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摘 要：“马虎”在学习品质和学习性格方面则更多为外向血质型的同学.他们在处理事务学习和生活及交友方面给人一种易激动，易浮燥，易冲动，爱发言，但也是给人以诚恳正直和积极的印象.而学习困难的学生因方法知识未能正确获得，在马虎问题上是被做不出而掩盖。
关键词：计算；马虎；成因；方法
马虎是学生的一种常见病，也是一直让家长和老师头疼的问题。马虎在不同的学生身上表现的程度很不相同。粗枝大叶的学生严重，细致认真的学生较轻，有人认为是性格决定的。一般孩子在小时候马虎的问题严重，而随着年龄的增大会逐渐好一些。性格决定马虎只是个表面现象，实質的原因是注意力和思维的逻辑性决定了马虎。对此我对本班的学生马虎现象进行了深入分析研究，最终我得出马虎的成因大致有以下几个方面。
1.学习态度不够端正
活泼好动是孩子的天性，小学生由于年龄相对较小，注意力集中程度上与成人有很大的差别，尤其是小学低年级的学生，注意力集中只能保持10～15分钟。这是比较正常的现象，但是如果长期以往，不加以矫正，形成不良习惯，就会影响到学生今后的学习。注意力是一切认识的开端，注意力不集中时，大脑有好几个兴奋中心，它们之间互相干扰，影响学习效果。如果长此以往，就会形成恶性循环，即形成粗心的毛病，形成不良习惯甚至影响终生。
2.不良的学习习惯以及不良的环境干扰等也都可能引起马虎
有的学生平时做事时，总是注意力不集中，不是忘了这个，就是忽视了那个，丢三落四，长此下去，就形成恶性循环，养成了马虎的毛病。还有的学生则是注意力不稳定，常常是还在做这件事的时候，就想着其他的事情要怎么做了，因而也会出现马虎的现象。另外，平时做题时，老师们很有可能会由于课堂时间有限而直接把错误原因告诉学生，学生只要按老师的想法进行，就可以改正。因此养成了其不检查的习惯。“反正老师会告诉我的！”这成了学生的一种习惯思维模式。
3.固定的思维模式
比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，当学生看到一个问题或现象时，会联想到和以往见过的某个问题差不多。在没有区分异同的情况下，不假思索的认为和那个熟悉的事物是一样的。这就是固定思维的误区。
4.缺乏快速检查的方法
在做题时，我发现很多孩子在检查时是盲目的，他们只是机械的再重做一遍，结果对了就好，更有甚者因为这一动作过于机械枯燥，就连原本计算上的错误都检查不出来了。
5.不良情绪的影响
情绪是重要的非智力因素，积极的情绪对学习具有激发、维持、和促进作用，消极的情绪则能妨碍、中断、和削弱学习活动的进行。
了解了学生马虎、粗心的真正原因后，我们可以针对不同的孩子进行纠正。简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪，而养成良好的做事习惯，同时迁移到学习中，能够有效地减少上面提到的各种粗心现象。针对以上原因我尝试运用以下方法进行解决且收到了一定的效果，现将其整理如下：
（1）帮学生养成检查的习惯
我先给学生们做一次思想工作，指出马虎的危害，并与全班同学达成共识一同改掉马虎这个毛病。我们约定在做数学题时每题都要认真做，除了书写要工整外，更加不能跑神，而且每道题都要做两遍。当然光靠这样的约定是不能达到预期目的的。我们还制定了一些相应的处罚措施。
（2）培养孩子的责任心
责任心是做好一件事情的前提，可以说如果没有责任心，对什么事情都敷衍塞责、马虎了事，必然做不好。有了责任心以后，才会谨慎从事、细致认真，不敢有半点儿懈怠。要培养儿童的责任心，家长光靠说教不行，还得身体力行，就是让他负起责任来。长期坚持下来，持之以恒，孩子的责任心会大大增强。
（3）教会学生检查的方法
有了这样的潜规则学生们对于做题有了一定的重视。自然在做题时也相对会认真一些。但这样做也只是治标不治本。只要一限定做题时间，他们的错误还是会不断出现。看来要想真正帮助他们克服马虎这个毛病，光靠这个还不够，我们还需要让学生学会一些检查的方法。
（4）以激励的形式促进其自发检查
检查对于学生来说毕竟是一件枯燥乏味的事，学生在反复的训练中难免会出现倦怠的情绪。为此我在班级中开展小组评比，对做对的学生予以表扬或奖励。这样落在后面的小组自然会心有不甘，“努力超越，积极赶上”，就成了我们班级中一道常见的风景线。他们开始对小组成员中的弱者进行有针对性的指导，效果当然是不言而喻的。
（5）从生活、学习中巩固习惯
首先，不能养成学生一心二用的习惯，另外，要多带孩子参加一些游戏活动、适当的体育运动或玩乐，在做活动、运动或玩乐中也要求孩子集中精力，充分释放孩子的天性。习惯的养成，并非是一朝一夕的事。我又在平时的生活学习中对其进行指导，一方面进一步培养了学生认真做事的态度，另一方面也让其良好的习惯得以巩固。
（6）家长或老师要有足够的耐心
对孩子马虎这个毛病，做家长的千万急不得，对孩子马虎的毛病要有足够的耐心，不迁就，不粗暴。这样，你就能够通过改变孩子的行为来改变他的习惯以致于最后改变个性。日积月累，你会发现孩子的马虎渐渐减少了。
以上便是我在帮学生克服马虎时的基本做法，另外还几点要注意的就是：①学生即使是在草稿纸上的检查也不能太草，要让其养成认真做每一遍的习惯；②对于学生的错误，如果在时间允许的情况下，可以只告诉他错了，不指明其具体错误的原因，这样学生对自己经过努力找到的错误原因就会记忆的较深刻。同时也可以让学生以错题集的形式将自己的错题整理出来，进行强化训练；③不要忽视了学生做家庭作业的质量，只有注意到每一次学生的做题过程，才能让马虎真正远离他们。
总之，马虎虽然让人头疼却并不是一道越不过的高墙。它只是我们的思维出现了小小的差错。与性格，智商的关系不大。它也只是我们在学习时没有养成良好的思维品质和思维习惯。而当我们克服了马虎，养成良好的思维品质和思维习惯时，我们的思维能力就上升到一个较高层次，这会让我们终生受益无穷。
关键词：计算；马虎；成因；方法
马虎是学生的一种常见病，也是一直让家长和老师头疼的问题。马虎在不同的学生身上表现的程度很不相同。粗枝大叶的学生严重，细致认真的学生较轻，有人认为是性格决定的。一般孩子在小时候马虎的问题严重，而随着年龄的增大会逐渐好一些。性格决定马虎只是个表面现象，实質的原因是注意力和思维的逻辑性决定了马虎。对此我对本班的学生马虎现象进行了深入分析研究，最终我得出马虎的成因大致有以下几个方面。
1.学习态度不够端正
活泼好动是孩子的天性，小学生由于年龄相对较小，注意力集中程度上与成人有很大的差别，尤其是小学低年级的学生，注意力集中只能保持10～15分钟。这是比较正常的现象，但是如果长期以往，不加以矫正，形成不良习惯，就会影响到学生今后的学习。注意力是一切认识的开端，注意力不集中时，大脑有好几个兴奋中心，它们之间互相干扰，影响学习效果。如果长此以往，就会形成恶性循环，即形成粗心的毛病，形成不良习惯甚至影响终生。
2.不良的学习习惯以及不良的环境干扰等也都可能引起马虎
有的学生平时做事时，总是注意力不集中，不是忘了这个，就是忽视了那个，丢三落四，长此下去，就形成恶性循环，养成了马虎的毛病。还有的学生则是注意力不稳定，常常是还在做这件事的时候，就想着其他的事情要怎么做了，因而也会出现马虎的现象。另外，平时做题时，老师们很有可能会由于课堂时间有限而直接把错误原因告诉学生，学生只要按老师的想法进行，就可以改正。因此养成了其不检查的习惯。“反正老师会告诉我的！”这成了学生的一种习惯思维模式。
3.固定的思维模式
比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，当学生看到一个问题或现象时，会联想到和以往见过的某个问题差不多。在没有区分异同的情况下，不假思索的认为和那个熟悉的事物是一样的。这就是固定思维的误区。
4.缺乏快速检查的方法
在做题时，我发现很多孩子在检查时是盲目的，他们只是机械的再重做一遍，结果对了就好，更有甚者因为这一动作过于机械枯燥，就连原本计算上的错误都检查不出来了。
5.不良情绪的影响
情绪是重要的非智力因素，积极的情绪对学习具有激发、维持、和促进作用，消极的情绪则能妨碍、中断、和削弱学习活动的进行。
了解了学生马虎、粗心的真正原因后，我们可以针对不同的孩子进行纠正。简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪，而养成良好的做事习惯，同时迁移到学习中，能够有效地减少上面提到的各种粗心现象。针对以上原因我尝试运用以下方法进行解决且收到了一定的效果，现将其整理如下：
（1）帮学生养成检查的习惯
我先给学生们做一次思想工作，指出马虎的危害，并与全班同学达成共识一同改掉马虎这个毛病。我们约定在做数学题时每题都要认真做，除了书写要工整外，更加不能跑神，而且每道题都要做两遍。当然光靠这样的约定是不能达到预期目的的。我们还制定了一些相应的处罚措施。
（2）培养孩子的责任心
责任心是做好一件事情的前提，可以说如果没有责任心，对什么事情都敷衍塞责、马虎了事，必然做不好。有了责任心以后，才会谨慎从事、细致认真，不敢有半点儿懈怠。要培养儿童的责任心，家长光靠说教不行，还得身体力行，就是让他负起责任来。长期坚持下来，持之以恒，孩子的责任心会大大增强。
（3）教会学生检查的方法
有了这样的潜规则学生们对于做题有了一定的重视。自然在做题时也相对会认真一些。但这样做也只是治标不治本。只要一限定做题时间，他们的错误还是会不断出现。看来要想真正帮助他们克服马虎这个毛病，光靠这个还不够，我们还需要让学生学会一些检查的方法。
（4）以激励的形式促进其自发检查
检查对于学生来说毕竟是一件枯燥乏味的事，学生在反复的训练中难免会出现倦怠的情绪。为此我在班级中开展小组评比，对做对的学生予以表扬或奖励。这样落在后面的小组自然会心有不甘，“努力超越，积极赶上”，就成了我们班级中一道常见的风景线。他们开始对小组成员中的弱者进行有针对性的指导，效果当然是不言而喻的。
（5）从生活、学习中巩固习惯
首先，不能养成学生一心二用的习惯，另外，要多带孩子参加一些游戏活动、适当的体育运动或玩乐，在做活动、运动或玩乐中也要求孩子集中精力，充分释放孩子的天性。习惯的养成，并非是一朝一夕的事。我又在平时的生活学习中对其进行指导，一方面进一步培养了学生认真做事的态度，另一方面也让其良好的习惯得以巩固。
（6）家长或老师要有足够的耐心
对孩子马虎这个毛病，做家长的千万急不得，对孩子马虎的毛病要有足够的耐心，不迁就，不粗暴。这样，你就能够通过改变孩子的行为来改变他的习惯以致于最后改变个性。日积月累，你会发现孩子的马虎渐渐减少了。
以上便是我在帮学生克服马虎时的基本做法，另外还几点要注意的就是：①学生即使是在草稿纸上的检查也不能太草，要让其养成认真做每一遍的习惯；②对于学生的错误，如果在时间允许的情况下，可以只告诉他错了，不指明其具体错误的原因，这样学生对自己经过努力找到的错误原因就会记忆的较深刻。同时也可以让学生以错题集的形式将自己的错题整理出来，进行强化训练；③不要忽视了学生做家庭作业的质量，只有注意到每一次学生的做题过程，才能让马虎真正远离他们。
总之，马虎虽然让人头疼却并不是一道越不过的高墙。它只是我们的思维出现了小小的差错。与性格，智商的关系不大。它也只是我们在学习时没有养成良好的思维品质和思维习惯。而当我们克服了马虎，养成良好的思维品质和思维习惯时，我们的思维能力就上升到一个较高层次，这会让我们终生受益无穷。