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一、激情引趣，初步感受秋天
1.由教师发给学生的照片激趣，让学生用一句话给大家介绍一下你手中的照片。
2、交流后，从照片上发现是秋季，点题。
3、庞老师真是太喜欢秋天了，想把它留住，就画了一幅画，小朋友们想看看我画的是什么吗？
二、指导学习果园图（教师挂图）。
1、提要求：仔细观察图画，看看图上画的什么。注意观察要有顺序，然后自己在下边练习说一说。
2、学生看、自由说。
3、指名交流，教师相机点评。（点评扣住————顺序、特点、具体）
如“具体”师引导：可以再观察细一点，从它的颜色、形状来说，比如它像什么呢？我们还可以用拟人句来说，让这个句子更形象。
小结：你从树的颜色、形状来表现了秋天的特点，说得更形象了，这就叫---“具体”
4、师：现在谁愿意连起来说一说？
5、师：除了图上看到的水果，生活中，秋天还有哪些水果也让你喜爱的？
你想用哪些词语或句子来形容？
6、师：这么多种水果呀！真是一幅丰收的景象。
三、学生交流自己的图画，练习说。
1、下面，小朋友们可以按照一定的顺序，像刚才那样给你的同桌介绍一下你画的秋天，注意把景物的特点说出来，句子说具体。
2、指名交流，教师相机点评。
四、学生写。
1、同学们不仅画得美，还说得美，都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽的图画，如果给你们的图画再配上几句美美的话岂不更美吗？
2、学生写，师巡视。
五、交流汇报写话。
1、全班汇报（请2人分别读自己的写话，师生互评。）
（1）、如果写的好的，师提出怎样完善。
（2）、如果写得不具体的，师找出问题，指明修改方法，可以由学生来帮助。
2、同桌交流、修改。
六、总结。
师：让我们把这美丽的秋天永远珍藏。小朋友们，只要平时多注意观察身边的事物，你会发现我们身边到处都充满了美。
评析如下：
这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。
根据课程标准大纲的阶段要求，小学三年级上册的孩子，才从低段上升到三年级，习作主要是让孩子留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，让他们尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
因此，我们的设计理念是：
1、让学生能够由易到难，平缓地过渡，让他们感受到习作并不困难，从而顺利地由说到写，人人参与，不求每个孩子都写得很好，但求每个孩子都有话可说，有话可写，乐于书面表达，增强习作的自信心，培养他们习作的兴趣。
2、调动孩子已有的生活认知，对身边的事物能够回忆起来，愿意表达，并且能够在老师或他人的启发下，能够调动思维、打开思路，更加充分地认识和感受身边的事物。
3、创设情境，调动学生平时积累的语言，尝试着在说话和习作中运用所积累的语言材料，同时，在老师的讲课中，适当地积累一部分新的词句，学以致用。
4、引导学生观察图画要有一定的顺序，把画面的内容说清楚，把景物的特点表现出来，通过看、听、想、闻、尝、感受等等方法，启发学生的想象力，培养他们的形象思维能力，把句子说具体、写具体，从而培养他们的语文素养。
5、充分利用学科之间的整合，图文并茂，将美术、语文、音乐以及自然学科之间合理的交融与整合，培养学生的美感和语文素养。
所以，我们确立的教学目标为：
1、引导学生认真细致地观察周围景物，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。
2、丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
3、在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。其中，第1、2点又是教学的重难点。
为了突破重难点，我在教学的时候，注意了以下几个方面：
一、激情引趣，初步感受秋天
老师课前发下去的秋天的照片，丰富多彩，是很好的素材，既可以唤起学生已有的对秋天的感性认识，又可以丰富他们对秋天的认识和感受；培养了美感，调动了学生的积极性；同时也回忆起平时积累的秋天的词句。让他们感受到秋天的美丽与神奇。为后面观察图画和打开思路作了很好的铺垫。
二、指导观察教师图画，学习观察的方法和把句子说具体的方法。这是我在教学时的一个重点。
三年级的孩子大多数都能把自己在图上看到的事物说出来，但就是不能很好的把秋天的特点说具体，这就需要老师的引导。在这一部分中，我注意了对学生观察图画要有一定顺序的指导，可以是从近到远，也可以是从远到近，还可以是从上到下等等，目的是要让孩子明白，观察图画要有一定的顺序，这样才能把你要表达的事物说清楚。同时，在这一部分中，更为突出的是指导学生把句子说具体。采用了运用各种感官的方法，形象而生动地表现秋天的特点。
例如：在指导学生观察大树叶子变黄了，叶子纷纷落下的情景时，学生普遍都知道说“秋天到了，大树的叶子变黄了，一片片地往下落”，说对没有呢？说对了，但是，不能只停留于此，于是，老师继续追问，“这些叶子在什么情况下，才会纷纷下落呢？”显然，是秋风吹拂，孩子们就会联想到一阵风吹过，树叶纷纷往下落的情景，而这些叶子在风儿吹拂下，在空中又像什么呢？就运用比喻的方式，把句子可以说得更具体了。这就是把看到的和想到的说到了句子里面。
又如：在观察秋天水果成熟的时候，图上有的只是水果的颜色，而我们在教学时，就引导学生，不但要运用眼睛看，还可以用鼻子闻，闻闻是什么味道啊，甚至可以用嘴巴尝尝，其实就自然的融入了孩子的想象，这样说出来的句子不但能表现秋天的特点，而且更具体、丰富多彩了。他们学会这种方法以后，说其他水果的时候，就轻车熟路了。
三、学生运用方法练习写秋天
前面思路已经打开，而把句子写具体的方法也潜移默化地给了学生，他们在写的时候，老师允许他们可以写自己的图画，也可以写老师的图画，不仅可以写图上有的，还可以把想象的写出来，没有限制学生思维，所以他们写秋天着眼点是多方面的，这就降低了习作的难度，人人有话说、人人有话写。增强了他们习作的自信心，培养了他们习作的兴趣。从学生课堂上写的秋天来看，孩子们都愿意去写，能够将自己对秋天的感受书面表达出来，大多数孩子都能够把一些句子写具体来突出秋天的特点，这就达到了我们教学的目标。当然，要想通过一节作文课看到孩子很大的进步，是不容易的。我们看重的是三年级孩子对习作的兴趣，乐写、愿写，不要一听到写作文就愁眉苦脸。
当然，本课的教学中还存在一些不足与困惑，比如如何讓更多的孩子在有限的课堂时间以内，更丰富的描述秋天，把秋天多种多样的景物说给大家听，感受秋天的五彩缤纷和丰收的喜悦，拓展写的思路；再如：学生课堂上写的时间有限，如何才能更落实学生与学生之间的互助修改等。这些方面还可以继续深入研究下去。
1.由教师发给学生的照片激趣，让学生用一句话给大家介绍一下你手中的照片。
2、交流后，从照片上发现是秋季，点题。
3、庞老师真是太喜欢秋天了，想把它留住，就画了一幅画，小朋友们想看看我画的是什么吗？
二、指导学习果园图（教师挂图）。
1、提要求：仔细观察图画，看看图上画的什么。注意观察要有顺序，然后自己在下边练习说一说。
2、学生看、自由说。
3、指名交流，教师相机点评。（点评扣住————顺序、特点、具体）
如“具体”师引导：可以再观察细一点，从它的颜色、形状来说，比如它像什么呢？我们还可以用拟人句来说，让这个句子更形象。
小结：你从树的颜色、形状来表现了秋天的特点，说得更形象了，这就叫---“具体”
4、师：现在谁愿意连起来说一说？
5、师：除了图上看到的水果，生活中，秋天还有哪些水果也让你喜爱的？
你想用哪些词语或句子来形容？
6、师：这么多种水果呀！真是一幅丰收的景象。
三、学生交流自己的图画，练习说。
1、下面，小朋友们可以按照一定的顺序，像刚才那样给你的同桌介绍一下你画的秋天，注意把景物的特点说出来，句子说具体。
2、指名交流，教师相机点评。
四、学生写。
1、同学们不仅画得美，还说得美，都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽的图画，如果给你们的图画再配上几句美美的话岂不更美吗？
2、学生写，师巡视。
五、交流汇报写话。
1、全班汇报（请2人分别读自己的写话，师生互评。）
（1）、如果写的好的，师提出怎样完善。
（2）、如果写得不具体的，师找出问题，指明修改方法，可以由学生来帮助。
2、同桌交流、修改。
六、总结。
师：让我们把这美丽的秋天永远珍藏。小朋友们，只要平时多注意观察身边的事物，你会发现我们身边到处都充满了美。
评析如下：
这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。
根据课程标准大纲的阶段要求，小学三年级上册的孩子，才从低段上升到三年级，习作主要是让孩子留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，让他们尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
因此，我们的设计理念是：
1、让学生能够由易到难，平缓地过渡，让他们感受到习作并不困难，从而顺利地由说到写，人人参与，不求每个孩子都写得很好，但求每个孩子都有话可说，有话可写，乐于书面表达，增强习作的自信心，培养他们习作的兴趣。
2、调动孩子已有的生活认知，对身边的事物能够回忆起来，愿意表达，并且能够在老师或他人的启发下，能够调动思维、打开思路，更加充分地认识和感受身边的事物。
3、创设情境，调动学生平时积累的语言，尝试着在说话和习作中运用所积累的语言材料，同时，在老师的讲课中，适当地积累一部分新的词句，学以致用。
4、引导学生观察图画要有一定的顺序，把画面的内容说清楚，把景物的特点表现出来，通过看、听、想、闻、尝、感受等等方法，启发学生的想象力，培养他们的形象思维能力，把句子说具体、写具体，从而培养他们的语文素养。
5、充分利用学科之间的整合，图文并茂，将美术、语文、音乐以及自然学科之间合理的交融与整合，培养学生的美感和语文素养。
所以，我们确立的教学目标为：
1、引导学生认真细致地观察周围景物，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。
2、丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
3、在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。其中，第1、2点又是教学的重难点。
为了突破重难点，我在教学的时候，注意了以下几个方面：
一、激情引趣，初步感受秋天
老师课前发下去的秋天的照片，丰富多彩，是很好的素材，既可以唤起学生已有的对秋天的感性认识，又可以丰富他们对秋天的认识和感受；培养了美感，调动了学生的积极性；同时也回忆起平时积累的秋天的词句。让他们感受到秋天的美丽与神奇。为后面观察图画和打开思路作了很好的铺垫。
二、指导观察教师图画，学习观察的方法和把句子说具体的方法。这是我在教学时的一个重点。
三年级的孩子大多数都能把自己在图上看到的事物说出来，但就是不能很好的把秋天的特点说具体，这就需要老师的引导。在这一部分中，我注意了对学生观察图画要有一定顺序的指导，可以是从近到远，也可以是从远到近，还可以是从上到下等等，目的是要让孩子明白，观察图画要有一定的顺序，这样才能把你要表达的事物说清楚。同时，在这一部分中，更为突出的是指导学生把句子说具体。采用了运用各种感官的方法，形象而生动地表现秋天的特点。
例如：在指导学生观察大树叶子变黄了，叶子纷纷落下的情景时，学生普遍都知道说“秋天到了，大树的叶子变黄了，一片片地往下落”，说对没有呢？说对了，但是，不能只停留于此，于是，老师继续追问，“这些叶子在什么情况下，才会纷纷下落呢？”显然，是秋风吹拂，孩子们就会联想到一阵风吹过，树叶纷纷往下落的情景，而这些叶子在风儿吹拂下，在空中又像什么呢？就运用比喻的方式，把句子可以说得更具体了。这就是把看到的和想到的说到了句子里面。
又如：在观察秋天水果成熟的时候，图上有的只是水果的颜色，而我们在教学时，就引导学生，不但要运用眼睛看，还可以用鼻子闻，闻闻是什么味道啊，甚至可以用嘴巴尝尝，其实就自然的融入了孩子的想象，这样说出来的句子不但能表现秋天的特点，而且更具体、丰富多彩了。他们学会这种方法以后，说其他水果的时候，就轻车熟路了。
三、学生运用方法练习写秋天
前面思路已经打开，而把句子写具体的方法也潜移默化地给了学生，他们在写的时候，老师允许他们可以写自己的图画，也可以写老师的图画，不仅可以写图上有的，还可以把想象的写出来，没有限制学生思维，所以他们写秋天着眼点是多方面的，这就降低了习作的难度，人人有话说、人人有话写。增强了他们习作的自信心，培养了他们习作的兴趣。从学生课堂上写的秋天来看，孩子们都愿意去写，能够将自己对秋天的感受书面表达出来，大多数孩子都能够把一些句子写具体来突出秋天的特点，这就达到了我们教学的目标。当然，要想通过一节作文课看到孩子很大的进步，是不容易的。我们看重的是三年级孩子对习作的兴趣，乐写、愿写，不要一听到写作文就愁眉苦脸。
当然，本课的教学中还存在一些不足与困惑，比如如何讓更多的孩子在有限的课堂时间以内，更丰富的描述秋天，把秋天多种多样的景物说给大家听，感受秋天的五彩缤纷和丰收的喜悦，拓展写的思路；再如：学生课堂上写的时间有限，如何才能更落实学生与学生之间的互助修改等。这些方面还可以继续深入研究下去。