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课堂实验教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？为了改变传统教学理念，我们认为导学案的实验教学模式不仅调动学生主动学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，而且提高了学生的学习成绩，也使学生想学、爱学、会学的理念增强了。
一、导学案的实施方案
1.课前预习阶段。完成导学案中的有关问题是导学案的核心部分。它要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重难点；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。课前预习阶段是导学案教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现导学案的导学的功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2.课堂讨论阶段。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论导学案中的问题。在学生提出问题和猜想的过程中，应该给予学生充分的时间，让他们以小组为单位积极讨论，更广泛的提出问题和进行猜想，并将这些问题和猜想记录下来，同时可以让部分小组把这些问题和猜想板书在黑板上，共同来归类、梳理，找出大家要共同探究的问题。通过这样的过程，有利于培养学生发现问题和提出问题的能力。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要有利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生的知识水平和智力发展的实际，教师适当设计几个检测题，让学生先独立完成再反馈交流，起到巩固、提升的作用，从而将讨论进行到底。
3.课后巩固阶段。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将导学案收起，仔细审阅。
二、物理导学案在高中物理实验教学中的应用措施
1.突出问题点，增强探究意识。为了培养学生动手、处理问题的能力，需要在导学案中设计一些必要的问题，尤其是突出面向过程的学习问题，以增强学生的探究意识，同时也可以使学生更有效全面地掌握知识。通过问题能引起学生的好奇心，怀着目的去探究知识，更具有针对性。在围绕问题学习过程中可以分组讨论，通过交流，可以扩大学生的思维，不再有条条框框对学生思维的禁锢。为了让学生有交流的主题，导学案中有必要制定交流提纲。提纲主要围绕关键问题，交流的内容可以是教师发现学生自主预习时存在或暴露的问题：教师预计学生还不清楚的问题：学生在自主学习时提出的问题：各小组在学习中好的设计思路、好的学习方法等。
2.导学导练，加强学生知识反馈。教师“导”为辅，学生“自主”为主，能更好发挥学生学习的能动性。导学案并不是直接指导学生自主学习的课本，而是指导学生从他们的生活经验切入，通过学生对知识进行思维，在思维的前提下带着问题、带着自己的观点看课本。“学”“练”结合，是完成课堂环节的重要手段。
为使学生巩固和深化所学知识，教师可根据学习的重点选择变式或发现式教学，从不同的角度和层次设问，将知识规律巧隐在练习中，让学生自己分析和解决问题，这样的教学不仅仅在于学生对知识的消化和巩固，更在于进一步培养学生获取新知识的方法，同时发展学生的创造性思维，应该看到学生的知识水平、认知能力的差异，要注意因材施教，进行有序的、有差别的辅导，导学问题的设计要有层次，以适应不同层次的学生。
三、物理导学案在高中物理实验教学中应用的几点体会
1.导学案的应用能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
2.导学案的应用体现了先学后教的教学思想，作为一种提高物理课堂教学效率的途径，还有许多值得研究和探索的空间，必须在导学案的设计、使用、完善以及备课方式的改革等方面下苦功夫。通过导学案，让学生以学习方案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅物理教材、相关工具书，通过物理实验、相互讨论，分析完成解决物理问题，在尝试中提高获取物理知识的能力。
3.导学案的作用主要在导，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案决不是练习题，也不是知识点的罗列，导学案教学其核心价值和意义在于：让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”一“我要学”一“我学会”一“我会学”的过程的重大改变。
导学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。导学案教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中。
（作者单位：内蒙古鄂伦春旗大杨树镇第二中学）
（责任编校：白水）
一、导学案的实施方案
1.课前预习阶段。完成导学案中的有关问题是导学案的核心部分。它要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重难点；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。课前预习阶段是导学案教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现导学案的导学的功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2.课堂讨论阶段。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论导学案中的问题。在学生提出问题和猜想的过程中，应该给予学生充分的时间，让他们以小组为单位积极讨论，更广泛的提出问题和进行猜想，并将这些问题和猜想记录下来，同时可以让部分小组把这些问题和猜想板书在黑板上，共同来归类、梳理，找出大家要共同探究的问题。通过这样的过程，有利于培养学生发现问题和提出问题的能力。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要有利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生的知识水平和智力发展的实际，教师适当设计几个检测题，让学生先独立完成再反馈交流，起到巩固、提升的作用，从而将讨论进行到底。
3.课后巩固阶段。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将导学案收起，仔细审阅。
二、物理导学案在高中物理实验教学中的应用措施
1.突出问题点，增强探究意识。为了培养学生动手、处理问题的能力，需要在导学案中设计一些必要的问题，尤其是突出面向过程的学习问题，以增强学生的探究意识，同时也可以使学生更有效全面地掌握知识。通过问题能引起学生的好奇心，怀着目的去探究知识，更具有针对性。在围绕问题学习过程中可以分组讨论，通过交流，可以扩大学生的思维，不再有条条框框对学生思维的禁锢。为了让学生有交流的主题，导学案中有必要制定交流提纲。提纲主要围绕关键问题，交流的内容可以是教师发现学生自主预习时存在或暴露的问题：教师预计学生还不清楚的问题：学生在自主学习时提出的问题：各小组在学习中好的设计思路、好的学习方法等。
2.导学导练，加强学生知识反馈。教师“导”为辅，学生“自主”为主，能更好发挥学生学习的能动性。导学案并不是直接指导学生自主学习的课本，而是指导学生从他们的生活经验切入，通过学生对知识进行思维，在思维的前提下带着问题、带着自己的观点看课本。“学”“练”结合，是完成课堂环节的重要手段。
为使学生巩固和深化所学知识，教师可根据学习的重点选择变式或发现式教学，从不同的角度和层次设问，将知识规律巧隐在练习中，让学生自己分析和解决问题，这样的教学不仅仅在于学生对知识的消化和巩固，更在于进一步培养学生获取新知识的方法，同时发展学生的创造性思维，应该看到学生的知识水平、认知能力的差异，要注意因材施教，进行有序的、有差别的辅导，导学问题的设计要有层次，以适应不同层次的学生。
三、物理导学案在高中物理实验教学中应用的几点体会
1.导学案的应用能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
2.导学案的应用体现了先学后教的教学思想，作为一种提高物理课堂教学效率的途径，还有许多值得研究和探索的空间，必须在导学案的设计、使用、完善以及备课方式的改革等方面下苦功夫。通过导学案，让学生以学习方案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅物理教材、相关工具书，通过物理实验、相互讨论，分析完成解决物理问题，在尝试中提高获取物理知识的能力。
3.导学案的作用主要在导，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案决不是练习题，也不是知识点的罗列，导学案教学其核心价值和意义在于：让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”一“我要学”一“我学会”一“我会学”的过程的重大改变。
导学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。导学案教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中。
（作者单位：内蒙古鄂伦春旗大杨树镇第二中学）
（责任编校：白水）