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《初中音乐新课程标准》提到,音乐教育要体现以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性。在新课程理念指导下,很多教师都在探索并尝试使用先进的教学手段,不断提高课堂教学的趣味性,课堂越来越热闹。但在新课改的今天,音乐课堂教学又出现了舍本逐末的现象,教师只为追求形式而改革,放弃了教学中的根本,忽略了音乐教学的本体价值,丢了音乐审美体验这一教育的核心,从传统的过于重知识传授的误区走向了另一个只重形式不重本质的误区。那么,作为初中音乐教师,该如何走出这一误区,使音乐教学重归本体,实现有效教学呢?
一、要设计科学化的教学流程
教学目标是课堂教学的任务,课堂教学一定要围绕目标、教材展开,课堂教学设计要明确目标,教学要直指音乐本体,明确要往那里去,教学形式应该为完成目标而服务,促进目标的有效实现。离开了音乐这个“本”,一切的形式都是镜花水月,教学设计自然也就是不科学的。
如我在上《永远的莫扎特》一课时,先通过同学们喜欢的流行歌曲《不想长大》,吸引他们的注意力和学习兴趣,在此基础上导出《第四十交响曲》。接着在教师指导下,学生进行活动,通过自主探究、合作探究等方式,从旋律、节奏、乐谱等角度比较两个作品的关系,通过这样的比较,使学生感受《第四十交响曲》的美,从而产生对古典优秀音乐的兴趣。最后,在学生形成一定的欣赏能力的基础上,老师指导同学们欣赏《G大调弦乐小夜曲》,初步学会从旋律、节奏、器乐、情绪等角度,赏析古典音乐,掌握一定的音乐审美方法。
可见,同学们是从直观感知、问题探究等方法获得音乐审美能力的,教师在教学中要创新方式以提高学生兴趣,但更要忠实于教学目标,只有以音乐教学目标为根本,注重于学科知识的落实,才能获得教学效率的提高,使学生真正获得知识,提高能力和培养情感、态度、价值观。
二、要落实音乐要素的本质
《音乐课程标准》提出,音乐的知识目标是学习和了解音乐基本表现要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等)和音乐常见结构(曲式)以及音乐体裁形式等基础知识。可见音乐教学要落实音乐要素的教学,以提高音乐审美能力的形成与发展。
如我在上《嘎达梅林》一课时,首先,介绍嘎达梅林的传奇故事以了解音乐创作的背景,加深对歌曲的认知,为后面的音乐学习奠定基础。接着,欣赏歌曲,感受民歌的独特旋律、节奏,并伴随着音乐的节奏轻声地跟唱,从感性的层面体悟音乐,并初步了解乐曲的结构。然后,分段欣赏音乐,进行问题探究,提高欣赏的深度。如针对不同的片段,我给同学们分别设置了以下问题,指导同学们进行自主探究和合作探究:(1)从音乐中,你获得了怎样的直接感受?在这一部分,乐曲在旋律上有怎样的特点?(2)音乐是通过什么方式来塑造人物形象的?同学们通过探究活动,增强了对乐曲的欣赏能力,落实了音乐要素的学习,提高了对音乐欣赏的兴趣。最后,学生分组活动,进行音乐创作、表演活动。
在这样的教学中,教师始终围绕音乐的基础知识——音乐要素展开教学,在教材创作的音乐情境中,将知识与情境很好地结合起来,围绕情境的不断展开,达成相应的基础知识。教学中抓住节奏这一音乐要素的核心,层层推进教学,让同学们在问题探究和活动过程中,提高音乐学习的兴趣,实现课堂教学的效果。
三、要突出音乐审美体验为核心
突出音乐审美体验为核心是新课程理念所倡导的,在教学中让学生获得快乐的审美体验,是音乐教学的题中之义。但如果只为快乐而快乐,离开音乐本体、音乐双基的教学,这样的审美快乐是暂时的、是有限的,一个缺乏音乐欣赏基础知识的人,是无法真正获得美的体验的。所以,在音乐教学中,要通过培养同学们必要的音乐基础知识和基本技能,使他们在音乐欣赏中获得必要的理论基础,才可能真正地获得审美体验。
如我在教学《拍皮球》的内容时,为了使同学们通过学习掌握2/4拍的节拍特点和指挥方法,进行了以下设计:音乐《课间十分钟》导出教学内容,拍皮球比赛。让事先准备好的几位学生在讲台前拍皮球,并总结拍皮球的经验和方法,其他同学观看比赛,感受拍皮球的旋律,在活动后,主要由拍皮球者谈谈感觉,得出拍皮球一般都是重一下、轻一下的有节奏的拍。接着播放《拍皮球》的旋律,让同学们合着音乐感受节拍,并轻轻地拍打手掌,感受2/4节拍。第三步,出示课件,指导同学们学习2/4拍的指挥方法,教师进行演示,同学们学习指挥方法。然后在小组内同学间进行相互指挥,一人指挥、其他人演唱,体会指挥的特点是先重后轻,与拍皮球的规律差不多,这样掌握2/4拍在力度、速度、节奏上的特点。在这样的教学中,学生即获得了审美体验,又落实了双基知识的培养,提高了音乐的素养,打下了学习音乐的坚实基础,获得了教学的应有效率。
总之,音乐教学要使学生通过音乐活动获得音乐审美体验,提高学生的音乐审美能力,陶冶高尚情操。为了实现这样的教学目标,作为初中音乐教师,不仅要丰富课堂教学的形式,提高课堂教学的趣味性,更要坚持教学的根本,在教学中紧紧围绕双基的落实展开活动,使学生获得音乐审美的必要的知识基础,提高音乐审美的能力,打造不仅形式丰富而且内容充实的高效课堂。
一、要设计科学化的教学流程
教学目标是课堂教学的任务,课堂教学一定要围绕目标、教材展开,课堂教学设计要明确目标,教学要直指音乐本体,明确要往那里去,教学形式应该为完成目标而服务,促进目标的有效实现。离开了音乐这个“本”,一切的形式都是镜花水月,教学设计自然也就是不科学的。
如我在上《永远的莫扎特》一课时,先通过同学们喜欢的流行歌曲《不想长大》,吸引他们的注意力和学习兴趣,在此基础上导出《第四十交响曲》。接着在教师指导下,学生进行活动,通过自主探究、合作探究等方式,从旋律、节奏、乐谱等角度比较两个作品的关系,通过这样的比较,使学生感受《第四十交响曲》的美,从而产生对古典优秀音乐的兴趣。最后,在学生形成一定的欣赏能力的基础上,老师指导同学们欣赏《G大调弦乐小夜曲》,初步学会从旋律、节奏、器乐、情绪等角度,赏析古典音乐,掌握一定的音乐审美方法。
可见,同学们是从直观感知、问题探究等方法获得音乐审美能力的,教师在教学中要创新方式以提高学生兴趣,但更要忠实于教学目标,只有以音乐教学目标为根本,注重于学科知识的落实,才能获得教学效率的提高,使学生真正获得知识,提高能力和培养情感、态度、价值观。
二、要落实音乐要素的本质
《音乐课程标准》提出,音乐的知识目标是学习和了解音乐基本表现要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等)和音乐常见结构(曲式)以及音乐体裁形式等基础知识。可见音乐教学要落实音乐要素的教学,以提高音乐审美能力的形成与发展。
如我在上《嘎达梅林》一课时,首先,介绍嘎达梅林的传奇故事以了解音乐创作的背景,加深对歌曲的认知,为后面的音乐学习奠定基础。接着,欣赏歌曲,感受民歌的独特旋律、节奏,并伴随着音乐的节奏轻声地跟唱,从感性的层面体悟音乐,并初步了解乐曲的结构。然后,分段欣赏音乐,进行问题探究,提高欣赏的深度。如针对不同的片段,我给同学们分别设置了以下问题,指导同学们进行自主探究和合作探究:(1)从音乐中,你获得了怎样的直接感受?在这一部分,乐曲在旋律上有怎样的特点?(2)音乐是通过什么方式来塑造人物形象的?同学们通过探究活动,增强了对乐曲的欣赏能力,落实了音乐要素的学习,提高了对音乐欣赏的兴趣。最后,学生分组活动,进行音乐创作、表演活动。
在这样的教学中,教师始终围绕音乐的基础知识——音乐要素展开教学,在教材创作的音乐情境中,将知识与情境很好地结合起来,围绕情境的不断展开,达成相应的基础知识。教学中抓住节奏这一音乐要素的核心,层层推进教学,让同学们在问题探究和活动过程中,提高音乐学习的兴趣,实现课堂教学的效果。
三、要突出音乐审美体验为核心
突出音乐审美体验为核心是新课程理念所倡导的,在教学中让学生获得快乐的审美体验,是音乐教学的题中之义。但如果只为快乐而快乐,离开音乐本体、音乐双基的教学,这样的审美快乐是暂时的、是有限的,一个缺乏音乐欣赏基础知识的人,是无法真正获得美的体验的。所以,在音乐教学中,要通过培养同学们必要的音乐基础知识和基本技能,使他们在音乐欣赏中获得必要的理论基础,才可能真正地获得审美体验。
如我在教学《拍皮球》的内容时,为了使同学们通过学习掌握2/4拍的节拍特点和指挥方法,进行了以下设计:音乐《课间十分钟》导出教学内容,拍皮球比赛。让事先准备好的几位学生在讲台前拍皮球,并总结拍皮球的经验和方法,其他同学观看比赛,感受拍皮球的旋律,在活动后,主要由拍皮球者谈谈感觉,得出拍皮球一般都是重一下、轻一下的有节奏的拍。接着播放《拍皮球》的旋律,让同学们合着音乐感受节拍,并轻轻地拍打手掌,感受2/4节拍。第三步,出示课件,指导同学们学习2/4拍的指挥方法,教师进行演示,同学们学习指挥方法。然后在小组内同学间进行相互指挥,一人指挥、其他人演唱,体会指挥的特点是先重后轻,与拍皮球的规律差不多,这样掌握2/4拍在力度、速度、节奏上的特点。在这样的教学中,学生即获得了审美体验,又落实了双基知识的培养,提高了音乐的素养,打下了学习音乐的坚实基础,获得了教学的应有效率。
总之,音乐教学要使学生通过音乐活动获得音乐审美体验,提高学生的音乐审美能力,陶冶高尚情操。为了实现这样的教学目标,作为初中音乐教师,不仅要丰富课堂教学的形式,提高课堂教学的趣味性,更要坚持教学的根本,在教学中紧紧围绕双基的落实展开活动,使学生获得音乐审美的必要的知识基础,提高音乐审美的能力,打造不仅形式丰富而且内容充实的高效课堂。