【摘 要】
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面对新时代提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，阅读素养的培养被赋予了战略意义。阅读素养除了包含以往所强调的阅读能力，还包含了阅读品格。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出了主题意义探究的课程要素。主题意义探究与阅读品格有着深刻的关联。本文以人教版英语八年级下册Unit 3的阅读教学为例，进行了基于主题意义探究的中学生阅读品格培养的课堂实践，通过思维导图、问题链、支架式教学
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2019年度课题“中学全学科阅读指导体系建设实践研究”（立项编号：CDBA19088,课题负责人：陆云泉）的阶段性研究成果；
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面对新时代提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，阅读素养的培养被赋予了战略意义。阅读素养除了包含以往所强调的阅读能力，还包含了阅读品格。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出了主题意义探究的课程要素。主题意义探究与阅读品格有着深刻的关联。本文以人教版英语八年级下册Unit 3的阅读教学为例，进行了基于主题意义探究的中学生阅读品格培养的课堂实践，通过思维导图、问题链、支架式教学等方式，深度挖掘文本，探究主题意义，提高阅读体验，培养阅读品格。
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空间是人类阅读活动开展的必要物质基础。随着移动互联技术不断深入应用，空间以更具融合性、体验感与智能性的特征重塑数字阅读生态，并深度卷入公众阅读生活。在数字阅读实践中空间成为意义展现的文本、虚实融合的界面、社交展开的场景。空间重塑的数字阅读不仅是静默的思想交流，更是公众参与数字生活的方式、增强身份认同的途径、接入社交圈群的纽带以及重识本地文化的入口。
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中国古代有盘古创世的神话传说，大约源于汉代，在魏晋南北朝时期才广为流传。其由来是否更早，现已不可详考。任昉撰写的《述异记》开篇就记述了这一传说：“昔盘古氏之死，头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木。”任昉是南朝梁人，他在《述异记》中记述了很多先秦以来的神话传说，其中关于盘古的就汇集了多种，也可以说是从民俗学和人类学的角度对盘古神话做了立体式的记述。其实在任昉之前，已出现了关于盘古的记载。
一、引言数学史研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展，及其与社会政治、经济和一般文化的联系[1]，将其应用于数学教育具有多元的教育价值。以1976年国际数学史与数学教育研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics，简称HPM）的成立为起点，共同体提倡教育中
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