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摘 要：激发学生的英语学习兴趣对学好英语非常重要，英语教师要不断完善教学艺术来激发学生的学习兴趣。丰富多彩的导入，精心组织活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学，教学语言富有艺术性、使教学富有情趣，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。
关键词： 有效教学情景教学愉快教学
1、丰富多彩的导入，调动学生学习兴趣。
良好的导入等于成功了一半，学生也会因精彩的导入而兴趣陡增，从而不知不觉进入最佳学习状态。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的，而有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性，才能激起学生的学习兴趣。如八年级上册第九单元When was he born?介绍了一些名人，其中有“飞人”乔丹，可通过讲述乔丹的成长经历来导入新课，既可激起学生兴趣，还可以借乔丹的一些曲折经历达到教育学生的目的。
2、精心组织活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学
爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初中学生的认知结构与心理特点，教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣；实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。根据初中生年龄特点，在宽松、庄重、和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”而努力。
在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello!May I speak to Tom？
S：This is Tom.Who is that？
S：Yes,I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
3、教学语言富有艺术性，使教学富有情趣。
教师的课堂语言是一门艺术，在教学中采用生动形象，幽默风趣的语言能拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏一种吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。教师的语言生动、风趣虽不可能象相声演员那样来吸引学生，但课堂上注意语言幽默风趣却是非常必要的。苏联教育家马卡连可曾说:“教学语言是最重要的教学手段”。教师在课堂教学中讲究教学语言艺术，这必然会增大教学的吸引力，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，探索知识的奥秘，感到学习的乐趣，同时，也有利于教师保护自身的身心健康。: 转贴于 中
激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把无意和有意统一起来，使学生在高度集中，又精神轻松，轻松愉快的情境下学习，这样便能取得良好的学习效果。教师应寓教于乐，用生动、幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的学习状态，增强记忆效果。
4、和谐的师生关系，调动学生学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动并能产生持久的学习动力。教师是课堂教学的组织者和指导者。而学生则在整个教学过程中占主体地位，是学习的主人和承担者。教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情做基础。因此，建立亲密和谐的师生关系，使学生喜爱教师并对该门课程产生兴趣，能极大地调动学生学习英语的积极性。
教师要根据初中学生的心理特点发挥其特长，充分尊重学生的自尊心和创造性，尊重他们的想法和情感，在教学中有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励，设身处地地真诚理解学生。有一句俗语说：给点阳光就会灿烂，给点雨水就会发芽。我们的学生是阳光，是课堂的生命，教师一句赞美的话能使学生增添许多自信和骄傲。教师的鼓励和期待传给学生无穷的力量，学生们真诚的反馈则让教师感动和兴奋。学生们对教师的信赖与日俱增，他们产生学好英语的强烈愿望和浓厚学习兴趣，被动学习为主动学习，在一种自由、民主、宽松的情境中学习和参与教学过程，最大程度地发挥他们的主观能动性，心情愉悦地接受新知识，从而达到教师所期待的理想的教学效果。
总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣与自信，营造一种轻松和谐的教学环境。这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率，获得事半功倍的效果。
关键词： 有效教学情景教学愉快教学
1、丰富多彩的导入，调动学生学习兴趣。
良好的导入等于成功了一半，学生也会因精彩的导入而兴趣陡增，从而不知不觉进入最佳学习状态。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的，而有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性，才能激起学生的学习兴趣。如八年级上册第九单元When was he born?介绍了一些名人，其中有“飞人”乔丹，可通过讲述乔丹的成长经历来导入新课，既可激起学生兴趣，还可以借乔丹的一些曲折经历达到教育学生的目的。
2、精心组织活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学
爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初中学生的认知结构与心理特点，教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣；实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。根据初中生年龄特点，在宽松、庄重、和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”而努力。
在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello!May I speak to Tom？
S：This is Tom.Who is that？
S：Yes,I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
3、教学语言富有艺术性，使教学富有情趣。
教师的课堂语言是一门艺术，在教学中采用生动形象，幽默风趣的语言能拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏一种吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。教师的语言生动、风趣虽不可能象相声演员那样来吸引学生，但课堂上注意语言幽默风趣却是非常必要的。苏联教育家马卡连可曾说:“教学语言是最重要的教学手段”。教师在课堂教学中讲究教学语言艺术，这必然会增大教学的吸引力，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，探索知识的奥秘，感到学习的乐趣，同时，也有利于教师保护自身的身心健康。: 转贴于 中
激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把无意和有意统一起来，使学生在高度集中，又精神轻松，轻松愉快的情境下学习，这样便能取得良好的学习效果。教师应寓教于乐，用生动、幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的学习状态，增强记忆效果。
4、和谐的师生关系，调动学生学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动并能产生持久的学习动力。教师是课堂教学的组织者和指导者。而学生则在整个教学过程中占主体地位，是学习的主人和承担者。教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情做基础。因此，建立亲密和谐的师生关系，使学生喜爱教师并对该门课程产生兴趣，能极大地调动学生学习英语的积极性。
教师要根据初中学生的心理特点发挥其特长，充分尊重学生的自尊心和创造性，尊重他们的想法和情感，在教学中有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励，设身处地地真诚理解学生。有一句俗语说：给点阳光就会灿烂，给点雨水就会发芽。我们的学生是阳光，是课堂的生命，教师一句赞美的话能使学生增添许多自信和骄傲。教师的鼓励和期待传给学生无穷的力量，学生们真诚的反馈则让教师感动和兴奋。学生们对教师的信赖与日俱增，他们产生学好英语的强烈愿望和浓厚学习兴趣，被动学习为主动学习，在一种自由、民主、宽松的情境中学习和参与教学过程，最大程度地发挥他们的主观能动性，心情愉悦地接受新知识，从而达到教师所期待的理想的教学效果。
总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣与自信，营造一种轻松和谐的教学环境。这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率，获得事半功倍的效果。