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【摘 要】 在高中音乐鉴赏课堂教学中，融入流行音乐，引导学生对流行音乐进行鉴赏评析，能够激发出学生的学习兴趣，对实现音乐文化多元化、提升学生的审美观和价值观具有重要作用。教师要结合教学内容和学生兴趣，适当引入流行音乐赏析，合理运用多媒体现代教育手段，让流行音乐真正融入音乐鉴赏教学课堂，还可以根据学生文化背景适时对流行音乐作品进行调整。
【关键词】 高中；音乐；鉴赏；流行音乐
随着改革开放和经济建设步伐不断加快，流行音乐越来越受到人们的喜爱，在当代乐坛的影响力也越来越大。流行音乐的普及，使得每个青少年满嘴“哟哟哟，切克闹”、“哼哼哈嘿，快使用双节棍”，这种嘻哈味掩盖了大街小巷的“呀嘿”京剧腔。音乐教学也需要紧随潮流，为音乐教学注入活力和生命力，只有这样才能让音乐课堂教学的重要作用充分体现出来。在高中音乐鉴赏课堂教学中，融入流行音乐，引导学生对流行音乐进行鉴赏评析，更能够激发出学生的学习兴趣，对实现音乐文化多元化，以及提升学生的审美观和价值观具有重要作用。所以，流行音乐融入高中音乐鉴赏，教师必须让流行音乐充分发挥重要作用。
一、结合教学内容和学生兴趣，适当引入流行音乐赏析
流行音乐出现在音乐教材和音乐课堂教学中，并不是用流行音乐代替传统古典音乐，所以无论是音乐教材编撰者还是教师，都应该真正明白这一原则。古典音乐永远都是音乐课堂教学的主流，主要是因为古典音乐是经过长期历史洗涤沉淀下来的音乐，也是流行音乐发展的源泉，对这些音乐进行鉴赏，更能够提高学生的审美观和价值观。所以，在高中音乐鉴赏课堂教学中融入流行音乐，必须结合教材内容，适当引入流行音乐，只有这样才能真正对学生形成教育意义，将音乐鉴赏作用最大化，为高中音乐鉴赏教学目标的实现提供充分的保障。
现以苏教版高中音乐“中国古代音乐”为例，中国古代音乐中的音乐元素少不了古筝、古琴、长箫等元素，在赏析古代音乐教材中选取的内容时，教师选取了音乐才子林俊杰《江南》，主要是因为这首歌不仅采用了西式伴奏，也伴以古琴、长箫以及流水等中国古代元素，两者巧妙结合在一起，站在流行音乐的平台上完美诠释了“中国风”的含义。教师引导学生对流行音乐进行赏析，发现学生参与课堂的热情度和积极性非常高，学生积极发表自己的意见和课堂，让音乐课堂充满了活力，营造出了轻松的音乐课堂，为高中音乐赏析教学课堂注入了生命力。
由此可见，流行音乐适当融入教学内容，可以将教材内容效果最大化。在高中音乐鉴赏课堂教学中，合理融入流行音乐，必须由教师根据教材内容，选取与教材内容贴近的流行音乐，只有这样才能在完成教材教学任务的同时，融入流行音乐，激发学生鉴赏音乐的兴趣，真正提高学生的音乐鉴赏水平，以及展现教材教学内容的重要作用。
二、合理运用多媒体现代教育手段，让流行音乐真正融入音乐鉴赏教学课堂
音乐鉴赏不能只靠文字内容进行鉴赏，在没有具体音乐旋律下，聆听者无法真正品味到音乐的精髓和元素。随着多媒体等现代化技术手段的出现，将其广泛应用于课堂教学中进行辅助教学，对创新教学方式和提高教学质量发挥出了非常重要的作用。所以，在高中音乐鉴赏教学中，教师必须合理运用多媒体现代教育手段，让流行音乐真正融入音乐鉴赏课堂，通过学生对流行音乐的赏析，实现教材教学内容重要目标。
再以“中国古代音乐”为例，在开展鉴赏课堂教学活动时，教师先利用多媒体播放了中国古代音乐名作《高山流水》，让学生沉浸在音乐中，通过自己对音乐的感受，发表看法，有学生说在听音乐的过程中就感觉自己仿佛置身于高山流水的妙境中，通过对音乐的鉴赏，学生对中国古代音乐形成了初步的认识。然后教师再利用了多媒体播放了林俊杰《江南》，学生听到流行音乐表现的非常兴奋，注意力迅速集中到课堂鉴赏教学活动中。教师反复播放音乐，为学生创造音乐环境，让学生“置身于景”深入感受音乐，从而鉴赏和评析音乐中的元素和曲风。将多媒体现代教育手段应用于高中音乐鉴赏教学中，为学生创造了音乐环境，有利于学生自然进入到音乐鉴赏的状态。
由此可见，高中音乐鉴赏教学中，教师必须充分发挥出多媒体现代教育手段的重要作用，通过多媒体播放音乐，为学生创造音乐环境，迅速集中学生的注意力，学生真正沉浸到音乐鉴赏的环境中，就可以为音乐鉴赏教学目标的实现提供充分的保障。
三、根据学生文化背景适时对流行音乐作品进行调整
文化背景的不同，使得学生在音乐需求上也会呈现出差异。高中音乐鉴赏教学活动中，融入流行音乐，教师必须充分了解学生的文化背景，以及学生对流行音乐的偏好，只有这样才能确保教师引入课堂的流行音乐可以真正发挥重要作用，对教材内容形成辅助教学作用，让学生真正理解和掌握教学内容，从而不断提高学生的音乐鉴赏能力、审美观和价值观。
再以“中国古代音乐”为例，在开展课堂教学活动前，教师先对全班学生的文化背景和音乐偏好进行了调查，调查结果显示学生文化背景都差不多，都对明星有一定的痴迷和敬仰，一般更偏好歌声好听、曲风唯美、词意优美的流行音乐。在了解学生这些特点之后，在开展课堂教学活动时，教师现以林俊杰《江南》这首歌展开教学活动，使得学生注意力迅速集中到课堂。然后教师再引导学生对教材内容进行深层次剖析，最后结合流行音乐对教材内容进行鉴赏。
由此可见，随着社会快速发展，流行音乐更新速度非常快。在开展高中音乐鉴赏教学活动时，将流行音乐融入到音乐鉴赏中，教师必须针对文化背景适时调整选取的流行音乐，尽量选取一些具有代表意义的流行音乐，只有这样才能促使流行音乐在音乐鉴赏教学中充分发挥重要作用。
【参考文献】
[1]孙丽.流行音乐在高中音乐教学中的运用[J].北方音乐2015（24）
[2]隋爱兰.培养高中学生的音乐鉴赏能力[J].华夏教师2014年10期
[3]王洪伟.关于音乐乐感及音乐鉴赏教学的探讨[J].教书育人2014年22期
[4]潘彩云.让学生爱上音乐——音乐教学要“三重”[J].成才之路2014年35期
[5]杨芳，张英梅.评分规则在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J]. 当代教育科学2014年22期
[6]刘晓华.探究高中音乐鉴赏教学的有效方法[J].吉林教育2015年04期
[7]张琳悦.浅谈高中音乐鉴赏教学[J].学周刊2015年14期
【关键词】 高中；音乐；鉴赏；流行音乐
随着改革开放和经济建设步伐不断加快，流行音乐越来越受到人们的喜爱，在当代乐坛的影响力也越来越大。流行音乐的普及，使得每个青少年满嘴“哟哟哟，切克闹”、“哼哼哈嘿，快使用双节棍”，这种嘻哈味掩盖了大街小巷的“呀嘿”京剧腔。音乐教学也需要紧随潮流，为音乐教学注入活力和生命力，只有这样才能让音乐课堂教学的重要作用充分体现出来。在高中音乐鉴赏课堂教学中，融入流行音乐，引导学生对流行音乐进行鉴赏评析，更能够激发出学生的学习兴趣，对实现音乐文化多元化，以及提升学生的审美观和价值观具有重要作用。所以，流行音乐融入高中音乐鉴赏，教师必须让流行音乐充分发挥重要作用。
一、结合教学内容和学生兴趣，适当引入流行音乐赏析
流行音乐出现在音乐教材和音乐课堂教学中，并不是用流行音乐代替传统古典音乐，所以无论是音乐教材编撰者还是教师，都应该真正明白这一原则。古典音乐永远都是音乐课堂教学的主流，主要是因为古典音乐是经过长期历史洗涤沉淀下来的音乐，也是流行音乐发展的源泉，对这些音乐进行鉴赏，更能够提高学生的审美观和价值观。所以，在高中音乐鉴赏课堂教学中融入流行音乐，必须结合教材内容，适当引入流行音乐，只有这样才能真正对学生形成教育意义，将音乐鉴赏作用最大化，为高中音乐鉴赏教学目标的实现提供充分的保障。
现以苏教版高中音乐“中国古代音乐”为例，中国古代音乐中的音乐元素少不了古筝、古琴、长箫等元素，在赏析古代音乐教材中选取的内容时，教师选取了音乐才子林俊杰《江南》，主要是因为这首歌不仅采用了西式伴奏，也伴以古琴、长箫以及流水等中国古代元素，两者巧妙结合在一起，站在流行音乐的平台上完美诠释了“中国风”的含义。教师引导学生对流行音乐进行赏析，发现学生参与课堂的热情度和积极性非常高，学生积极发表自己的意见和课堂，让音乐课堂充满了活力，营造出了轻松的音乐课堂，为高中音乐赏析教学课堂注入了生命力。
由此可见，流行音乐适当融入教学内容，可以将教材内容效果最大化。在高中音乐鉴赏课堂教学中，合理融入流行音乐，必须由教师根据教材内容，选取与教材内容贴近的流行音乐，只有这样才能在完成教材教学任务的同时，融入流行音乐，激发学生鉴赏音乐的兴趣，真正提高学生的音乐鉴赏水平，以及展现教材教学内容的重要作用。
二、合理运用多媒体现代教育手段，让流行音乐真正融入音乐鉴赏教学课堂
音乐鉴赏不能只靠文字内容进行鉴赏，在没有具体音乐旋律下，聆听者无法真正品味到音乐的精髓和元素。随着多媒体等现代化技术手段的出现，将其广泛应用于课堂教学中进行辅助教学，对创新教学方式和提高教学质量发挥出了非常重要的作用。所以，在高中音乐鉴赏教学中，教师必须合理运用多媒体现代教育手段，让流行音乐真正融入音乐鉴赏课堂，通过学生对流行音乐的赏析，实现教材教学内容重要目标。
再以“中国古代音乐”为例，在开展鉴赏课堂教学活动时，教师先利用多媒体播放了中国古代音乐名作《高山流水》，让学生沉浸在音乐中，通过自己对音乐的感受，发表看法，有学生说在听音乐的过程中就感觉自己仿佛置身于高山流水的妙境中，通过对音乐的鉴赏，学生对中国古代音乐形成了初步的认识。然后教师再利用了多媒体播放了林俊杰《江南》，学生听到流行音乐表现的非常兴奋，注意力迅速集中到课堂鉴赏教学活动中。教师反复播放音乐，为学生创造音乐环境，让学生“置身于景”深入感受音乐，从而鉴赏和评析音乐中的元素和曲风。将多媒体现代教育手段应用于高中音乐鉴赏教学中，为学生创造了音乐环境，有利于学生自然进入到音乐鉴赏的状态。
由此可见，高中音乐鉴赏教学中，教师必须充分发挥出多媒体现代教育手段的重要作用，通过多媒体播放音乐，为学生创造音乐环境，迅速集中学生的注意力，学生真正沉浸到音乐鉴赏的环境中，就可以为音乐鉴赏教学目标的实现提供充分的保障。
三、根据学生文化背景适时对流行音乐作品进行调整
文化背景的不同，使得学生在音乐需求上也会呈现出差异。高中音乐鉴赏教学活动中，融入流行音乐，教师必须充分了解学生的文化背景，以及学生对流行音乐的偏好，只有这样才能确保教师引入课堂的流行音乐可以真正发挥重要作用，对教材内容形成辅助教学作用，让学生真正理解和掌握教学内容，从而不断提高学生的音乐鉴赏能力、审美观和价值观。
再以“中国古代音乐”为例，在开展课堂教学活动前，教师先对全班学生的文化背景和音乐偏好进行了调查，调查结果显示学生文化背景都差不多，都对明星有一定的痴迷和敬仰，一般更偏好歌声好听、曲风唯美、词意优美的流行音乐。在了解学生这些特点之后，在开展课堂教学活动时，教师现以林俊杰《江南》这首歌展开教学活动，使得学生注意力迅速集中到课堂。然后教师再引导学生对教材内容进行深层次剖析，最后结合流行音乐对教材内容进行鉴赏。
由此可见，随着社会快速发展，流行音乐更新速度非常快。在开展高中音乐鉴赏教学活动时，将流行音乐融入到音乐鉴赏中，教师必须针对文化背景适时调整选取的流行音乐，尽量选取一些具有代表意义的流行音乐，只有这样才能促使流行音乐在音乐鉴赏教学中充分发挥重要作用。
【参考文献】
[1]孙丽.流行音乐在高中音乐教学中的运用[J].北方音乐2015（24）
[2]隋爱兰.培养高中学生的音乐鉴赏能力[J].华夏教师2014年10期
[3]王洪伟.关于音乐乐感及音乐鉴赏教学的探讨[J].教书育人2014年22期
[4]潘彩云.让学生爱上音乐——音乐教学要“三重”[J].成才之路2014年35期
[5]杨芳，张英梅.评分规则在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J]. 当代教育科学2014年22期
[6]刘晓华.探究高中音乐鉴赏教学的有效方法[J].吉林教育2015年04期
[7]张琳悦.浅谈高中音乐鉴赏教学[J].学周刊2015年14期