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【摘要】“思维导图”是提高学习效率的思想和方法。从思维导图应用于初中英语的教学实践出发，从全局的角度提出了一种将思维导图方法应用于初中英语五个教学维度和三个教学时段的初中英语教学体系，并对体系实施的关键进行了说明。
【关键词】思维导图；初中英语体系；英语教学
【作者简介】聂乐，无锡市湖滨中学。
一、引言
“思维导图”是一种旨在帮助人们突破学习障碍，提高学习效率的思想和方法。“思维导图”运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，不仅能为人们的学习提供以点带面的思维图形工具，更能兼具人脑特点，不断激发人类的创造力、想象力，这种独特的记忆模式，使得学习者的学习效有所提升。
随着教学方法和教学模式的创新，越来越多的英语教师在课堂教学中运用“思维导图”模式进行教学，教学实践表明，“思维导图”的运用，提高了一定的教学质量，但成效并不明显，原因在于多数仅将思维导图方法应用于英语教学的某一方面，如英语词汇记忆、语法知识点归纳等方面，而学生英语水平的提高是一个全方位的过程，涉及到词汇、语法、听、说、读、写等多个教学维度，同时也要从课前预习、课堂教学、课后复习教学全过程予以指导，如此方可确保英语教学效果。基于上述实践，提出一种基于“思维导图”的初中英语教学体系，旨在从体系的角度运用“思维导图”方法多维度全时段提高初中英语教学效果。
二、基于思维导图的初中英语教学体系
如果提高英语听、说能力是提高英语的外在表现，那么提高学生英语词汇量、语法知识点、阅读能力、写作能力则是英语教学的核心内涵。构建基于思维导图的初中英语教學体系就是要突破传统教学的束缚，从体系的角度利用思维导图工具全时段多维度提高英语教学效果，即把思维导图的方法应用于课前预习、课堂教学、课后复习教学全过程，从词汇记忆、语法知识点归纳、阅读教学和写作能力培养、单元总结等多维度提高学生英语学习效果。基于思维导图的初中英语教学体系结构如图1所示，下面将从上述五个教学维度和三个教学时机对基于思维导图的英语教学体系进行阐述。
1.利用思维导图提高词汇记忆效果。词汇是英语学习的基础，英语中有大量的词汇，死记硬背单词的效果并不理想，利用思维导图方法可以有效提高单词记忆效果，单词记忆策略思维导图详细如图2所示。
下面以like的单词联想思维导图为例进行说明（如图3），从图可以看出以like为思维线索，利用联想方法在形近、近义、反义、同音四个方面可以衍生出16个记忆单词或词义，据此可以看出利用思维导图方法可以从三个方面增强英语词汇记忆效果：一是归类单词，方便串联记忆；二是对单个单词进行拆分联想记忆；三是对比记忆单词。通过两个班级在相同时间相同词汇量的对比测试，利用思维导图词汇记忆策略可以有效提高单元词汇测试成绩50%左右。
2.利用思维导图归纳总结语法知识点。在语法学习中巧妙地利用思维导图，可以大大提高学生对语法和知识点的掌握。以it的用法思维导图为例（如图4），从图例可以看出，与传统课堂教学中单纯的文字描述相比，思维导图可以将整堂课的零散知识系统地归纳并串联起来，这种图文结合的形式，让学生形象地了解并掌握了知识点之间的联系和穿插关系，同时将一堂课零散的知识点系统地生成一张图，更加强了学生对知识的联想与记忆，提高了学习效率。
3.利用思维导图提高英语阅读教学效果。借助思维导图工具，运用文字、符号、图像来形象地组织和构建文章脉络，可以提高学生的英语阅读教学效果。
下面以苏教版七年级上册Unit5阅读文章Halloween为例构建思维导图实例说明（见图4所示），从文章Halloween的实际教学效果来看，思维导图可以快速帮学生掌握文章精髓，事半功倍。
4.利用思维导图提高英语写作能力。写作是初中英语教学中的难点。学生经常不知道如何下笔，往往是写几句话就词穷思竭，很难完成一篇有质量的英语作文。利用思维导图提高英语写作能力就是利用思维导图的方法帮助学生构建清晰的文章结构，让文章更有层次。具体方法主要分三步：首先让学生找出中心语，中心语一般是作文题目。其次绘制分支，分支是中心所包含的基本组成成分。在分支的线条上把每个基本成分的详细内容写上去。这样一个基本的文章概述就出来了。最后学生把分支连句形成文章，要注意细节部分的连贯性，这样一个具有逻辑性的英语短文就出来了。利用这种方法进行英语写作训练，可以让学生真正地掌握写作的步骤、写作的结构，以及从整体和细节上把握写作的能力，大大提高学生的英文写作质量。下面以作为题目“My School life”为例构建写作思维导图进行说明。
5.利用思维导图提高单元总结效果。在英语课堂上，每一个单元的知识点琐碎繁多，利用思维导图帮助学生进行知识总结，帮助学生建立系统完整的知识构架。运用这种方法可以让学生在学习知识过程之中，潜移默化地运用左右半脑的功能，形成一个知识网络，当学生需要某一个知识点时，就会先回忆起它所在的知识网络，从知识网络中提取所需的知识，而且还会记忆起与之相关联的其他知识，从而大大提高英语教学效果。下面以七年级上册unit 1 This is me为例构建单元总结思维导图进行实例说明（详细见图7）。
6.思维导图在英语教学中的应用时机。运用思维导图方法进行英语教学可以在课前预习、课堂教学、课后复习三个教学时段有效应用。
课前预习：学生可以利用思维导图的方法对课文进行课前预习。通过自己绘制的思维导图，既可以对单词有一定的记忆，又可以对文章有一定了解，定然使预习效果事半功倍。
课堂教学：在课堂教学过程中，教师把课程用思维导图的方式将知识点呈现出来，学生在有限的时间内学到更多的知识，提高听课效率。
课后复习：在课后复习过程中，教师可以让学生对每一个单元进行总结，以一个单元为中心，然后逐级分支，一级分支包括单词、词组、重点句型、语法等，二级分支就是具体内容，在内容的基础上再进行具体实例列举。另外也可采用专题性总结的方式，将有关这一知识点的所有知识进行分门别类，这是第一层次划分，然后再根据情况进行第二层次的详细划分，最后均以实例进行具体阐述。 在英语教学过程中课前预习、课堂教学、课后复习三个环节层层递进，效果不断强化，实践证明，将思维导图方法运用于课前预习、课堂教学、课后复习教学全过程能够显著提高英语教学效果。
三、实施关键
要使基于思维导图的初中英语教学体系充分发挥作用，必须做好以下三个实施关键。
1.熟练掌握思维导图工具是教学体系有效实施的前提。利用思维导图方法提高初中英语教学效果，其中思维导图方法是核心，必须引导学生掌握方法，才能让教学体系得到有效实施，因此在体系实施初期可以引导学生多做思维导图绘制练习，切实掌握思维导图绘制方法。
2.教师与学生相结合的思维导图教学方式是体系实施的关键。让学生绘制思维导图目的是充分发挥学生的积极性和主动性，并不是放任学生随意绘制，一方面教师必须对学生绘制的思维导图进行把关。另一方面，教师利用思维导图进行讲课教案的设计，在完善教师英语备课笔记的同时，可以作为一个模版，让学生将自己绘制的思维导图与教师绘制的思维导图进行对比学习，查漏补缺进行完善，从而能够更全面地掌握课堂中的英语内容。
3.课堂内外结合完成思维导图是发挥最大效能的保证。运用思维导图方法提高英语教学效果也是这样，教师不仅要引导学生在课堂学习和讨论中运用思维导图，同时也要在课前预习和课后复习过程中引导学生运用思维导图，不断完善知识网络，强化学习效果，从而发挥思维导图最大效能。
四、结束语
从思维导图方法在初中英语教学的应用现状出发，提出一种基于思维导图的初中英语教学体系，从词汇记忆、语法知识点归纳、英语阅读教学、英语写作提高、单元总结五个应用维度，课前预习、课堂教学、课后复习三个应用时机，对教学体系进行了详解，并对体系实施的关键进行了说明，本体系经过教学实践证明可以有效提高初中英语教学效果。下一步将进一步完善体系实施流程和督导措施，确保学生能够在学习英语知识的同时，也能够掌握高效的思维方法。
参考文献：
[1]胡建明.浅谈思维导图在高中英语教學中的应用[J].教育科学. 2016（1）.
[2]孟媛媛.思维导图应用于高中英语教学案例分析与体会[J].外语教学，2017（2）.
[3]蒋云.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（4）.
[4]薄金鑫.思维导图在初中英语教学中的应用[J].课程整合，2016（7）.
【关键词】思维导图；初中英语体系；英语教学
【作者简介】聂乐，无锡市湖滨中学。
一、引言
“思维导图”是一种旨在帮助人们突破学习障碍，提高学习效率的思想和方法。“思维导图”运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，不仅能为人们的学习提供以点带面的思维图形工具，更能兼具人脑特点，不断激发人类的创造力、想象力，这种独特的记忆模式，使得学习者的学习效有所提升。
随着教学方法和教学模式的创新，越来越多的英语教师在课堂教学中运用“思维导图”模式进行教学，教学实践表明，“思维导图”的运用，提高了一定的教学质量，但成效并不明显，原因在于多数仅将思维导图方法应用于英语教学的某一方面，如英语词汇记忆、语法知识点归纳等方面，而学生英语水平的提高是一个全方位的过程，涉及到词汇、语法、听、说、读、写等多个教学维度，同时也要从课前预习、课堂教学、课后复习教学全过程予以指导，如此方可确保英语教学效果。基于上述实践，提出一种基于“思维导图”的初中英语教学体系，旨在从体系的角度运用“思维导图”方法多维度全时段提高初中英语教学效果。
二、基于思维导图的初中英语教学体系
如果提高英语听、说能力是提高英语的外在表现，那么提高学生英语词汇量、语法知识点、阅读能力、写作能力则是英语教学的核心内涵。构建基于思维导图的初中英语教學体系就是要突破传统教学的束缚，从体系的角度利用思维导图工具全时段多维度提高英语教学效果，即把思维导图的方法应用于课前预习、课堂教学、课后复习教学全过程，从词汇记忆、语法知识点归纳、阅读教学和写作能力培养、单元总结等多维度提高学生英语学习效果。基于思维导图的初中英语教学体系结构如图1所示，下面将从上述五个教学维度和三个教学时机对基于思维导图的英语教学体系进行阐述。
1.利用思维导图提高词汇记忆效果。词汇是英语学习的基础，英语中有大量的词汇，死记硬背单词的效果并不理想，利用思维导图方法可以有效提高单词记忆效果，单词记忆策略思维导图详细如图2所示。
下面以like的单词联想思维导图为例进行说明（如图3），从图可以看出以like为思维线索，利用联想方法在形近、近义、反义、同音四个方面可以衍生出16个记忆单词或词义，据此可以看出利用思维导图方法可以从三个方面增强英语词汇记忆效果：一是归类单词，方便串联记忆；二是对单个单词进行拆分联想记忆；三是对比记忆单词。通过两个班级在相同时间相同词汇量的对比测试，利用思维导图词汇记忆策略可以有效提高单元词汇测试成绩50%左右。
2.利用思维导图归纳总结语法知识点。在语法学习中巧妙地利用思维导图，可以大大提高学生对语法和知识点的掌握。以it的用法思维导图为例（如图4），从图例可以看出，与传统课堂教学中单纯的文字描述相比，思维导图可以将整堂课的零散知识系统地归纳并串联起来，这种图文结合的形式，让学生形象地了解并掌握了知识点之间的联系和穿插关系，同时将一堂课零散的知识点系统地生成一张图，更加强了学生对知识的联想与记忆，提高了学习效率。
3.利用思维导图提高英语阅读教学效果。借助思维导图工具，运用文字、符号、图像来形象地组织和构建文章脉络，可以提高学生的英语阅读教学效果。
下面以苏教版七年级上册Unit5阅读文章Halloween为例构建思维导图实例说明（见图4所示），从文章Halloween的实际教学效果来看，思维导图可以快速帮学生掌握文章精髓，事半功倍。
4.利用思维导图提高英语写作能力。写作是初中英语教学中的难点。学生经常不知道如何下笔，往往是写几句话就词穷思竭，很难完成一篇有质量的英语作文。利用思维导图提高英语写作能力就是利用思维导图的方法帮助学生构建清晰的文章结构，让文章更有层次。具体方法主要分三步：首先让学生找出中心语，中心语一般是作文题目。其次绘制分支，分支是中心所包含的基本组成成分。在分支的线条上把每个基本成分的详细内容写上去。这样一个基本的文章概述就出来了。最后学生把分支连句形成文章，要注意细节部分的连贯性，这样一个具有逻辑性的英语短文就出来了。利用这种方法进行英语写作训练，可以让学生真正地掌握写作的步骤、写作的结构，以及从整体和细节上把握写作的能力，大大提高学生的英文写作质量。下面以作为题目“My School life”为例构建写作思维导图进行说明。
5.利用思维导图提高单元总结效果。在英语课堂上，每一个单元的知识点琐碎繁多，利用思维导图帮助学生进行知识总结，帮助学生建立系统完整的知识构架。运用这种方法可以让学生在学习知识过程之中，潜移默化地运用左右半脑的功能，形成一个知识网络，当学生需要某一个知识点时，就会先回忆起它所在的知识网络，从知识网络中提取所需的知识，而且还会记忆起与之相关联的其他知识，从而大大提高英语教学效果。下面以七年级上册unit 1 This is me为例构建单元总结思维导图进行实例说明（详细见图7）。
6.思维导图在英语教学中的应用时机。运用思维导图方法进行英语教学可以在课前预习、课堂教学、课后复习三个教学时段有效应用。
课前预习：学生可以利用思维导图的方法对课文进行课前预习。通过自己绘制的思维导图，既可以对单词有一定的记忆，又可以对文章有一定了解，定然使预习效果事半功倍。
课堂教学：在课堂教学过程中，教师把课程用思维导图的方式将知识点呈现出来，学生在有限的时间内学到更多的知识，提高听课效率。
课后复习：在课后复习过程中，教师可以让学生对每一个单元进行总结，以一个单元为中心，然后逐级分支，一级分支包括单词、词组、重点句型、语法等，二级分支就是具体内容，在内容的基础上再进行具体实例列举。另外也可采用专题性总结的方式，将有关这一知识点的所有知识进行分门别类，这是第一层次划分，然后再根据情况进行第二层次的详细划分，最后均以实例进行具体阐述。 在英语教学过程中课前预习、课堂教学、课后复习三个环节层层递进，效果不断强化，实践证明，将思维导图方法运用于课前预习、课堂教学、课后复习教学全过程能够显著提高英语教学效果。
三、实施关键
要使基于思维导图的初中英语教学体系充分发挥作用，必须做好以下三个实施关键。
1.熟练掌握思维导图工具是教学体系有效实施的前提。利用思维导图方法提高初中英语教学效果，其中思维导图方法是核心，必须引导学生掌握方法，才能让教学体系得到有效实施，因此在体系实施初期可以引导学生多做思维导图绘制练习，切实掌握思维导图绘制方法。
2.教师与学生相结合的思维导图教学方式是体系实施的关键。让学生绘制思维导图目的是充分发挥学生的积极性和主动性，并不是放任学生随意绘制，一方面教师必须对学生绘制的思维导图进行把关。另一方面，教师利用思维导图进行讲课教案的设计，在完善教师英语备课笔记的同时，可以作为一个模版，让学生将自己绘制的思维导图与教师绘制的思维导图进行对比学习，查漏补缺进行完善，从而能够更全面地掌握课堂中的英语内容。
3.课堂内外结合完成思维导图是发挥最大效能的保证。运用思维导图方法提高英语教学效果也是这样，教师不仅要引导学生在课堂学习和讨论中运用思维导图，同时也要在课前预习和课后复习过程中引导学生运用思维导图，不断完善知识网络，强化学习效果，从而发挥思维导图最大效能。
四、结束语
从思维导图方法在初中英语教学的应用现状出发，提出一种基于思维导图的初中英语教学体系，从词汇记忆、语法知识点归纳、英语阅读教学、英语写作提高、单元总结五个应用维度，课前预习、课堂教学、课后复习三个应用时机，对教学体系进行了详解，并对体系实施的关键进行了说明，本体系经过教学实践证明可以有效提高初中英语教学效果。下一步将进一步完善体系实施流程和督导措施，确保学生能够在学习英语知识的同时，也能够掌握高效的思维方法。
参考文献：
[1]胡建明.浅谈思维导图在高中英语教學中的应用[J].教育科学. 2016（1）.
[2]孟媛媛.思维导图应用于高中英语教学案例分析与体会[J].外语教学，2017（2）.
[3]蒋云.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（4）.
[4]薄金鑫.思维导图在初中英语教学中的应用[J].课程整合，2016（7）.