摘 要： 要弥补语文教学“低效”的缺陷，培养学生的语文自学能力是非常重要的举措。语文自学能力，首先要激发学习兴趣，诱发求知欲；其次要指导学生掌握正确的自学方法，形成一定的自学能力。这样学生养成良好的自学习惯，便可得法于课内，增效于课外，让自己终身受益。
　　关键词： 自学能力 自学兴趣 自学方法
　　语文自学能力指的是中学生在已有语文知识和技能的基础上独立进行有效学习的能力。作为一个教师，如果能重视培养学生的自学能力，让学生的学习潜力充分发挥，便能产生“教是为了达到不需要教”的教学效果，从而提高自己教学的艺术魅力。那么，在语文教学中怎样培养学生的自学能力呢？
　　一、激发学习兴趣，诱发求知欲
　　纵观现实，很多老师“用心良苦”地教育，效果却不明显，这是为什么呢？老师在课堂讲得口干舌燥，但忽视调动学生的积极性，忽视对学生能力的培养。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它能让学生产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态。对学习感兴趣的学生，学习才会更主动、积极。那么，在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？
　　“境”引趣。教学时设计恰当、新颖的导入，抓住学生的心理，引起自学的兴趣。文言文一般被认为是枯燥无味的，这需要教师的精心引导。《陈情表》这篇课文的情感目标是让学生体会作者感人至深的亲情。在教学前，我跟学生分享了一篇微情书《如果你还在我身旁》，“厨房里飘来饭菜的香”、“你把我的卷子签好名字，关掉电视，帮我把书包背上”，诗中这些平凡但失不可得的亲情，自然地将学生带入课文所讲的情境之中，那么学生对文章自我阅读理解的兴趣自然提升。
　　“疑”激趣。对苹果为何落下的疑惑，让牛顿发现万有引力，所以说疑问能激起人学习的欲望和兴趣。老师在指导学生自學课文时强调，在学习中发现疑难、提出问题是非常可贵的。如教《最后一片常春藤叶》，我让学生根据情节设疑：“为什么只有那片叶子没有凋零？”学生抓住问题读课文，很快就能理解文章的意思，并深刻记住“出乎意料，又在情理之中”的欧·亨利式结局。学生的知识和能力就这样从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。
　　“新”生趣。好奇心是人的本能，“新”的事物，学生自然会有兴趣。《前方》是一篇摄影散文，这种文体课本中并不多见。在学习课文之前，我给学生展示几幅摄影作品，让学生自由说出自己的看法。原来，照片背后都有一个故事、一种情感。今天我们书上的这幅摄影作品你看懂了吗？作者是怎么把它写出来的呢？学生就会去文章中寻找共鸣，发现不同，这样最佳的自学心境才能收获更好的学习效果。
　　二、指导学生掌握正确方法，培养学生的自学能力
　　“授人以‘鱼’三餐饱，授人以‘渔’一生享”，好的学习方法是成功的一半，学生一旦掌握了学习方法即可受益终身。因此，培养学生的自学能力，更需要教给方法。
　　首先，善于使用各种学习工具。学习时多提出疑问是对的，但是很多简单的问题我们借助工具书就可以解决。所以我会要求学生尽量备齐工具书，在课内外遇到不懂的问题不能主观臆断，跟着感觉走，而是要亲自动手查找，强化记忆，增强学习效果。
　　其次，多阅读。不读无以培养语感，不读无以培养美感。阅读是基础的自学能力，没有阅读，学习便无从谈起。在教学活动中，我们强调读书要经历四个阶段：认读、研读、品读、熟读。只有让学生反复朗读课文，才能更好地激发学生的情思，从而读懂读好课文。如李白的《将进酒》，学生从“黄河之水天上来”、“千金散尽还复来”读出他的豪迈奔放，从“古来圣贤皆寂寞”、“安能摧眉折腰事权贵”读出他的愤狂。以读激情，学生就会产生浓厚的兴趣学习课文。
　　另外，学生要多读经典文章，对精彩段落，精妙语句，关键阅读，有的放矢，潜心揣摩，从而养成良好的阅读习惯，培养语感。
　　最后，培养多思的习惯。巴尔扎克说：“一个能思想的人才真正是一个力量无穷的人。”有了思考，才能发现问题，寻找答案，加深理解，真正把书读活。学习语文特别需要培养多思好问的习惯。在教学中我们应鼓励学生对同一个问题从不同的角度思考。例如俗语说“近墨者黑”，我问学生为什么屈原“忠而见疑、信而被谤”？为什么陶渊明“不为五斗米折腰”？为什么李白不愿“摧眉折腰事权贵”？学生明白了近墨者未必黑，这就拓宽了孩子的思路。教师在课堂中经常引导学生思考，他们就会逐渐发现思考的乐趣，并养成好问多思的习惯，对提升自我学习能力大有裨益。
　　合格的教师，其责任不仅是教给学生知识，更重要的是让学生会学习。只有授予学生接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终身受益。