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摘 要：小学数学是一门生活性很强的学科，教师要联系生活实际深入探究教学方法。创设生活情境，鼓励学生自主探究数学知识。动手实践，感受到数学的用途，在生活中解决数学问题，不断提高学生的数学素养。
关键词：小学数学；立足生活；探究数学
小学数学知识来源于小学生的生活。在小学数学课堂教学中，教师要善于创设生活情境，运用生活中的实例，巧妙地把数学知识与实际生活联系起来，让课堂教学内容贴近小学生的现实生活，把两者融为一体。引导学生探究有价值的数学知识，培养学生用数学知识解决生活中的实际问题，使学生乐于接受新知识和新技能。努力把问题想深、想透，化繁为简，避免思维定势，真正实现小学数学生活化教学，让课堂教学精彩不断。
一、 立足生活，发现数学问题
（一） 精彩导入，提出问题
问题是数学课堂的心脏，它能开启小学生的智慧之门。教师运用生活情境，鼓励学生提出数学问题，然后想办法解决数学问题。教师要尊重学生，特别是提出的问题很离谱时，教师也不要打击学生，要由衷地赞美学生敢于动脑筋提出数学问题，要弯下腰去和学生交流，给学生带来心理上的愉快暗示，使其感受到教师真挚的热情，感染每一位学生。例如：在学完乘法以后，教师和学生一起上一节数学实践课。教师导入新课：现在是春季，阳光明媚，小草吐绿，柳枝发芽。你们想去春游吗？春游时我们要带一些食物，下面是要买的零食的单价：蛋糕3元；矿泉水1元；苹果2元；香肠5元；橘子4元；五香瓜子3元……让同学们自主购物，想买什么食品，买几个。学生们积极提问，然后解答。课堂气氛活跃，教师趁机导入新课。学生带着问题去参加课堂活动，积极从生活中寻求数学答案。让学生用发展的眼光观察世界，感受到生活的丰富多彩，体验到数学与生活的密切联系。
（二） 关注生活，质疑问题
数学源于生活，生活中到处都有数学问题。数学存在于生活中的每个角落之中。教师要让学生观察生活，手机生活中的教学实例，通过研究探讨萌发应用数学的意识。教师要掌握教材的知识点，深入挖掘生活的素材，恰当地寻找联系数学与生活的切入点，让学生主动地猜想和验证数学问题。例如：教学《年、月、日》一课时，教师给学生讲解生活中的一个趣事：“李明今年12岁了，今天正好过第12个生日，同学们都把最吉祥的话语送给他。他的同桌李丽今年也刚好12岁，她却和同学们说自己只过了3个生日。”同学们听完后都说这是为什么呀？有的学生猜测，是不是妈妈给忘了过生日？老师急忙解释说她妈妈没忘记。一个淘气的男生说：“老师，我想知道这是为什么？”教师与学生一起探究闰年的问题，学生积极动脑思考，踊跃发言。鼓励学生自己敢于走上讲台，与大家交流学习体会，发表自己的见解。认真听取他人的意见，实施小组合作，体会到了数学就在生活中，探索了数学的奥秘。
二、 回归生活，探究数学问题
（一） 运用游戏，体验数学
学习数学的终极目标是把学到的数学知识运用到实际生活中去。教师要利用生活情境，让学生运用解决简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。运用游戏，减少疲劳，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生全神贯注地投入到课堂活动中来，组织学生有组织、有秩序、有步骤地进行游戏活动，从而在活动中获得数学知识。例如：学习《位置与顺序》之后，为了更好地巩固“左右”的知识，教师带领学生玩游戏“听口令做动作”。首先把学生分成三个小组，参加游戏的同学左边放一朵红花，右边放一朵绿花。听老师说要求，学生迅速做动作，做正确者，就奖励一朵小红花。教师说：“左手摸左耳，拿起红花摇一摇；右手摸右耳，拿起绿花晃一晃；左手摸左腿，拿起红花摆一摆；右手摸右腿，拿起红花举一举；右手拍左肩，左手拍右肩，左边拍两下，右边拍一下，摆好双手坐正身。”学生在游戏活动中学到了数学知识，有效地把知识运用到了生活实践中去，培养了学生的竞争意识，树立了自信心，感受到了生活的乐趣。
（二） 社会实践，感悟数学
小学数学课堂教学时间是有限的，教师要依据所学内容，结合学生的生活实际，把数学知识延伸到课外活动中去。在完成课内教学任务之后，教师可以为学生布置生活化的社会实践作业，巩固所学的数学知识，使学生学以致用。把数学知识与学生的生活密切联系起來，养成运用数学思维方式去观察生活的良好习惯，在实践活动中感知数学，领悟数学。例如：学习“最大公约数”时，教师给学生布置实践活动：让学生动手测量家中客厅里地面的长和宽，用米作单位，精确到十分位，再用三种铺设瓷砖的方案进行设计，尺寸是40cm×40cm、50cm×100cm、100cm×100cm，精心设计后，你认为选择哪种方案铺设客厅最美观？如果瓷砖单价分别是50元、70元、90元，请算出哪种规格的瓷砖最经济？这类实践活动把抽象的数学知识用在了生活之中，学生感知了数学源于生活，又服务于生活。实践活动，调动了学生探究数学的兴趣，使课堂教学由课内延伸到课外，走进了小学生的实际生活，体现了数学的魅力，让学生在快乐中学数学。增加了学生探究数学问题的欲望，感受到了学习数学的价值。
总之，小学数学生活化教学，需要教师不断地去探索，激发小学生的学习兴趣，拓宽数学思维，开启智慧之门，体验成功之悦。鼓励学生自主提问，合作学习，培养综合运用数学知识的能力，提高小学生的数学素养。让学生在丰富多彩的数学活动中学数学，用数学，长才干，会做人。
参考文献：
[1]姜洪英.如何在数学课堂教学中创设情境[J].成功（教育），2013，（02）：47.
[2]杨茹.如何使数学教学更加生活化.教育科研论坛，2010，（03）：29.
关键词：小学数学；立足生活；探究数学
小学数学知识来源于小学生的生活。在小学数学课堂教学中，教师要善于创设生活情境，运用生活中的实例，巧妙地把数学知识与实际生活联系起来，让课堂教学内容贴近小学生的现实生活，把两者融为一体。引导学生探究有价值的数学知识，培养学生用数学知识解决生活中的实际问题，使学生乐于接受新知识和新技能。努力把问题想深、想透，化繁为简，避免思维定势，真正实现小学数学生活化教学，让课堂教学精彩不断。
一、 立足生活，发现数学问题
（一） 精彩导入，提出问题
问题是数学课堂的心脏，它能开启小学生的智慧之门。教师运用生活情境，鼓励学生提出数学问题，然后想办法解决数学问题。教师要尊重学生，特别是提出的问题很离谱时，教师也不要打击学生，要由衷地赞美学生敢于动脑筋提出数学问题，要弯下腰去和学生交流，给学生带来心理上的愉快暗示，使其感受到教师真挚的热情，感染每一位学生。例如：在学完乘法以后，教师和学生一起上一节数学实践课。教师导入新课：现在是春季，阳光明媚，小草吐绿，柳枝发芽。你们想去春游吗？春游时我们要带一些食物，下面是要买的零食的单价：蛋糕3元；矿泉水1元；苹果2元；香肠5元；橘子4元；五香瓜子3元……让同学们自主购物，想买什么食品，买几个。学生们积极提问，然后解答。课堂气氛活跃，教师趁机导入新课。学生带着问题去参加课堂活动，积极从生活中寻求数学答案。让学生用发展的眼光观察世界，感受到生活的丰富多彩，体验到数学与生活的密切联系。
（二） 关注生活，质疑问题
数学源于生活，生活中到处都有数学问题。数学存在于生活中的每个角落之中。教师要让学生观察生活，手机生活中的教学实例，通过研究探讨萌发应用数学的意识。教师要掌握教材的知识点，深入挖掘生活的素材，恰当地寻找联系数学与生活的切入点，让学生主动地猜想和验证数学问题。例如：教学《年、月、日》一课时，教师给学生讲解生活中的一个趣事：“李明今年12岁了，今天正好过第12个生日，同学们都把最吉祥的话语送给他。他的同桌李丽今年也刚好12岁，她却和同学们说自己只过了3个生日。”同学们听完后都说这是为什么呀？有的学生猜测，是不是妈妈给忘了过生日？老师急忙解释说她妈妈没忘记。一个淘气的男生说：“老师，我想知道这是为什么？”教师与学生一起探究闰年的问题，学生积极动脑思考，踊跃发言。鼓励学生自己敢于走上讲台，与大家交流学习体会，发表自己的见解。认真听取他人的意见，实施小组合作，体会到了数学就在生活中，探索了数学的奥秘。
二、 回归生活，探究数学问题
（一） 运用游戏，体验数学
学习数学的终极目标是把学到的数学知识运用到实际生活中去。教师要利用生活情境，让学生运用解决简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。运用游戏，减少疲劳，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生全神贯注地投入到课堂活动中来，组织学生有组织、有秩序、有步骤地进行游戏活动，从而在活动中获得数学知识。例如：学习《位置与顺序》之后，为了更好地巩固“左右”的知识，教师带领学生玩游戏“听口令做动作”。首先把学生分成三个小组，参加游戏的同学左边放一朵红花，右边放一朵绿花。听老师说要求，学生迅速做动作，做正确者，就奖励一朵小红花。教师说：“左手摸左耳，拿起红花摇一摇；右手摸右耳，拿起绿花晃一晃；左手摸左腿，拿起红花摆一摆；右手摸右腿，拿起红花举一举；右手拍左肩，左手拍右肩，左边拍两下，右边拍一下，摆好双手坐正身。”学生在游戏活动中学到了数学知识，有效地把知识运用到了生活实践中去，培养了学生的竞争意识，树立了自信心，感受到了生活的乐趣。
（二） 社会实践，感悟数学
小学数学课堂教学时间是有限的，教师要依据所学内容，结合学生的生活实际，把数学知识延伸到课外活动中去。在完成课内教学任务之后，教师可以为学生布置生活化的社会实践作业，巩固所学的数学知识，使学生学以致用。把数学知识与学生的生活密切联系起來，养成运用数学思维方式去观察生活的良好习惯，在实践活动中感知数学，领悟数学。例如：学习“最大公约数”时，教师给学生布置实践活动：让学生动手测量家中客厅里地面的长和宽，用米作单位，精确到十分位，再用三种铺设瓷砖的方案进行设计，尺寸是40cm×40cm、50cm×100cm、100cm×100cm，精心设计后，你认为选择哪种方案铺设客厅最美观？如果瓷砖单价分别是50元、70元、90元，请算出哪种规格的瓷砖最经济？这类实践活动把抽象的数学知识用在了生活之中，学生感知了数学源于生活，又服务于生活。实践活动，调动了学生探究数学的兴趣，使课堂教学由课内延伸到课外，走进了小学生的实际生活，体现了数学的魅力，让学生在快乐中学数学。增加了学生探究数学问题的欲望，感受到了学习数学的价值。
总之，小学数学生活化教学，需要教师不断地去探索，激发小学生的学习兴趣，拓宽数学思维，开启智慧之门，体验成功之悦。鼓励学生自主提问，合作学习，培养综合运用数学知识的能力，提高小学生的数学素养。让学生在丰富多彩的数学活动中学数学，用数学，长才干，会做人。
参考文献：
[1]姜洪英.如何在数学课堂教学中创设情境[J].成功（教育），2013，（02）：47.
[2]杨茹.如何使数学教学更加生活化.教育科研论坛，2010，（03）：29.