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在英语教学中，教师精心的备课是优化教学过程、保证有效教学的基础，也是提高教师教学能力、丰富教师教学经验的重要过程。因此，在初中英语教学中，教师需要充分利用自己的聪明才智来探索有效的备课策略，以发挥自己的教学水平。
一、准确把握知识重难点，巧用手段与方法
在备课过程中，教学重难点的确定是十分重要的。但若要准确而全面地把握教学重难点，却并非易事。首先，教师需认真研读教材，了解课程标准，并结合教学经验，明确教学重难点；其次，教师要分析学生间的个体差异，根据本班实际情况，灵活调整教学目标。毕竟学生是独立的个体，其学习方式、学习进度、学习能力都有所不同。对于同一个知识点，对某班学生而言是重难点，但对其它基础好、能力强的班级而言，或许并非重难点。因此，在实际教学过程中，教师要结合学生的实际学情，明确知识重难点。而后不同的重难点，巧用教学方法与手段，突出重点，突破难点。
初中英语教师可采用多媒体辅助教学法，以其图文并茂、声画合一、变抽象为具体的特点，让学生进入思维状态，充分发挥学生的主动性，加深学生对重点知识的理解，进而突破难点知识。教师也可巧用练习题引导学生从多角度、多方位思考问题。比如当学生对某一知识点理解错误时，教师可选择一些典型性、综合性习题，对学生进行专题训练，让学生深化知识，攻克难点；或者将教学重点与难点寓于游戏活动中，让学生主动参与，在玩中学，挖掘知识，理解知识；或者组织学生进行交流讨论，碰撞思维，从而深化认知。如在教学Unit3 Finding your way时，教学大纲要求学生需掌握重点词汇、句型和写作技能，能活用所学语言知识写邀请函，指示路线方向。为了激发学生的学习热情，突破重难点，教师可利用多媒体课件营造真实自然的情境，并组织小组交流讨论，让他们讨论如何举办party，如何写邀请函，怎样准确地指明方向等。
二、有效把握知识的量和难度，兼顾优生与差生
在课堂教学活动中，教学内容是师生交流互动、产生相互作用的基本条件，不可或缺。在有效的教学过程中，初中英语教师需要结合教学目标、课程标准、实际学情、英语教材等因素，选取适宜的、适量的教学内容。首先，教师要把握知识量。根据学生的实际接受能力，明确本课的语言知识点，确定课堂教学的知识量。不可过分追求量多，而让学生应接不暇，影响学生的学习热情；也不可过少，以免影响教学进度。其次，教师要注意知识的难度。在初中英语高效课堂中，教师需要抓住学生的最近发展区，灵活安排难度适宜的教学内容，循序渐进，让各层次的学生都有参与机会，都能体验成功。反之，如果知识点难度太大，基础差的学生则“吃不了”，从而影响他们的学习热情；而如果难度太小，学生会感觉没有挑战性，尤其是能力高的学生会“吃不饱”。因此，教师要根据本班学生的实际学情，选取难度不同的教学内容，布置难度不一的学习任务，让各层次的学生都能有所收获，让学生始终保持积极主动的学习热情，从而促进学生整体发展。如在教学8B Unit5 International Charities时，教师可导入图片，激发学生学习热情；可设置梯度问题，引导学生小组讨论与ORBIS医生工作的相关情况，让学生相互学习，相互促进；也可设置难度不同的单项选择与改错题目，让各层次的学生都有参与的机会；还可利用课文复述、角色表演等活动，引导学生活用知识，进而在原有的基础上，提升听说读写能力，提高自信。
三、关注教材整体和局部，灵活调整、重组，实现有效教学
在课堂教学中，教师要注重用教材教，而并非教教材。因此，在备课过程中，教师既要认真研读教材内容，又需要充分发挥主观能动性，根据学生的实际学情，灵活加工、重组教材，如根据教学实际，重新调整章节顺序；根据学生实际情况，适当添加或删减一些教学内容，或者拓展延伸教学内容等。通过创造性运用教材，实现有效教学。
如牛津版初中英语教材，各单元都有Welcome to the unit，Reading，Vocabulary，Grammar等部分。在课程安排上，教师可根据教学需求重新调整或整合教学内容。新教材有着较大的词汇量，倘若采用死记硬背的方法记单词，随着词汇量的增加，学生会容易遗忘。所以，在教学词汇时，教师可采用“相对集中”的教学方法，导入文中词组、语句，让学生在学习词汇的同时又进入Comic strip and Welcome to the Unit环节；在后面的课时里，再继续学习Vocabulary部分，完成配套练习，巩固词汇，学习语法知识；然后进入Reading教学；接着总结归纳，复习所学内容；倘若时间充足，还可继续 Study skills以及Pronunciation的学习。最后几个课时，分别完成Integrated skills，Main Task，Checkout等环节。同时，教师可利用空闲时间进行测验，检测学生的学习成果。另外，教师还要挖掘教材，组织一些创造性的活动，如板报设计、调查研究、资料查找等，将课堂教学延伸到课外，在丰富学生课余生活的同时，也提高学生的创造能力。
一、准确把握知识重难点，巧用手段与方法
在备课过程中，教学重难点的确定是十分重要的。但若要准确而全面地把握教学重难点，却并非易事。首先，教师需认真研读教材，了解课程标准，并结合教学经验，明确教学重难点；其次，教师要分析学生间的个体差异，根据本班实际情况，灵活调整教学目标。毕竟学生是独立的个体，其学习方式、学习进度、学习能力都有所不同。对于同一个知识点，对某班学生而言是重难点，但对其它基础好、能力强的班级而言，或许并非重难点。因此，在实际教学过程中，教师要结合学生的实际学情，明确知识重难点。而后不同的重难点，巧用教学方法与手段，突出重点，突破难点。
初中英语教师可采用多媒体辅助教学法，以其图文并茂、声画合一、变抽象为具体的特点，让学生进入思维状态，充分发挥学生的主动性，加深学生对重点知识的理解，进而突破难点知识。教师也可巧用练习题引导学生从多角度、多方位思考问题。比如当学生对某一知识点理解错误时，教师可选择一些典型性、综合性习题，对学生进行专题训练，让学生深化知识，攻克难点；或者将教学重点与难点寓于游戏活动中，让学生主动参与，在玩中学，挖掘知识，理解知识；或者组织学生进行交流讨论，碰撞思维，从而深化认知。如在教学Unit3 Finding your way时，教学大纲要求学生需掌握重点词汇、句型和写作技能，能活用所学语言知识写邀请函，指示路线方向。为了激发学生的学习热情，突破重难点，教师可利用多媒体课件营造真实自然的情境，并组织小组交流讨论，让他们讨论如何举办party，如何写邀请函，怎样准确地指明方向等。
二、有效把握知识的量和难度，兼顾优生与差生
在课堂教学活动中，教学内容是师生交流互动、产生相互作用的基本条件，不可或缺。在有效的教学过程中，初中英语教师需要结合教学目标、课程标准、实际学情、英语教材等因素，选取适宜的、适量的教学内容。首先，教师要把握知识量。根据学生的实际接受能力，明确本课的语言知识点，确定课堂教学的知识量。不可过分追求量多，而让学生应接不暇，影响学生的学习热情；也不可过少，以免影响教学进度。其次，教师要注意知识的难度。在初中英语高效课堂中，教师需要抓住学生的最近发展区，灵活安排难度适宜的教学内容，循序渐进，让各层次的学生都有参与机会，都能体验成功。反之，如果知识点难度太大，基础差的学生则“吃不了”，从而影响他们的学习热情；而如果难度太小，学生会感觉没有挑战性，尤其是能力高的学生会“吃不饱”。因此，教师要根据本班学生的实际学情，选取难度不同的教学内容，布置难度不一的学习任务，让各层次的学生都能有所收获，让学生始终保持积极主动的学习热情，从而促进学生整体发展。如在教学8B Unit5 International Charities时，教师可导入图片，激发学生学习热情；可设置梯度问题，引导学生小组讨论与ORBIS医生工作的相关情况，让学生相互学习，相互促进；也可设置难度不同的单项选择与改错题目，让各层次的学生都有参与的机会；还可利用课文复述、角色表演等活动，引导学生活用知识，进而在原有的基础上，提升听说读写能力，提高自信。
三、关注教材整体和局部，灵活调整、重组，实现有效教学
在课堂教学中，教师要注重用教材教，而并非教教材。因此，在备课过程中，教师既要认真研读教材内容，又需要充分发挥主观能动性，根据学生的实际学情，灵活加工、重组教材，如根据教学实际，重新调整章节顺序；根据学生实际情况，适当添加或删减一些教学内容，或者拓展延伸教学内容等。通过创造性运用教材，实现有效教学。
如牛津版初中英语教材，各单元都有Welcome to the unit，Reading，Vocabulary，Grammar等部分。在课程安排上，教师可根据教学需求重新调整或整合教学内容。新教材有着较大的词汇量，倘若采用死记硬背的方法记单词，随着词汇量的增加，学生会容易遗忘。所以，在教学词汇时，教师可采用“相对集中”的教学方法，导入文中词组、语句，让学生在学习词汇的同时又进入Comic strip and Welcome to the Unit环节；在后面的课时里，再继续学习Vocabulary部分，完成配套练习，巩固词汇，学习语法知识；然后进入Reading教学；接着总结归纳，复习所学内容；倘若时间充足，还可继续 Study skills以及Pronunciation的学习。最后几个课时，分别完成Integrated skills，Main Task，Checkout等环节。同时，教师可利用空闲时间进行测验，检测学生的学习成果。另外，教师还要挖掘教材，组织一些创造性的活动，如板报设计、调查研究、资料查找等，将课堂教学延伸到课外，在丰富学生课余生活的同时，也提高学生的创造能力。