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【摘要】中职学校生源复杂，后进生群体形态各异，学校教育面临极大的考验，如何做好后进生的转化工作，是摆在中职班主任教育工作者面前的一个重要课题。本文以班主任工作实践中转化后进生为例，分析其特点面貌、形成原因，以及相应所采取的转化策略和措施，探讨自己的后进生转化心得，愿能对德育工作进一点绵薄之力。
【关键词】中职学校；班主任；后进生原因措施
一般认为，后进生是指在教育的主导影响下，一部分学生因在思想品德、日常行为规范、学习或心理素质等方面达不到其教育阶段的教育培养目标要求。因此，称这部分学生为后进生。教育部规定，中等职业学校德育目标是使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人们服务、奉献社会的使命感和责任感，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法，自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。分析可知，德育目标主要从政治思想上、思维认知上、行为规范以及专业职业四个方面提出要求。
一、个案情况
揭阳市综合中等专业学校大专美术班学生，佘同学，男，18岁。该生思想端正，立志从事公务系统，具有较强的社会责任感和使命感；热爱武术，以传承中华文化为己任，对人生和未来怀有满腔热情。但是，思维认知上存在偏激现象，尚未形成科学辩证的思维方式；行为模式上，性格冲动，逆反心理强，情绪自控能力弱，倾向于用暴力解决问题和困扰，尚未具备良好的心理素质。专业追求上，热爱美术、大胆实践，但是耐性不足，无法潜心力耕。
一年级时，因反感夜自修值班教师的教育，与该教师发生冲突，恶言以对，情绪暴躁时刻，意欲以拳头相向。经学校领导、老师和家长的多方教育，悔过之心言表，接受“留校察看一年”处分教育。此事件折射出该生在思维认知、行为模式、心理素质和人格完善方面，与教育目标仍有很大的差距。
二、行为原因剖析
（一）家庭因素
该生父亲为公务员，母亲为房地产从业人员，双方工作忙碌，与子女交流较少。据母亲反映，该生曾一度拒绝与父母深入交流，抵触心理严重；工作压力较大，有时家庭氛围紧张，孩子容易形成紧绷与激进的人格状态；父母职业接触的人事，父母缺乏正确引导子女认知的意识，子女容易形成偏激和片面的思维方式。
（二）个人因素
该生处于青春期逆反时期，对抗情绪强烈，自我意识强烈，性格鲜明，不愿与其他同学作过多交流，在校人际关系较为封闭，社会人际交往不良；热爱武术，精力充沛，为其情绪发泄提供了可能条件。
（三）学校因素
初中阶段是学生在世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，该生初中时期就读于封闭式军事化管理的寄宿学校，内宿教育环境中，该校偶有以体罚方式处理违纪学生，该生产生了这样的一种认知偏差：“暴力”可以作为一种解决问题的方式和手段，而不是通过树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法的方式，自觉地遵纪守法，依法维护自身权益。
三、转化措施
根据德育目标，充分运用教育心理学知识，对该生从思想教育上、行为认知以及人格心理素质等方面逐步实现转化。
（一）加强思想道德教育，树立正确的人生观、价值观、世界观
辩证唯物主义理论认为，事物包含矛盾对立的双方，它们并在一定条件下可相互转化。辩证理论的教育实践指导，即要求我们要一分为二地看待后进生，积极寻找后进生身上的“闪光点”，促进其转化。
有社会理想追求是该生身上的一大闪光点。因此，我紧紧抓住这个“正气”之源，鼓励学生积极入团，坚定社会正面的理想教育，并在日常交流中引导关注中国社会时事，做到理想教育多关注，不松懈。
（二）循序渐进，因势利导，形成积极辩证的认知模式，培养尊重得体的行为习惯
教育行为主义理论认为，塑造一个目标行为需要通过连续不断地逐一强化更接近目标的一系列行为来实现，具体表现为将该学生的培养目标分解为一系列的小目标，按照顺序逐环进行提升训练，使学生最终符合教育目标。
为培养学生尊重他人，走出“自我”；学会从理解、体谅的角度思考问题，善于沟通和协调处理问题，培养全局观念。我为该生设定了渐进式的成长目标：“合格的体育委员”——“合格的班长”——“优秀的班长”。
从班干部职务中的体育委员当起，有利于发挥其热爱武术、热爱运动的特点，更重要的是帮助他转化身份视角，从一个班干部的角度出发，开始对集体生活产生积极关注，实现其走出“自我”小世界这一阶段性目标。
担任班干部，充分调动积极性，给其发展和表现平台，发展其与班级同学间的合作友谊，提高他的班级威信，更重要的是提高他对自我成长的关注热情。在2013年的3月份，我们成功策划组织了“学雷锋、共建美好未来”的美术生下乡支教活动，他的组織策划和参与热情得到了充分展示和班级同学的一致认可，积极性倍增。在接下来的校园文化艺术节筹备期间，更是全情投入，认知和行为模式上实现了根本性的目标，德育目标进一步实现。
对该生提出进一步的要求，从“合格”走向“优秀”。该生积极响应，自觉遵守学校各项制度，并在班级考勤管理上身体力行，亲力亲为；班会活动课上积极策划组织，体现出一个班长应有的思维认知和行为处理模式。德育目标实现。
（三）提高心理素质训练，完善人格
人本主义学习理论将个体人格的健全发展和完善视为教育目标，倡导有意义的学习，也就是使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。
该生认知行为模式偏差的背后，是人格发展有待完善的问题。美术专业训练要求学习者要具有良好的稳定的心理状态，美术专业所特有的美育作用又能在潜移默化中改造人，发展人。
因此，通过系列班会，课外活动，榜样激发和个案分析等手段，不断强化该生对美术专业的认同，并自觉践行美术训练，激发内在改造潜能，避免说教，使学生在追求专业理想的过程中，巧妙地实现了人格的开发和完善。
四、转化效果
经过三个学期的努力，该生在思想道德上，能坚定理想信念，树立为社会、为民族奋斗的事业方向；在认知和行为模式上，能够客观看待自己，与同学和谐相处，遇到问题，从沟通和协调的角度出发处理问题，进一步地，担任班干部，更彻底放弃“小我”，尊重大集体，懂得承担更多；人格上，充分发展，把克服自身弱点视为对自己的一大挑战，不断改造自身素质。其种种变化令人欣喜，也让笔者，一个年轻的教育工作者，实实在在地体会到了教书育人这项工作中朴素的满足感和成就感。
总之，后进生转化工作任重道远，需要教育工作者们，尤其是班主任教师细心观察，认真分析，因生制宜，积极有效地促进后进生转化，帮助学生成为对社会有用之人，为构建社会主义和谐社会贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号）.
[2]朱燕.中职教师如何做好后进生的转化工作.重庆市大足职业教育中心.
【关键词】中职学校；班主任；后进生原因措施
一般认为，后进生是指在教育的主导影响下，一部分学生因在思想品德、日常行为规范、学习或心理素质等方面达不到其教育阶段的教育培养目标要求。因此，称这部分学生为后进生。教育部规定，中等职业学校德育目标是使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人们服务、奉献社会的使命感和责任感，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法，自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。分析可知，德育目标主要从政治思想上、思维认知上、行为规范以及专业职业四个方面提出要求。
一、个案情况
揭阳市综合中等专业学校大专美术班学生，佘同学，男，18岁。该生思想端正，立志从事公务系统，具有较强的社会责任感和使命感；热爱武术，以传承中华文化为己任，对人生和未来怀有满腔热情。但是，思维认知上存在偏激现象，尚未形成科学辩证的思维方式；行为模式上，性格冲动，逆反心理强，情绪自控能力弱，倾向于用暴力解决问题和困扰，尚未具备良好的心理素质。专业追求上，热爱美术、大胆实践，但是耐性不足，无法潜心力耕。
一年级时，因反感夜自修值班教师的教育，与该教师发生冲突，恶言以对，情绪暴躁时刻，意欲以拳头相向。经学校领导、老师和家长的多方教育，悔过之心言表，接受“留校察看一年”处分教育。此事件折射出该生在思维认知、行为模式、心理素质和人格完善方面，与教育目标仍有很大的差距。
二、行为原因剖析
（一）家庭因素
该生父亲为公务员，母亲为房地产从业人员，双方工作忙碌，与子女交流较少。据母亲反映，该生曾一度拒绝与父母深入交流，抵触心理严重；工作压力较大，有时家庭氛围紧张，孩子容易形成紧绷与激进的人格状态；父母职业接触的人事，父母缺乏正确引导子女认知的意识，子女容易形成偏激和片面的思维方式。
（二）个人因素
该生处于青春期逆反时期，对抗情绪强烈，自我意识强烈，性格鲜明，不愿与其他同学作过多交流，在校人际关系较为封闭，社会人际交往不良；热爱武术，精力充沛，为其情绪发泄提供了可能条件。
（三）学校因素
初中阶段是学生在世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，该生初中时期就读于封闭式军事化管理的寄宿学校，内宿教育环境中，该校偶有以体罚方式处理违纪学生，该生产生了这样的一种认知偏差：“暴力”可以作为一种解决问题的方式和手段，而不是通过树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法的方式，自觉地遵纪守法，依法维护自身权益。
三、转化措施
根据德育目标，充分运用教育心理学知识，对该生从思想教育上、行为认知以及人格心理素质等方面逐步实现转化。
（一）加强思想道德教育，树立正确的人生观、价值观、世界观
辩证唯物主义理论认为，事物包含矛盾对立的双方，它们并在一定条件下可相互转化。辩证理论的教育实践指导，即要求我们要一分为二地看待后进生，积极寻找后进生身上的“闪光点”，促进其转化。
有社会理想追求是该生身上的一大闪光点。因此，我紧紧抓住这个“正气”之源，鼓励学生积极入团，坚定社会正面的理想教育，并在日常交流中引导关注中国社会时事，做到理想教育多关注，不松懈。
（二）循序渐进，因势利导，形成积极辩证的认知模式，培养尊重得体的行为习惯
教育行为主义理论认为，塑造一个目标行为需要通过连续不断地逐一强化更接近目标的一系列行为来实现，具体表现为将该学生的培养目标分解为一系列的小目标，按照顺序逐环进行提升训练，使学生最终符合教育目标。
为培养学生尊重他人，走出“自我”；学会从理解、体谅的角度思考问题，善于沟通和协调处理问题，培养全局观念。我为该生设定了渐进式的成长目标：“合格的体育委员”——“合格的班长”——“优秀的班长”。
从班干部职务中的体育委员当起，有利于发挥其热爱武术、热爱运动的特点，更重要的是帮助他转化身份视角，从一个班干部的角度出发，开始对集体生活产生积极关注，实现其走出“自我”小世界这一阶段性目标。
担任班干部，充分调动积极性，给其发展和表现平台，发展其与班级同学间的合作友谊，提高他的班级威信，更重要的是提高他对自我成长的关注热情。在2013年的3月份，我们成功策划组织了“学雷锋、共建美好未来”的美术生下乡支教活动，他的组織策划和参与热情得到了充分展示和班级同学的一致认可，积极性倍增。在接下来的校园文化艺术节筹备期间，更是全情投入，认知和行为模式上实现了根本性的目标，德育目标进一步实现。
对该生提出进一步的要求，从“合格”走向“优秀”。该生积极响应，自觉遵守学校各项制度，并在班级考勤管理上身体力行，亲力亲为；班会活动课上积极策划组织，体现出一个班长应有的思维认知和行为处理模式。德育目标实现。
（三）提高心理素质训练，完善人格
人本主义学习理论将个体人格的健全发展和完善视为教育目标，倡导有意义的学习，也就是使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。
该生认知行为模式偏差的背后，是人格发展有待完善的问题。美术专业训练要求学习者要具有良好的稳定的心理状态，美术专业所特有的美育作用又能在潜移默化中改造人，发展人。
因此，通过系列班会，课外活动，榜样激发和个案分析等手段，不断强化该生对美术专业的认同，并自觉践行美术训练，激发内在改造潜能，避免说教，使学生在追求专业理想的过程中，巧妙地实现了人格的开发和完善。
四、转化效果
经过三个学期的努力，该生在思想道德上，能坚定理想信念，树立为社会、为民族奋斗的事业方向；在认知和行为模式上，能够客观看待自己，与同学和谐相处，遇到问题，从沟通和协调的角度出发处理问题，进一步地，担任班干部，更彻底放弃“小我”，尊重大集体，懂得承担更多；人格上，充分发展，把克服自身弱点视为对自己的一大挑战，不断改造自身素质。其种种变化令人欣喜，也让笔者，一个年轻的教育工作者，实实在在地体会到了教书育人这项工作中朴素的满足感和成就感。
总之，后进生转化工作任重道远，需要教育工作者们，尤其是班主任教师细心观察，认真分析，因生制宜，积极有效地促进后进生转化，帮助学生成为对社会有用之人，为构建社会主义和谐社会贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号）.
[2]朱燕.中职教师如何做好后进生的转化工作.重庆市大足职业教育中心.