在小学语文教学中,诵读教学相当重要。我国传统的语文教学最主要的教学手段就是诵读。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,古人早就强调“读”。经典诗文是我们中华民族的精华,五千年的灿烂文化作熔铸的不计其数、脍炙人口的名篇佳作、千古绝唱,千百年来,万口传诵,哺育了一代又一代。诵读经典诗文,是传承民族文化的有效途径。著名语文教育家于漪说:“优秀的诗词像种子一样,有顽强的生命力。它们破土而出后,和芳香的空气融和,长久地弥漫大地。今天,我们诵读经典,咀嚼、体会、感悟,心驰神往,仍然能徜徉在美妙的意境中,嗅到它们发出来的芳香。”由此可见,经典诗文对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面,起着无可估量的作用,能使学生一生受用不尽。那么,学校与教师如何在小学语文教学中加强诵读教学呢?我认为要做到如下几点。
　　
　　一、精选经典素材,制订诵读计划
　　
　　通过对小学生经典诵读情况的调查、汇总、分析、研究,我发现有70%的学生对经典诵读感兴趣,但掌握的知识范围面较窄,储备量少。比如:学生对《三字经》、《增广贤文》还掌握一些,但对《论语》、《幼学琼林》、《声律启蒙》知之甚少,而且有不少语文教师对这些知识也感到陌生。为了克服师生对诵读的盲目性和随意性,针对现状,结合语文课标的要求,学校要认真选择适合学生诵读的内容,制订诵读计划,并确定每周经典诗文综合实践课时间。从一年级起逐级确定诵读内容并印发给学生,即:《三字经》、《增广贤文》、《论语》、《古今诗词》、《声律启蒙》、《幼学琼林》。要求一年级以上学生利用早操前10分钟、课前5分钟的时间诵读。教师每人设计并承担一节“经典诵读特色学习活动”的观摩课。其次,学校要借助家长的支持、帮助,让他们在家督促、指导孩子诵读。最后,学校要给经典诵读活动开通“绿色通道”,使教师、家长与学生形成合力,从而使此项活动得以扎实、有序地开展。
　　
　　二、营造读书氛围,提升诵读之趣
　　
　　长期以来,小学生对经典诗文、名句的学习相当程度的困难,记忆起来非常抽象、枯燥、干瘪,部分教师也对开展经典诵读活动没有把握。因此,学校要向师生宣传中华经典诗文诵读的必要性和重要性,召开各段学生、实验教师开题会议,提高师生参与诵读的热情和积极性。学校还要引导班级充分利用教室“板报”、“墙壁”、“手抄报”、“校园走廊”、“橱窗”等空间来丰富经典诗文的内容,开阔学生的视眼,给学生诵读提供方便,使他们能够随处阅读,出口成诵,营造出浓浓的读书氛围。如:在黑板上每个星期都设一个小专栏,或者是一首古诗,或者是一段《三字经》,或是几句名句,让学生在课余进行诵读。在教室后面墙上的“展示台”里,贴上学生给古诗配的画,或者教师写的小诗,目目是诗歌,步步是韵文,让学生互相欣赏、学习。其次,学校要开展丰富有趣的“赛诗会”、“班级诵读比赛”、“古诗文知识竞答”、“诗词配文”、“师生对诗”、“画配诗”、“古诗词填空”、“配乐诗朗颂”等形式多样的活动,以此来激发学生背诵的兴趣。学校还可以以班级为单位,每月组织1-2次与课外经典诵读有关的活动,如:“读书故事会”、“优秀读书笔记展评”、“课本剧表演”、“读书演讲比赛”、“限时阅读大赛”等,力争让每个学生都参与其中,为名句学生创造更多的表现机会。各班还可开辟“经典诵读摘句专栏”,摘抄经典好词好句,古人名言、传统美德故事,在方寸之间,警示、规范学生的言行举止。在期末,学校可进行“书香班级”、“诵读之星”、“爱心少年”、“德育标兵”等评比活动,并进行宣传、奖励。浓厚的读书氛围,能大大激发孩子主动参与的动力,调动学生的诵读热情,使他们自发地参与到诵读中来,在活动中享受诵读的乐趣。
　　
　　三、体验诵读成果,汲取经典营养
　　
　　“菁菁校园,书香浓郁”。在我校,伴随着悠扬舒缓的古乐,学生在舞台上席地而坐,以拍手的形式诵读起了《笠翁对韵》,他们既有活灵活现的表演,又有童趣盎然的诵读,加上服装、道具的配合,使在场的师生感到耳目一新。学生配乐朗诵《水调歌头》,那动人的歌谣,优美的旋律,让听者沉醉于一片如水墨渲染般渗入心底的温情。诗歌串诵声音洪亮、动作整齐,“飞流直下”中有李白的豪放不羁,举手投足间似有盛唐的万千气象。校园,于无形中净化着每一个人的心灵。
　　今天,我们所收获的不仅仅是孩子们语文修养的提高,不仅仅是孩子们气质修养的变化,更是民族灵魂的回归,是民族精神的复苏和振兴中华文化,源远流长,博大精深。我们要召唤传统文化回归于我们的课堂,回归于孩子的心灵。只要那经典文化如源头活水一般源源不断地注入孩子的心田,何愁孩子的心灵不健康成长,人生不诗意?“一花独放不是春,万紫千红春满园”,让每个学生都来诵读吧,让学生在诵读中共同享受千古美文带来的乐趣,让这瑰丽的中华文化传承下去,让灿烂的文化精髓扎根于孩子的心灵殿堂,让经典诵读之花在校园绽放出奇光异彩。