【摘 要】
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【摘要】 任务分析可促进教学设计的优化，以达到有效的教学效果. 在数学教学设计中进行任务分析的过程包括：陈述教学目标；分析学习结果类型；分析学生的起点能力；分析使能目标；分析学习的支持性条件. 【关键词】 任务分析；合并同类项；数学教学 一、数学教学设计中任务分析的含义、作用 1. 任务分析的含义 任务分析（本文指的是狭义的任务分析，以下同）是一种教学设计的技术，指在开始教学活动之前，预先
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【摘要】 任务分析可促进教学设计的优化，以达到有效的教学效果. 在数学教学设计中进行任务分析的过程包括：陈述教学目标；分析学习结果类型；分析学生的起点能力；分析使能目标；分析学习的支持性条件.
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知识有不同的类型，它们的学习过程既有相同之处，也有不同之处，因此它们的学习条件既有相同也有不同. 对学习结果的类型进行分析，体现不同学习结果类型需要不同的教学方法的思想.例如，在陈述性知识的学习阶段，教师要注意通过设计正反例的辨别，再进行正例的识别；在程序性知识的学习阶段，教师则要通过设计变式训练，让学生的数学技能达到自动化程度，将知识转化为能力.
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【摘要】面对“椭圆必考”“中点常考”的椭圆教学，如何进行行之有效的教学，是每位高中数学教师都会面临的课题.针对这个问题，作者本着“欲穷千里目，更上一层楼”的理念，依照逻辑关系，由易到难对椭圆中点问题常涉及的试题及相应的教学进行了全方位的研究.独特的视野，让人耳目一新；务实的研究，让人收获颇丰. 【关键词】求中点；代点法；中点轨迹；平行弦；定点弦 随着近几年高考数学考试大纲的调整，椭圆在各类数学
【摘要】 数学思想方法是学生认识事物、进行数学探索研究的基础，是培养学生良好思维品质的催化剂；数学活动经验是提高学生数学素养的重要标志，是学生不断经历、体验各种数学活动的过程. 【关键词】 数学教学；教学方法；教学经验 数学思想方法是在学生不断的数学活动中积淀获得的，教学中它可以自觉地转化为学生的数学能力，最终通过自身的学习转化为学生的创造能力，这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力
【摘 要】问卷调查结果显示，创业能力不同决定了学生的创业地域、行业、融资途径、问题解决方式的选择不同，同时创业能力的高低体现在创业选择上也不同。创业选择与创业能力二者互相关联促进。目前学生创业能力培养体系尚不健全，为此应该加强宣传引导，增强创业动力；完善创业教育，强化创业意识；重视素质教育，提高创业能力。 【关键词】创业能力 创业选择 培养策略 围绕创业能力，近几年开始引起国内学者关注。贾少华
幽默版 电视机，一个嘲笑孤独者的方盒子。 你要恨我吗?就爱我吧；如果要终生为仇，那就跟我结婚。 人是慵懒的动物，就好像被抓了放在炖罐里的田鸡，水在加温，它虽然觉得不妙，但是还可以忍受，它就忍受着：到了水烧热了，开了，它想反抗，想逃脱，但已无能为力了。 表演了，就可以有不表演的轻松时候。 要毁了一个人就让他爱文学，要毁一个丈夫就让他妻子爱文学，要让单位给赶出来就让他爱文学。 如果是酒
教学内容的确定是语文教育中的重要问题。近年来，人们对此进行了较多的关注与研究。长三角语文论坛分别以“语文课堂教学内容的确定”、“文学教学内容的确定”、“散文教学内容的确定”、“实用文教学内容的确定”为主题进行过四次广泛而深入的探讨。2011年的语文教育论著评析中我们曾评析过两篇相关论文，对2012年论著的评析，我们继续关注该话题，评析三篇有代表性的文章，以期使读者把握该领域的研究动态。本年度所选择
美国数学家哈尔莫斯P.R.Halmos认为“问题是教学的心脏”.笔者认为教师应创设一种情境，激发学生的学习积极性，引领学生探究，引导学生回归基础，注重通性通法，分析问题的本质，通过一题多解，锻炼学生的思维，培养学生选择方法的能力，解决问题，形成解题能力.下面通过复习课中的一道问题的探究、反思，希望能为高三复习的教与学提供帮助. 问题：已知点M是边长为2的正方形ABCD内或边界上一动点，N是BC的
一、备课分层 备课时，我认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证C组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个梯级，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足A组学生“吃得饱”. “一元一次方程概念”教学的三个梯级为： 1. 实例引入一元一次方程概念，使后进生在理解概念的基础上，通过实例让他们去辨析. 例如，判
苏轼在《题西林壁》中写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同. 不识庐山真面目，只缘身在此山中. ”这首诗告诉我们，多角度观察事物，才会更全面. 站在数学教学的角度上看，培养学生多角度看问题的习惯也颇为重要，主要表现在以下几个方面： 一、有利于思维方式的培养 数学是思维的体操，良好的思维方式有助于学生的成长. 在日常学习中，学生受自己的知识储备、认知水平等因素的影响，有時仅能站在一个角度去观察事
“我们无法改变学生生命的长度，但我们可以拓宽学生生命的宽度”，语文承载这样的使命应该是义不容辞的。提高学生的写作能力，一直是语文的难点。怎样让学生有话可写，有兴趣想写，有写作的冲动，多年来，这一直是我苦苦思索的问题。如果单纯的讲点写作技巧，灌输点创作理论，只能是空中楼阁，让写作这样痛并快乐的事索然无味。这个时候需要语文教师的积极性、创造性，开拓学生的“阅读”空间．学生的生活有多广，它就有多博大精深
人教版高一册语文课本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，是选自《论语》中的一篇经典对话案例，从鲜活的对话艺术中闪射出孔子礼教思想的一束光辉，昭示千秋。 作为教学文本，学生对全篇的行文思路“问志——言志——评志”不难把握。对篇中多数字、词、句的疏通，以及基本意思的理解，学生也完全可以在课前自主阅读时看教材中的详细注释，能够无师自通。乃至对孔子与四弟子闲坐对话时所显现出来的平等、和谐、轻松、畅快的