是具有端正的学习态度，学会探索知识、发现知识、运用知识等方法，养成良好的学习习惯。学生从思想上认识到这些后并不一定知道该如何做，教师要根据实际具体化，制定成学习基本要求，在全班强行推广，逐渐形成习惯。
不仅学生要改变学习观念和学习方式，教师也要改变自己的教学观念和教学方式，促进学生养成良好的学习习惯，有意识的培养发展他们的自学能力。
（一）突出教学过程，使学生明白知识的产生过程，学会探索知识的方法。比如在教学圆的面积公式时，不仅让学生知道圆的面积公式是S=πrr，还要让他们知道推导的过程，而且让他们亲自动手做一做，拼一拼，看一看，同学间再讲一讲。
（二）联系生活实际，理解应用知识、发现知识。课本上的知识是对生活知识的概括，但学生对课本上的知识感到难以理解，我们就要再把它放回生活，借助生活经验来理解，从小给他们渗透知识来源于生活又指导我们的生活，从生活中可发现很多知识，培养从生活中探索发现知识的习惯。
（三）给学生探索的机会和自觉学习的时间，培养合作精神和创新精神。很多教师在课堂上只是一味的讲，自我感觉津津有味，而很多学生却是索然无味，对所讲的东西不能及时消化，课后很快忘记，即使听懂也仅是教一会一，而不会主动探索，缺乏创新。因而，我们在课堂上要多给学生探索的机会，充分发挥他们的主动性，让他们自己发现知识。
三、提高教学效率，建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
（一）充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
（二）营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的关系。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价，从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看，有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言，如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下”。假如学生提出的问题果真有价值，教师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可组织学生共同探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价，对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是开发学习兴趣、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不懈地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。