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摘 要：正确的审美观能够让社会风气得到积极的改善，对于构建文明和谐社会有着非常重要的作用。在教育领域中美育是非常重要的教育内容，对于实现学生审美能力的培养有着不可忽视的作用，美术教学则是实现美育的重要途径，美术能够带给学生美的享受，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。小学美术是美术课程的初级阶段，能够为学生审美能力的形成打下坚实的基础，教师在教学中要有意识地去培养学生的审美能力，给学生在美术课堂中以美的体验，本文围绕“浅谈小学美术教学中审美能力的培养”这一主题展开探讨。
关键词：小学美术；审美能力；培养策略
審美能力的培养是素质教育的重要内容，对于学生的全面发展有着非常重要的意义。在小学美术教学中，教师不仅要教授学生美术绘画的技巧，同时也要注重对学生审美能力的培养，用多种教学手段提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，让学生形成正确的审美观念，因而如何培养学生的审美能力成为了广大美术教师所探究的焦点，在传统的小学美术课堂中，学生所感受到的艺术魅力被灌输式的教育磨灭得所剩无几，他们在美术课堂中也依然被许多美术理论与绘画技巧所包围，对于美术缺乏感性的认识，在审美层面上，技巧也多于情感体验，以小学生认知水平来说，这种教学不符合他们的年龄特征，因此教师要创新教学手段，带给学生更加深刻的审美体验。
一、 丰富课堂素材，激发审美兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。小学生的自主学习意识较弱，在学习时注意力不容易集中，并且随着学生学习情绪的转变他们的学习行为也会跟着发生变化，因而学习兴趣对他们来说是一剂稳定剂，能够有效地稳定学生的学习情绪和学习行为，让学生在学习中保持高涨的热情和高效的学习行为。在小学美术教学中，如果一味地对学生讲解课本上的已有的理论知识，难免会造成课堂的枯燥乏味，学生在听课时注意力往往会不在课堂中，那么教师可以丰富课堂的教学素材，去激发学生的审美兴趣。比如有一幅图画，用一种形式看是一个花瓶，但是换一种看法，则变成了两个人的脸，学生对这种有趣的东西是非常感兴趣的，教师可以以此为契机，训练学生的观察力，激发学生的审美兴趣，比如搜集一些有趣的素材，让学生去找出图画中有多少个狮子，或者一幅画有多少种看法，让学生发现艺术的奇妙之处，从而产生积极的探究心理。教师还可以将学生生活中的事物带入到课堂之中，让学生重新发现生活中的美，比如在学习“花”的画法时，教师可以带领学生在校园中找寻美丽的花，对照着真实的花进行绘画，画出花的真实形态，有的花盛放得非常灿烂，花瓣都是一层一层叠起来的，颜色也非常的鲜艳，这种花给人以非常浓郁的艳丽之感，而有的花的花瓣则非常的少，颜色也比较通透自然，这种花就给人一种清新的感觉，有的花骨朵含苞待放，像婴儿一样需要人去保护，学生们在画的同时要对花进行仔细的研究，从花的颜色，到形状，到大小都要去进行表达，学生们发现原来在自己生活的校园中还有这么多种花，这些话都各有各的特色，也都非常的美丽，他们在观察的时候也是一种审美，艳丽的花，清新的花，高洁的花，他们会有一个自己的定义，并且这样的形式较之教师在课堂中对照着书本中花的图片进行讲解要高效得多，因而教师要丰富课堂的教学素材，不要局限于书本之中。
二、 组织名画鉴赏，提升审美境界
学生的认知能力是有限的，那么要提升他们的审美境界，就必须有一些高于生活的艺术鉴赏的平台，给学生以更加精准的艺术体验。名画鉴赏既是美术教学的重要环节，也是提升学生审美境界的有效途径，在鉴赏名画的过程中，由于每幅画的画面感不同，学生的审美体验也有差异。名家作品不仅包含着精准的绘画技巧，还有着丰富的情感背景和文化内涵，教师要引导学生们去体会其中的自然美、社会美、形象美、思想美，去感知艺术创作过程中所流露出的对于审美理想的追求。比如可以带领学生们去鉴赏古代名家吴昌硕的《松》，首先教师可以向学生们先介绍吴昌硕国衰家难的坎坷人生，突出吴昌硕高洁的操守和郁勃的民族之心，这样学生们就更能够理解画中的题诗：“笔端飒飒生清风，解衣盘礴吾画松。是时春暖冻初解，砚池墨水腾蛟龙。”诗中能看到画家画松的取向及其与“造化相通”的蓬勃之气，布局取顶天立地稳定之势态，枝干盘虬，大气磅礴，寄托画家诗人的浩然之气。学生们在这幅画中看到的不仅仅是中国画的艺术成就，也是高尚的品格情操，在鉴赏的过程中获得精神上的审美体验，切实提高学生的审美能力。
三、 开展美术实践，培养审美能力
在丰富的美术实践中能够让学生的审美能力得到进一步的提升。教师可以为学生提供创作的平台，让学生发挥自己的想象力进行美的创造，比如以“美好的下午”为主题，让学生去画出自己心目中美好的事物，有的学生画了阳光、草地，还有一只金毛在草地上玩耍，因而这位同学在周末的下午都会和自己家的金毛去小区的草地上一起玩，对于他来说，这就是非常美好的下午，而有的同学则画出了和爸爸妈妈一起吃饭的场景，是因为爸爸妈妈平常工作非常忙，只有周末的时候家人才能够在一起吃饭聊天，这是非常美好的。每位学生都会画出自己对于“美好”的理解，这是非常重要的，虽然大家的理解各不相同，但却殊途同归，都展现出了非常积极、非常乐观的生活态度，这是学生进行审美的基础。教师还可以开展多种美术活动，让学生在美术创作中体会到美的魅力和创作的成就，提升学生的审美能力。
四、 小结
总而言之，审美能力的培养对于学生的健康成长是十分重要的，因而在小学美术教学中，教师要采取多种手段，帮助学生培养健康的审美。丰富课堂的教学素材，激发学生的学习兴趣，通过对于名画的鉴赏，获得艺术的享受，同时在丰富的美术实践中，成为美的创造者，让学生的情操在浓厚的艺术氛围中得到陶冶，提升学生的审美能力。
参考文献：
[1]王昌景.对美术创造教育的重新认识[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2004（01）.
[2]林琳.运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究，2004（01）.
作者简介：
胡影，江苏省宿迁市，宿迁市洋河新区洋河实验小学。
关键词：小学美术；审美能力；培养策略
審美能力的培养是素质教育的重要内容，对于学生的全面发展有着非常重要的意义。在小学美术教学中，教师不仅要教授学生美术绘画的技巧，同时也要注重对学生审美能力的培养，用多种教学手段提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，让学生形成正确的审美观念，因而如何培养学生的审美能力成为了广大美术教师所探究的焦点，在传统的小学美术课堂中，学生所感受到的艺术魅力被灌输式的教育磨灭得所剩无几，他们在美术课堂中也依然被许多美术理论与绘画技巧所包围，对于美术缺乏感性的认识，在审美层面上，技巧也多于情感体验，以小学生认知水平来说，这种教学不符合他们的年龄特征，因此教师要创新教学手段，带给学生更加深刻的审美体验。
一、 丰富课堂素材，激发审美兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。小学生的自主学习意识较弱，在学习时注意力不容易集中，并且随着学生学习情绪的转变他们的学习行为也会跟着发生变化，因而学习兴趣对他们来说是一剂稳定剂，能够有效地稳定学生的学习情绪和学习行为，让学生在学习中保持高涨的热情和高效的学习行为。在小学美术教学中，如果一味地对学生讲解课本上的已有的理论知识，难免会造成课堂的枯燥乏味，学生在听课时注意力往往会不在课堂中，那么教师可以丰富课堂的教学素材，去激发学生的审美兴趣。比如有一幅图画，用一种形式看是一个花瓶，但是换一种看法，则变成了两个人的脸，学生对这种有趣的东西是非常感兴趣的，教师可以以此为契机，训练学生的观察力，激发学生的审美兴趣，比如搜集一些有趣的素材，让学生去找出图画中有多少个狮子，或者一幅画有多少种看法，让学生发现艺术的奇妙之处，从而产生积极的探究心理。教师还可以将学生生活中的事物带入到课堂之中，让学生重新发现生活中的美，比如在学习“花”的画法时，教师可以带领学生在校园中找寻美丽的花，对照着真实的花进行绘画，画出花的真实形态，有的花盛放得非常灿烂，花瓣都是一层一层叠起来的，颜色也非常的鲜艳，这种花给人以非常浓郁的艳丽之感，而有的花的花瓣则非常的少，颜色也比较通透自然，这种花就给人一种清新的感觉，有的花骨朵含苞待放，像婴儿一样需要人去保护，学生们在画的同时要对花进行仔细的研究，从花的颜色，到形状，到大小都要去进行表达，学生们发现原来在自己生活的校园中还有这么多种花，这些话都各有各的特色，也都非常的美丽，他们在观察的时候也是一种审美，艳丽的花，清新的花，高洁的花，他们会有一个自己的定义，并且这样的形式较之教师在课堂中对照着书本中花的图片进行讲解要高效得多，因而教师要丰富课堂的教学素材，不要局限于书本之中。
二、 组织名画鉴赏，提升审美境界
学生的认知能力是有限的，那么要提升他们的审美境界，就必须有一些高于生活的艺术鉴赏的平台，给学生以更加精准的艺术体验。名画鉴赏既是美术教学的重要环节，也是提升学生审美境界的有效途径，在鉴赏名画的过程中，由于每幅画的画面感不同，学生的审美体验也有差异。名家作品不仅包含着精准的绘画技巧，还有着丰富的情感背景和文化内涵，教师要引导学生们去体会其中的自然美、社会美、形象美、思想美，去感知艺术创作过程中所流露出的对于审美理想的追求。比如可以带领学生们去鉴赏古代名家吴昌硕的《松》，首先教师可以向学生们先介绍吴昌硕国衰家难的坎坷人生，突出吴昌硕高洁的操守和郁勃的民族之心，这样学生们就更能够理解画中的题诗：“笔端飒飒生清风，解衣盘礴吾画松。是时春暖冻初解，砚池墨水腾蛟龙。”诗中能看到画家画松的取向及其与“造化相通”的蓬勃之气，布局取顶天立地稳定之势态，枝干盘虬，大气磅礴，寄托画家诗人的浩然之气。学生们在这幅画中看到的不仅仅是中国画的艺术成就，也是高尚的品格情操，在鉴赏的过程中获得精神上的审美体验，切实提高学生的审美能力。
三、 开展美术实践，培养审美能力
在丰富的美术实践中能够让学生的审美能力得到进一步的提升。教师可以为学生提供创作的平台，让学生发挥自己的想象力进行美的创造，比如以“美好的下午”为主题，让学生去画出自己心目中美好的事物，有的学生画了阳光、草地，还有一只金毛在草地上玩耍，因而这位同学在周末的下午都会和自己家的金毛去小区的草地上一起玩，对于他来说，这就是非常美好的下午，而有的同学则画出了和爸爸妈妈一起吃饭的场景，是因为爸爸妈妈平常工作非常忙，只有周末的时候家人才能够在一起吃饭聊天，这是非常美好的。每位学生都会画出自己对于“美好”的理解，这是非常重要的，虽然大家的理解各不相同，但却殊途同归，都展现出了非常积极、非常乐观的生活态度，这是学生进行审美的基础。教师还可以开展多种美术活动，让学生在美术创作中体会到美的魅力和创作的成就，提升学生的审美能力。
四、 小结
总而言之，审美能力的培养对于学生的健康成长是十分重要的，因而在小学美术教学中，教师要采取多种手段，帮助学生培养健康的审美。丰富课堂的教学素材，激发学生的学习兴趣，通过对于名画的鉴赏，获得艺术的享受，同时在丰富的美术实践中，成为美的创造者，让学生的情操在浓厚的艺术氛围中得到陶冶，提升学生的审美能力。
参考文献：
[1]王昌景.对美术创造教育的重新认识[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2004（01）.
[2]林琳.运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究，2004（01）.
作者简介：
胡影，江苏省宿迁市，宿迁市洋河新区洋河实验小学。