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【摘要】图画教学是直观教学法中的一种形式，也是将抽象英语知识形象化的有效方式。所以，在小学英语教学过程中，教师要有意识的去改变以往的知识灌输，要通过恰当的图片来辅助学生进行英语相关知识的学习，进而，使学生在直观的图片展示中找到英语学习的乐趣，同时，也为学生综合英语素养的全面提升夯实基础。
【关键词】图画；小学英语；导入；识词；口语
【作者简介】姚卫华，南京市竹山小学。
小学阶段的英语学习是学生打基础的阶段，也是保護学生英语学习积极性的关键时期。但是，在长期的应试教育思想的影响下，不论是教师还是学生都已经习惯了灌输以及被动地接受，导致英语课程的魅力根本得不到体现，学生也意识不到英语学习的价值。所以，为了改变这一现状，也为了活跃课堂气氛，提高学生的英语课堂参与度，一线教师可以通过图画在各个环节的引入来让学生在直观的教具辅助下找到学习英语的乐趣，进而，使学生在直观的视觉冲击中加深对相关知识的印象，进而，强化学生的记忆，提高学生的英语基础知识的学习效率。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学英语教学的各个环节应用图画进行论述。
一、图画：导入
导入是一节课的开始，这是我们常说的一句话，也是素质教育以来一线教师比较重视的一个环节。但是，在这一环节以怎样的形式进行导入便成为了值得我们思考的问题。而图画导入作为一种直观且能调动学生学习积极性的方式自然是被教师所常采用的。所以，在小学英语导入环节，教师要充分发挥图画的作用，要通过恰当图画的引入来真正调动起学生参与课堂活动的欲望，进而，为高效小学英语课堂的实现走好第一步。
例如：在教学《Would you like a pie》时，由于这节课的教学内容是让学生掌握向他人提供食品的相关内容，同时，掌握一些基本的有关食品的单词，如：an ice-cream，an egg，a cake，a pie，a hot dog，a hamburger等。所以，在本节课的导入环节，我借助图画向学生展示了生活中常见食品的图片，企图让学生在图片的刺激下感受到英语与生活之间的关系，以此来端正学生的英语学习态度。而且，熟悉的食物、直观的图片展示也能让导入环节更加生动，之后，我顺势提出“Would you like a pie”这一话题，与学生一起讨论这些图片，进而，使学生自主的走进课堂活动，并能掌握基本的英语知识。
二、图画：识词
记忆基本的英语单词是小学阶段英语教学中的重要教学内容，也是学生学习英语其他知识的基础，但是，在以往的单词记忆中，我们采取的都是死记硬背，让学生通过反复的读、反复的背来达到预期的效果。可是，人的记忆都是遵循遗忘曲线的，简单的死记硬背学生会很容易忘记，所以，为了加深学生的记忆，也为了提高学生识词的能力，在英语教学时，我们可以通过“画图”的方式来帮助学生进行相关单词的记忆，以期能够提高学生的单词记忆效率。
例如：在教学《I like dogs》时，由于这节课需要学生掌握的是一些有关“animal”的相关单词，如：panda，cat，elephant，horse，lion，monkey，tiger，dog等单词，所以，为了加深记忆，也为了锻炼学生的英语自主学习能力，在基本的知识学习完之后，我组织学生自己制作相关的图片进行记忆，简单说的就是，要给这些单词进行配画，这样不仅能够让学生在自由绘画中展示个性，锻炼学生的绘画能力，也能让学生的单词拼写能力以及发音得到相应的提升。当然，这种“画图”的记忆方式也是有助于学生课下进行随时复习的，对提高学生的记忆力也有着密切的联系。不过需要说明的一点是，这种“配图”的单词记忆方式适用于很多单词类型的记忆，比如：水果类的单词、衣服类的单词等，包括上文提到的食品类的单词等，这些都是有助于提高学生记忆力的，也是能够帮助学生树立自主学习意识的。
三、图画：口语
所谓的图画与口语的结合简单的说就是看图说话，让学生根据图片的展示来运用所学的内容进行口语交流，这种方式对提高学生的语言组织能力和运用能力起着非常重要的作用。所以，在小学英语教学过程中，教师要结合教材，通过对重点句型的分析来引入一些图片，使学生在走进图片中的场景中掌握基本的英语知识，同时，提高学生的英语学习效率。
例如：在教学《Chinese New Year》时，为了锻炼学生的语言表达能力，我借助多媒体向学生展示了一些“春节”的相关照片，目的就是要带学生回到“春节”前后的场景之中，让学生“兴奋”起来，之后，我鼓励学生借助本节课所学的语法对相关的照片进行描述，如：what are you going to do on Chinese New Year’s Eve？I’m going to buy some flowers.等进行对话交流，这样不仅能够提高学生的语言综合应用能力，也能让学生在图画的辅助下找到自己对话的素材，进而，使学生在自主交流中掌握知识，提高效率。
总之，小学英语教师要充分发挥图画的作用，要通过图画在英语教学各个环节以及相关内容教学中的应用来给枯燥的课堂注入生机，进而，使学生在交流与思考中掌握知识，锻炼能力。
参考文献：
[1]白玉玉.探析小学英语教学中三种图画的应用方法[J].中国教育技术装备，2016（19）：119-120.
[2]金李俪.图画书：英语文学教学的新工具[J].国外外语教学，2000 （03）：41-44.
【关键词】图画；小学英语；导入；识词；口语
【作者简介】姚卫华，南京市竹山小学。
小学阶段的英语学习是学生打基础的阶段，也是保護学生英语学习积极性的关键时期。但是，在长期的应试教育思想的影响下，不论是教师还是学生都已经习惯了灌输以及被动地接受，导致英语课程的魅力根本得不到体现，学生也意识不到英语学习的价值。所以，为了改变这一现状，也为了活跃课堂气氛，提高学生的英语课堂参与度，一线教师可以通过图画在各个环节的引入来让学生在直观的教具辅助下找到学习英语的乐趣，进而，使学生在直观的视觉冲击中加深对相关知识的印象，进而，强化学生的记忆，提高学生的英语基础知识的学习效率。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学英语教学的各个环节应用图画进行论述。
一、图画：导入
导入是一节课的开始，这是我们常说的一句话，也是素质教育以来一线教师比较重视的一个环节。但是，在这一环节以怎样的形式进行导入便成为了值得我们思考的问题。而图画导入作为一种直观且能调动学生学习积极性的方式自然是被教师所常采用的。所以，在小学英语导入环节，教师要充分发挥图画的作用，要通过恰当图画的引入来真正调动起学生参与课堂活动的欲望，进而，为高效小学英语课堂的实现走好第一步。
例如：在教学《Would you like a pie》时，由于这节课的教学内容是让学生掌握向他人提供食品的相关内容，同时，掌握一些基本的有关食品的单词，如：an ice-cream，an egg，a cake，a pie，a hot dog，a hamburger等。所以，在本节课的导入环节，我借助图画向学生展示了生活中常见食品的图片，企图让学生在图片的刺激下感受到英语与生活之间的关系，以此来端正学生的英语学习态度。而且，熟悉的食物、直观的图片展示也能让导入环节更加生动，之后，我顺势提出“Would you like a pie”这一话题，与学生一起讨论这些图片，进而，使学生自主的走进课堂活动，并能掌握基本的英语知识。
二、图画：识词
记忆基本的英语单词是小学阶段英语教学中的重要教学内容，也是学生学习英语其他知识的基础，但是，在以往的单词记忆中，我们采取的都是死记硬背，让学生通过反复的读、反复的背来达到预期的效果。可是，人的记忆都是遵循遗忘曲线的，简单的死记硬背学生会很容易忘记，所以，为了加深学生的记忆，也为了提高学生识词的能力，在英语教学时，我们可以通过“画图”的方式来帮助学生进行相关单词的记忆，以期能够提高学生的单词记忆效率。
例如：在教学《I like dogs》时，由于这节课需要学生掌握的是一些有关“animal”的相关单词，如：panda，cat，elephant，horse，lion，monkey，tiger，dog等单词，所以，为了加深记忆，也为了锻炼学生的英语自主学习能力，在基本的知识学习完之后，我组织学生自己制作相关的图片进行记忆，简单说的就是，要给这些单词进行配画，这样不仅能够让学生在自由绘画中展示个性，锻炼学生的绘画能力，也能让学生的单词拼写能力以及发音得到相应的提升。当然，这种“画图”的记忆方式也是有助于学生课下进行随时复习的，对提高学生的记忆力也有着密切的联系。不过需要说明的一点是，这种“配图”的单词记忆方式适用于很多单词类型的记忆，比如：水果类的单词、衣服类的单词等，包括上文提到的食品类的单词等，这些都是有助于提高学生记忆力的，也是能够帮助学生树立自主学习意识的。
三、图画：口语
所谓的图画与口语的结合简单的说就是看图说话，让学生根据图片的展示来运用所学的内容进行口语交流，这种方式对提高学生的语言组织能力和运用能力起着非常重要的作用。所以，在小学英语教学过程中，教师要结合教材，通过对重点句型的分析来引入一些图片，使学生在走进图片中的场景中掌握基本的英语知识，同时，提高学生的英语学习效率。
例如：在教学《Chinese New Year》时，为了锻炼学生的语言表达能力，我借助多媒体向学生展示了一些“春节”的相关照片，目的就是要带学生回到“春节”前后的场景之中，让学生“兴奋”起来，之后，我鼓励学生借助本节课所学的语法对相关的照片进行描述，如：what are you going to do on Chinese New Year’s Eve？I’m going to buy some flowers.等进行对话交流，这样不仅能够提高学生的语言综合应用能力，也能让学生在图画的辅助下找到自己对话的素材，进而，使学生在自主交流中掌握知识，提高效率。
总之，小学英语教师要充分发挥图画的作用，要通过图画在英语教学各个环节以及相关内容教学中的应用来给枯燥的课堂注入生机，进而，使学生在交流与思考中掌握知识，锻炼能力。
参考文献：
[1]白玉玉.探析小学英语教学中三种图画的应用方法[J].中国教育技术装备，2016（19）：119-120.
[2]金李俪.图画书：英语文学教学的新工具[J].国外外语教学，2000 （03）：41-44.