【摘 要】 小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。运用媒体创设情境，激发兴趣；运用媒体自主学习，活跃思维；运用媒体巩固操练，提高效率。
　　【关键词】 多媒体技术；小学英语；课堂
　　当新课改的浪潮袭卷我们时，传统教学显然已不适应时代的要求，教学手段的改革势在必行，而多媒体教学以新颖灵活的方式、时代性强的特点独领风骚。在小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使老师拥有取舍、调整课件的主动权，使课堂教学处于一种运筹帷幄之中，决胜于千里之外的境界。而学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。如此这般教师的主导，学生的主体，相得益彰，其精彩效果决非传统教学手段可比。具体体现在以下几点：
　　一、运用媒体创设情境，激发兴趣
　　众所周知，英语教学的根本目的在于培养学生的语言交际能力，使得学生能够熟练的听、说、读、写。而在语言的学习中，兴趣则是第一启蒙老师。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
　　传统的教学中，教师采用实物、玩具、模型、图片等直观教具进行教学，也能或多或少地为学生创设学习英语的情景，但这些方式都有这样或那样的不足，它们要么因为条件限制不能随意变化，要么因为水平差异不能逼真再现。而多媒体技术能形象、逼真、生动地创设英语教学情境，激发学习兴趣，提高教学效率，达到教学目的。
　　如在学习数字时，为了能使学习材料具有趣味性，我非常巧妙地设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的生活情景图，充分调动了学生的学习积极性。又如在教学小学牛津英语5A Unit4《Halloween》时，由于“万圣节”对学生来说比较抽象，我就利用多媒体，让学生边观看真实的“Halloween”的情景，边介绍相关知识，这样不仅拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验，也为学生感知、理解和运用英语创设了良好的语言环境，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
　　二、运用媒体自主学习，活跃思维
　　传统的教学多注重教师与学生的交流，利用多媒体的人机交互功能，授课时，可以让学生上台点击操作，展示自己的思维过程，使多媒体由展示功能变为学生认知的平台，这样加强了教师与学生之间的双向交流，并减少了教师对学生的控制与束缚，从而使学生积极主动地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体。
　　如在教学5A中“There’s……on/in/near/under/behind……”的句型时，我利用多媒体呈现一个new house（有许多房间：bedroom，dining-room，sitting-room，kitchen and a study），然后请同学上台操作，点击鼠标任选一个房间后，通过拖动鼠标任意布置房间，并用“There’s……on/in/near/under/behind……”向大家介绍，或问“What’s on/in/near/under/behind……”，请他人回答。学生们情绪高涨，纷纷要求参与。又如教学3B中衣服类单词及句型“Look at my……。It’s nice。/It’s pretty。/How nice！”时，我请同学们通过操作电脑来当时服装设计师——为喜爱的卡通人物自由搭配服装，并配音“Look at my……。”这样的教学过程，体现了尊重主体，开发主体，发展主体的教学原则，让学生主动开发自身的潜能，促进了学生自主学习能力的提高，发展了学生的思维个性。
　　三、运用媒体巩固操练，提高效率
　　英语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。以往英语教学中，仅凭课堂上教师对学生进行授课和灌输，由于时间有限，很难达到预期的效果。通过多媒体技术，就可以很方便地反复播放英语录音及视频，且视听效果较好。节省了课堂时间的同时，还在不知不觉中加强了听力训练，提高了英语学习的效率。
　　由此可见，多媒体技术在英语教学中有着极其重要的作用，可以优化教学结构，提高英语教学质量，推动英语课堂教学的改革。它与其他的教学工具相比，具有无可比拟的优越性。但我们也应该认识到，多媒体技术也仅仅是一种辅助教学的手段，并不能代替一切。我们只能把它融入课堂教学中，恰当、巧妙、有效地使用它，才能让英语课堂教学更精彩。