2. 您的位置
3. 首页
4. 期刊论文
5. WTO与多边环境协议（MEAs）关系中的条约法问题

WTO与多边环境协议（MEAs）关系中的条约法问题

来源 :北京工商大学学报(社会科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户：zxblovezxh

【摘 要】

：

在处理贸易与环境问题时,WTO体制和多边环境协议(以下简称MEAs)体制的出发点和侧重点有所不同,使得协调二者关系的问题成为WTO新一轮谈判贸易与环境议题的首要内容.由于许多

【作 者】

：

祁欢 

【机 构】

：

中国政法大学国际法学院

【出 处】

：

北京工商大学学报(社会科学版)

【发表日期】

：

2004年3期

【关键词】

：

WTO 世界贸易组织 MEAS 条约法 多边环境协议 国际贸易 环境 条约冲突 WTO MEAs International Law Treaty Law Tr 

下载到本地 , 更方便阅读

下载此文 赞助VIP

声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架

论文部分内容阅读

在处理贸易与环境问题时,WTO体制和多边环境协议(以下简称MEAs)体制的出发点和侧重点有所不同,使得协调二者关系的问题成为WTO新一轮谈判贸易与环境议题的首要内容.由于许多重要的MEAs的多数缔约国,同时也是WTO的缔约方,所以在MEAs缔约国与WTO缔约方援引规则来行使权利或承担义务时,如何履行条约义务?这些矛盾涉及一系列的国际法中的条约法问题.

其他文献

论金融机构自律的基础

金融业的稳健发展影响到国家的安危，因此，必须对金融业实施有效的监管。金融机构的自律是构筑完善的金融监管体系必不可少的部分。人的素质是金融机构自律的基础，也从根本上决定

期刊

金融机构自律素质金融监管金融业

切实解决影响教师流动的体制障碍

教师是立教之本，兴教之源。义务教育阶段要实现均衡教育，首要的是师资力量的均衡。实行教师流动可使来自不同学校的教师相互学习，尽快融合，避免职业倦怠，促进教师多元化专业成长，促进学校多元文化交融发展，有助于提高人力资源的使用效能；同时，促进了义务教育阶段城乡公立学校教师资源均衡，使农民子弟就近享受到优质教育。但一些地方政府对教师流动的政策倾斜和待遇保障问题态度比较暧昧；部分地方政府官员认识观念不一；教

期刊

教师流动体制障碍义务教育阶段公立学校均衡教育师资力量职业倦怠专业成长

教师心中要有把“锁”

有个老锁匠一生修锁无数，技艺高超，为人正直。老锁匠老了，为了不让绝技失传，他物色了两个徒弟。一段时间以后，两个年轻人都学会了不少东西，但两个人中只有一个能得到真传，老锁匠决定对他们进行一次考试。他准备了两个保险柜，分别放在两个房间，让徒弟们去打开。结果大徒弟只用了不到十分钟就打开了保险柜，而二徒弟却用了半个小时。众人都为大徒弟的高超技艺喝彩。老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么？”大徒弟眼中放出了光彩

期刊

师心保险柜徒弟年轻人

学校管理漏洞的发现及弥补

学校管理中再精细化的管理都或多或少存在一些漏洞。出现管理漏洞并不可怕，关键在于我们如何及时发现漏洞，及时弥补漏洞。　　一、 及时发现漏洞　　1.从倾听中发现管理漏洞　　倾听是学校管理者应有的姿态，也是学校管理者获得信息的主要渠道。学校管理者要善于从倾听中发现学校的管理漏洞。倾听，主要是倾听教师的声音，倾听学生的声音，倾听群众的声音。学校管理者要放下身段，放弃理想主义的管理方式，要深入实际，倾听教师

期刊

学校管理者管理漏洞精细化声音教师学生

学校改进中策略工具的运用

今天，在各行各业的管理实践中，策略工具已成为提高实践技能和工作实效的重要手段，这些策略工具具有针对性和操作性强的特征，具备解决学校当下现实问题的适用性，而且有利于改变学校改进中碎片化、片段化以及虚化的现象。本文主要介绍我们在实践中运用的三种策略工具：制定计划工具、教师研修工具、自我评估工具。　　一、 寻找构想——制定计划工具　　研究表明，学校的愿景与目标在学校发展中起着至关重要的核心作用。拥有大家

期刊

评估工具校改学校发展管理实践制定计划实践技能操作性适用性

从“心理契约”谈学校青年教师管理

心理契约涉及法律、经济学、管理学和心理学等多学科领域，具有双向性、期望性和动态性、责任性的特点。心理契约的组成要素主要包括契约的主体、目的、合意、允诺、义务和责任。心理契约在其形成过程中主要经历了建立阶段、调整阶段和实现阶段。影响心理契约形成的因素分为外部因素和内部因素两类。外部因素又包括社会环境、组织信息和社会线索。社会环境包括社会文化、社会规范、道德和法律等诸多要素，它们共同构成了一个社会中人

期刊

心理契约青年教师管理社会环境学校责任性组成要素调整阶段内部因素

以实验演示为支撑 体验概念形成过程

数学概念是人们通过实践，从数学研究对象的众多属性中抽象出其本质属性，经高度概括而成的。因此，数学概念具有高度的抽象性，这些是数学概念难教、难学的原因之一。图形概念教学是小学数学“空间与图形”教学中的重要组成部分。由于几何概念的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，使得图形概念教学成为空间与图形教学的一大难点。图形概念教学该如何顺应学生的认知规律，正确把握图形的概念教学，发展学生的空间观念？2013年

期刊

实验演示概念形成“空间与图形”教学支撑体学生思维概念教学数学概念抽象性