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【摘要】英语是当代学生走向社会的必备技能，要想进入好的企业或者外企，需要学生具备良好的英语水平。在中职英语教学中，大部分学生的英语基础较差，教师可将英语学科分为听、说、读、写四个板块来进行教学，巩固各方面知识的基础，从而有效促进英语综合素养的发展，助力学生更好地走向成功道路。本文将探究培养学生听说读写这四个方面能力的有效教学策略。
【关键词】中职英语;听说读写;能力培养;教学策略
【作者简介】刘艳红，江苏省靖江中等专业学校。
中职生普遍缺乏英语学习的兴趣， 这也是阻碍中职英语教学开展的最大原因。教师要利用正确的教学策略来激发学生学习英语的兴趣，并鼓励学生多观看有关英语的视频和书籍，只有培养好学生的各种英语技能，才能使学生走向社会的时候能有一技之长，并对要升学的学生起到巨大的帮助。所以中职学生必须掌握英语阅读、写作、倾听、交际的能力，不浪费校园学习的时光。
一、阅读能力的培养策略
阅读能力的培养难的原因就是比较花费时间，阅读水平的提升不是一蹴而就的，需要经过时间的沉淀，慢慢积累而成，而中职英语的课堂时间少，大部分学生把精力放在专业课学习上，进而没有充足的时间去阅读英语书籍。部分学生急于求成，读了一段时间就觉得没有效果，产生对英语阅读的乏味感，没有坚持的恒心。教师在培养阅读能力的过程中首先要遵循从阅读词汇到连读短句再到阅读文章的顺序，同时要利用正确的教学方法来丰富阅读内容，创设情境，激发阅读的兴趣和动力，经过漫长的训练，学生自然会拥有较强的阅读能力。
1.基础词汇的阅读。阅读词汇的掌握是最基础、最关键的。如果连词汇的意思都掌握不了，那么自然在阅读过程中就无法理解原文的意思，而且朗读起来也会不流畅，英语语感就得不到良好的成长。阅读词汇能力的培养可以通过思维导图的协助来进行。例如，学生在阅读单词的时候，可以利用“百词斩”“贝壳单词”等软件，它们都会将单词以开头字母、词性等方式进行归类，相同单词不同的用法也会用思维导图来进行梳理。通过思维导图来归纳、巩固词汇的记忆，使阅读词汇时有条理，让学生不会混淆单词的用法和意思，从而提高阅读速度，这是锻炼阅读能力的第一步。
2.词组连读的阅读。阅读词组短句可以说是英语阅读能力中最难的部分，因为传统的英语阅读教学很少提起这些方面，都是让学生一个单词一个单词地阅读，导致下意识对英语阅读形成思维惯性，使得学生阅读的发音很拗口，而且不连贯。同样是利用思维导图来帮助学生来掌握词组连续的能力。例如，在教学“Could I change my life？”这部分知识内容时，读到“Do you want to change your life？Do you know how to do it？”这句话时，许多学生读“want to”“do it”没有掌握连读的方式，而教师就可以渗透连读的技巧，两个单词的音标分别是/du：/和/It/;连读与长短音无关，所以只剩/du It/;然后考察/u/音，它的收尾口型含有/w/这个半元音的音质，因此连读后应为/duwIt/，中间不应间断。“want to”中两个相邻的音素都是爆破音，所以前面的t要略读。在教学中一点点积累，并用思维导图的方式记忆。阅读能力的提高需要大量的时间，由易到难、循序渐进，才能获得成长。
3.英语文章的阅读。学生具备了丰富的词汇和词组的读法，自然就能将每句话的意思翻译正确。这时再培养学生对文章的阅读理解能力，可以在学生阅读的过程中播放音频来创设情境，营造良好的氛围，使学生能融入故事场景中，体验文章的思想和情感。例如，在讲解“Could I change my life？”单元中的“Reading”这部分内容时，教师可以在课堂上播放与之内容对应的音乐，创设情境，在阅读中仿佛就像进入了书中的世界，激发学生的阅读兴趣，这样学生在面对问题“What did Liz do when she wanted to go to school？ What can you learn from Liz？”时就能用真实的感情来回答。
二、写作能力的培养策略
写作能力能锻炼学生的逻辑思维和想象思维，懂得英语写作是进入好企业不可或缺的技能。而写作能力的培养核心是掌握技巧，以客观的评判作为导向进行教学。客观的评判是什么意思呢？就是他人认为你写作中运用的词汇高级、语法高级、素材高级。所以，写作能力的提高需要有一个完善的过程。
1.写作词汇的运用。学生的写作分数低的根本原因是掌握的高级词汇少，让评价者认为你还是在用初中知识写中职英语作文，自然作文的档次低。因此教师要引导学生背诵高级词汇和写作技巧，从而给自己的书面写作加分。例如，学生在规划写作结构的时候，大部分学生用的是“As we know...firstly/secondly/finally...In a word”，而引导学生用高级的写作结构：“we have the reason to believe that...in the first/second place...It can be concluded from the discussion that ...”，对比一下写作结构，一定是后者会让读者感觉学生的写作水平高。
2.写作语法的运用。写作语法的运用是较难的学习环节。中文的交流很直接，是“因到果”的表达方式，语句的结构和语句的意思是对应的。而英语中的被动句式、从句等的表达方法是“果到因”，翻译成中文时要先理解后部分的内容，再理解前部分的内容，写作语法可以通过模仿来加强。例如，在教学“Family and Friends”時，教师可以以“Discussing what friendship is”为写作主题，让学生现场观看一些相似的文章，并模仿其中的写作语法运用，学生就能用定语从句来表达友谊的含义：“The true friendship which could last a life time is a gift”。因此，多看多模仿能有效加强学生的写作能力。 3.写作素材的运用。写作内容应该具备新颖性，这样才能吸引读者的阅读兴趣，所以需要学生具备丰富的素材。积累较多的素材，学生在写作过程中既能保证内容不偏离主题，也能保证写作字数达到要求。丰富素材可以通过课外阅来实现，阅读小说和动漫故事可拓展学生的视野，有效培养学生的学习兴趣，想象小说中的场景，从而对这些画面记忆得更加深刻，学生就可以将这些充满科幻、创造力的故事作为写作素材，从而吸引读者的眼球。
三、听力能力的培养策略
中职学生将来走上工作岗位后，难免会遇到用英语交流的情况，因此要培养好学生的英语听力能力，让学生能进行简单的英语交流。要想培养学生的听力能力，就需要多构建英语语言环境，可以利用信息技术与中职英语的有机结合进行教学，通过观看英语电影、在教育平台练习英语听力题来提升听力水平。
1.让学生观看英语电影。在课堂，教师用英语来讲解教材的知识内容可以锻炼学生的英语听力能力，但是单纯地学习教材中的知识难免会让学生感到乏味、无趣。大部分中职生都喜欢看电影，加上家长都会给他们配备手机，教师就可以安排他们观看一些精彩、切合主题的英语电影，既能满足学生的心理需求，激发阅读的兴趣，也能使学生进行听力锻炼，促进教学效率的提高，让学生更喜爱英语课堂。例如，在教学“Could I change my life？”时，教师在课后给学生推荐《幸福来敲门》《绿皮书》等相同类型的电影;在教学“What’s in Fashion”这部分知识时，可以推荐《时尚家》等电影。通过观看电影，学生在听单词表述时就会更专心，观看完也能产生许多自己的见解，对学生的道德修养具有一定的培养作用，从而达到促进学生全面发展的教学目的。
2.英语软件的平台练习。电影、听书等用于锻炼听力能力都具有一定的娱乐性，要想真正提高学生的听力能力，还需要多训练、多做题，但课堂上基本没有时间让学生进行听力练习，因此教师可以利用教育平台来进行辅助教学。教育平台中包含各种类型的英语习题，多种类型的听力题目，对学生英语素养的发展提供了有效、充足的资源。例如，利用平台来作答听力题目，学生就能在平台上搞清楚听力内容说了些什么，明白对话听力题、阅读听力题的区别有哪些，根据多种题目的作答和归类，学生就能掌握英语听力题的出题方法等。学生通过训练能准确听出一大段英语文章的意思，自然在交流中也能准确翻译对话的内容。
四、口语能力的培养策略
英语教学中培养学生的口语交际能力，教师不能采用“一言堂”的教学方法，要多开展小组讨论或表演活动，给予学生更多交流和讨论的空间，构建开放、自由的课堂，从而在交流中增进生生之间的感情，使学生的口语交际能力有效提高。
1.开展小组讨论。学生都喜欢自由、轻松的教学环境，在这样的环境下学习既能发挥学生的主体作用，营造积极的学习氛围，也对学生想象能力和语言运用能力的提升有很大的幫助。教师应该深刻理解体会教材中不同语言材料的内在联系，具备驾驭教材的能力，充分利用课本资源，才能依据教材内容有效地开展小组讨论学习活动，在课堂上创建浓厚的英语交际氛围。例如，在教学“Danger and Safety”这部分内容时，教师在课前导入环节让学生讨论以下问题：“Where are not safe in our schoo1？Ask them some questions about safety at home？”同桌之间、小组之间互相讨论、切磋，实现学生与学生之间的互动。对话题材来源于生活，容易激发学生兴趣，有利于激活学生思维，使学生畅所欲言地进行交际活动。
2.开展表演活动。提高英语口语交际能力，必须得多说多练，增强语感，这样才能说出一口流利的英语。对于中职学生来说，这是一个比较艰难的过程，但是通过教师的指导，慢慢也会做到。开展表演活动能提供给学生展示的平台。例如，在教学“What’s in Fashion？”这部分知识内容时，教师就可以让学生到讲台上穿着自己认为时尚的衣服，并用英语表达搭配的方法。通过这种表演活动，学生在学中用、用中学，使语言形式与语言运用相联系，学生不断提高自身的口语交际能力，同时也能有效培养学生说英语的勇气，使学生在交流中敢于说英语、善于说英语，促进英语素养的综合发展。
五、结语
如今，英语作为就业的“敲门砖”，学生必须要能灵活地运用英语。具备良好的英语阅读能力，能有效阅读英文文件，正确理解工作的内容和方向;具备良好的写作能力，在撰写英语工作方案时能游刃有余，让别人一目了然;具备良好的听力能力，能明白他人的意思并准确执行;具备良好的口语交际能力，能用英语进行信息传递，反馈得更及时。可以看出，拥有较高英语水平对学生来说无论是就业还是思维发展都带来了极大的帮助。
参考文献：
[1]施婷婷.以生为本，构建中职英语高效课堂——以宿城中职教学为例[J].现代职业教育，2020（47）：38-39.
[2]胡星.探讨中职英语教学中如何培养学生的跨文化沟通能力[J].校园英语，2020（36）：118-119.
【关键词】中职英语;听说读写;能力培养;教学策略
【作者简介】刘艳红，江苏省靖江中等专业学校。
中职生普遍缺乏英语学习的兴趣， 这也是阻碍中职英语教学开展的最大原因。教师要利用正确的教学策略来激发学生学习英语的兴趣，并鼓励学生多观看有关英语的视频和书籍，只有培养好学生的各种英语技能，才能使学生走向社会的时候能有一技之长，并对要升学的学生起到巨大的帮助。所以中职学生必须掌握英语阅读、写作、倾听、交际的能力，不浪费校园学习的时光。
一、阅读能力的培养策略
阅读能力的培养难的原因就是比较花费时间，阅读水平的提升不是一蹴而就的，需要经过时间的沉淀，慢慢积累而成，而中职英语的课堂时间少，大部分学生把精力放在专业课学习上，进而没有充足的时间去阅读英语书籍。部分学生急于求成，读了一段时间就觉得没有效果，产生对英语阅读的乏味感，没有坚持的恒心。教师在培养阅读能力的过程中首先要遵循从阅读词汇到连读短句再到阅读文章的顺序，同时要利用正确的教学方法来丰富阅读内容，创设情境，激发阅读的兴趣和动力，经过漫长的训练，学生自然会拥有较强的阅读能力。
1.基础词汇的阅读。阅读词汇的掌握是最基础、最关键的。如果连词汇的意思都掌握不了，那么自然在阅读过程中就无法理解原文的意思，而且朗读起来也会不流畅，英语语感就得不到良好的成长。阅读词汇能力的培养可以通过思维导图的协助来进行。例如，学生在阅读单词的时候，可以利用“百词斩”“贝壳单词”等软件，它们都会将单词以开头字母、词性等方式进行归类，相同单词不同的用法也会用思维导图来进行梳理。通过思维导图来归纳、巩固词汇的记忆，使阅读词汇时有条理，让学生不会混淆单词的用法和意思，从而提高阅读速度，这是锻炼阅读能力的第一步。
2.词组连读的阅读。阅读词组短句可以说是英语阅读能力中最难的部分，因为传统的英语阅读教学很少提起这些方面，都是让学生一个单词一个单词地阅读，导致下意识对英语阅读形成思维惯性，使得学生阅读的发音很拗口，而且不连贯。同样是利用思维导图来帮助学生来掌握词组连续的能力。例如，在教学“Could I change my life？”这部分知识内容时，读到“Do you want to change your life？Do you know how to do it？”这句话时，许多学生读“want to”“do it”没有掌握连读的方式，而教师就可以渗透连读的技巧，两个单词的音标分别是/du：/和/It/;连读与长短音无关，所以只剩/du It/;然后考察/u/音，它的收尾口型含有/w/这个半元音的音质，因此连读后应为/duwIt/，中间不应间断。“want to”中两个相邻的音素都是爆破音，所以前面的t要略读。在教学中一点点积累，并用思维导图的方式记忆。阅读能力的提高需要大量的时间，由易到难、循序渐进，才能获得成长。
3.英语文章的阅读。学生具备了丰富的词汇和词组的读法，自然就能将每句话的意思翻译正确。这时再培养学生对文章的阅读理解能力，可以在学生阅读的过程中播放音频来创设情境，营造良好的氛围，使学生能融入故事场景中，体验文章的思想和情感。例如，在讲解“Could I change my life？”单元中的“Reading”这部分内容时，教师可以在课堂上播放与之内容对应的音乐，创设情境，在阅读中仿佛就像进入了书中的世界，激发学生的阅读兴趣，这样学生在面对问题“What did Liz do when she wanted to go to school？ What can you learn from Liz？”时就能用真实的感情来回答。
二、写作能力的培养策略
写作能力能锻炼学生的逻辑思维和想象思维，懂得英语写作是进入好企业不可或缺的技能。而写作能力的培养核心是掌握技巧，以客观的评判作为导向进行教学。客观的评判是什么意思呢？就是他人认为你写作中运用的词汇高级、语法高级、素材高级。所以，写作能力的提高需要有一个完善的过程。
1.写作词汇的运用。学生的写作分数低的根本原因是掌握的高级词汇少，让评价者认为你还是在用初中知识写中职英语作文，自然作文的档次低。因此教师要引导学生背诵高级词汇和写作技巧，从而给自己的书面写作加分。例如，学生在规划写作结构的时候，大部分学生用的是“As we know...firstly/secondly/finally...In a word”，而引导学生用高级的写作结构：“we have the reason to believe that...in the first/second place...It can be concluded from the discussion that ...”，对比一下写作结构，一定是后者会让读者感觉学生的写作水平高。
2.写作语法的运用。写作语法的运用是较难的学习环节。中文的交流很直接，是“因到果”的表达方式，语句的结构和语句的意思是对应的。而英语中的被动句式、从句等的表达方法是“果到因”，翻译成中文时要先理解后部分的内容，再理解前部分的内容，写作语法可以通过模仿来加强。例如，在教学“Family and Friends”時，教师可以以“Discussing what friendship is”为写作主题，让学生现场观看一些相似的文章，并模仿其中的写作语法运用，学生就能用定语从句来表达友谊的含义：“The true friendship which could last a life time is a gift”。因此，多看多模仿能有效加强学生的写作能力。 3.写作素材的运用。写作内容应该具备新颖性，这样才能吸引读者的阅读兴趣，所以需要学生具备丰富的素材。积累较多的素材，学生在写作过程中既能保证内容不偏离主题，也能保证写作字数达到要求。丰富素材可以通过课外阅来实现，阅读小说和动漫故事可拓展学生的视野，有效培养学生的学习兴趣，想象小说中的场景，从而对这些画面记忆得更加深刻，学生就可以将这些充满科幻、创造力的故事作为写作素材，从而吸引读者的眼球。
三、听力能力的培养策略
中职学生将来走上工作岗位后，难免会遇到用英语交流的情况，因此要培养好学生的英语听力能力，让学生能进行简单的英语交流。要想培养学生的听力能力，就需要多构建英语语言环境，可以利用信息技术与中职英语的有机结合进行教学，通过观看英语电影、在教育平台练习英语听力题来提升听力水平。
1.让学生观看英语电影。在课堂，教师用英语来讲解教材的知识内容可以锻炼学生的英语听力能力，但是单纯地学习教材中的知识难免会让学生感到乏味、无趣。大部分中职生都喜欢看电影，加上家长都会给他们配备手机，教师就可以安排他们观看一些精彩、切合主题的英语电影，既能满足学生的心理需求，激发阅读的兴趣，也能使学生进行听力锻炼，促进教学效率的提高，让学生更喜爱英语课堂。例如，在教学“Could I change my life？”时，教师在课后给学生推荐《幸福来敲门》《绿皮书》等相同类型的电影;在教学“What’s in Fashion”这部分知识时，可以推荐《时尚家》等电影。通过观看电影，学生在听单词表述时就会更专心，观看完也能产生许多自己的见解，对学生的道德修养具有一定的培养作用，从而达到促进学生全面发展的教学目的。
2.英语软件的平台练习。电影、听书等用于锻炼听力能力都具有一定的娱乐性，要想真正提高学生的听力能力，还需要多训练、多做题，但课堂上基本没有时间让学生进行听力练习，因此教师可以利用教育平台来进行辅助教学。教育平台中包含各种类型的英语习题，多种类型的听力题目，对学生英语素养的发展提供了有效、充足的资源。例如，利用平台来作答听力题目，学生就能在平台上搞清楚听力内容说了些什么，明白对话听力题、阅读听力题的区别有哪些，根据多种题目的作答和归类，学生就能掌握英语听力题的出题方法等。学生通过训练能准确听出一大段英语文章的意思，自然在交流中也能准确翻译对话的内容。
四、口语能力的培养策略
英语教学中培养学生的口语交际能力，教师不能采用“一言堂”的教学方法，要多开展小组讨论或表演活动，给予学生更多交流和讨论的空间，构建开放、自由的课堂，从而在交流中增进生生之间的感情，使学生的口语交际能力有效提高。
1.开展小组讨论。学生都喜欢自由、轻松的教学环境，在这样的环境下学习既能发挥学生的主体作用，营造积极的学习氛围，也对学生想象能力和语言运用能力的提升有很大的幫助。教师应该深刻理解体会教材中不同语言材料的内在联系，具备驾驭教材的能力，充分利用课本资源，才能依据教材内容有效地开展小组讨论学习活动，在课堂上创建浓厚的英语交际氛围。例如，在教学“Danger and Safety”这部分内容时，教师在课前导入环节让学生讨论以下问题：“Where are not safe in our schoo1？Ask them some questions about safety at home？”同桌之间、小组之间互相讨论、切磋，实现学生与学生之间的互动。对话题材来源于生活，容易激发学生兴趣，有利于激活学生思维，使学生畅所欲言地进行交际活动。
2.开展表演活动。提高英语口语交际能力，必须得多说多练，增强语感，这样才能说出一口流利的英语。对于中职学生来说，这是一个比较艰难的过程，但是通过教师的指导，慢慢也会做到。开展表演活动能提供给学生展示的平台。例如，在教学“What’s in Fashion？”这部分知识内容时，教师就可以让学生到讲台上穿着自己认为时尚的衣服，并用英语表达搭配的方法。通过这种表演活动，学生在学中用、用中学，使语言形式与语言运用相联系，学生不断提高自身的口语交际能力，同时也能有效培养学生说英语的勇气，使学生在交流中敢于说英语、善于说英语，促进英语素养的综合发展。
五、结语
如今，英语作为就业的“敲门砖”，学生必须要能灵活地运用英语。具备良好的英语阅读能力，能有效阅读英文文件，正确理解工作的内容和方向;具备良好的写作能力，在撰写英语工作方案时能游刃有余，让别人一目了然;具备良好的听力能力，能明白他人的意思并准确执行;具备良好的口语交际能力，能用英语进行信息传递，反馈得更及时。可以看出，拥有较高英语水平对学生来说无论是就业还是思维发展都带来了极大的帮助。
参考文献：
[1]施婷婷.以生为本，构建中职英语高效课堂——以宿城中职教学为例[J].现代职业教育，2020（47）：38-39.
[2]胡星.探讨中职英语教学中如何培养学生的跨文化沟通能力[J].校园英语，2020（36）：118-119.