论文部分内容阅读
摘要： 一个民族进步以及发展的灵魂就是创新，其更是一个国家前进的源动力。同时，国家要想发展，必须要以教育作为支撑，为国家发展输送大批的创新型优秀人才。作为基础教育，初中化学和生活存在密切联系。通过化学教育能够让初中生对生活更加了解，同时化学教学还是对初中生的创新能力加以培养的重要途径。本文则在分析初中阶段化学教学的现状的基础上，探究通过化学教学对初中生的创新能力加以培养的对策。
关键词： 创新能力；初中化学；课堂环境
前言：作为对初中生的创新能力进行培养的一个关键途径，学校教育至关重要。如果初中生不能从学校当中形成创新能力，那么在未来工作以及生活之中必然会在重复以及模仿当中度过。针对初中阶段的化学教师而言，除了要向初中生传授基础化学知识之外，还需要对初中生创新思维加以培养，让初中生具备主动探寻的意识以及能力。由此可见，化学教师如何才能对初中生的创新能力进行开发以及培养是当下需要重点研究的一个课题。
一、初中阶段化学教学的现状
和其他学科相比，化学具有的科学性非常强，教师如果只是单纯的对理论知识进行讲解无法让初中生对化学概念以及知识进行深入理解。所以在教学期间，化学教师必须重视实验引导，借助实验让初中生对化学知识进行深刻记忆。同时，通过实验还能对初中生的实践能力加以培养[1]。然而，受到应试教育影响，多数教师都把理论知识以及试题讲解当作教学重点，很少对化学实验进行安排，这种单一的教学形式很难让初中生对化学产生兴趣，更无法对其创新能力进行培养。
在过去化学教学期间，通常都是教师进行演示实验，初中生动手实验的机会很少，而且几乎没有时间进行思考。这样就对初中生的求知欲以及好奇心进行了较大抑制，久而久之就让初中生丧失了对未知事物进行主动探究的意识以及兴趣，不愿對未知事物进行主动探索。
二、通过化学教学对初中生的创新能力加以培养的对策
当前，在素质教育以及课程改革的大环境之下，化学教师需要对传统类型的教育观念进行转变，并且多借助实验开展教学，让初中生对化学现象进行近距离并且直观的感受。这样才能吸引初中生的注意力，让其主动进行实验探究，进而对其创新能力进行开发以及培养。
1 .构建宽松和谐的课堂环境
长期以来，化学教师都在教学当中占据着主导地位，而初中生在课堂中多是处在被动听讲的地位，这样就造成课堂氛围十分沉闷枯燥，课堂效率普遍不高。要想对这种现象进行改善，化学教师需对宽松和谐的课堂环境加以构建，拉近师生距离，使得教师和初中生平等的进行沟通交流，这样可以逐渐消除初中生的紧张感。在宽松和谐的气氛当中，多数学生都能够对自身意见主动进行发表，并且提出一些创造性较高的问题，这正是初中生的创新思维的集中体现。比如，在讲解氧化还原反应之中氢气对氧化铜进行还原的内容期间，初中生就实验现象会提出一些问题：实验期间，铜被还原这一现象不太明显，而且还原得到的铜非常容易二次氧化，同时实验操作十分复杂。这时，教师可以让学生根据已学知识对实验进行改进[2]。如，然后把铜丝放到酒精灯上进行加热，这样铜丝会被氧化形成氧化铜，之后立即把氧化铜放到装有氢气的瓶子之中，这样一会之后就能看到原本黑色的固体变成了红色，这种颜色上的变化非常明显，并且瓶子当中还会产生水。这样的改进方法操作难度很小，同时具有较高的安全性。这样教师能够在宽松和谐的课堂环境当中对初中生创新思维和能力进行开发以及培养。
2 .让初中生亲自进行实验操作
在生活之中，化学现象随处可见。实际上，化学本身就是源自生活的一门学科，同时化学知识也常被用来对生活当中的一些实际问题进行解决。因此，化学教师需要把实验教学和生活实际进行联系，在教学当中融入实际生活元素，对初中生创新思维加以培养。针对教材之中一些危险性小并且现象明显的小实验，化学教师可以让初中生动手进行操作，这样除了可以初中生的求知欲以及好奇心进行满足之外，同时还能让初中生对实验当中包含的化学知识加以了解。此外，教师还要多鼓励初中生在课余时间利用生活之中的常见资源进行实验操作。例如，初中生自行制作洗衣粉、汽水等，这样在对初中生的操作能力进行提升的同时，还能对初中生的创新意识以及热情进行激发。
3.培养学生借助化学知识对实际问题进行解决的意识及能力
针对所有学科而言，教学的终极目标都是学以致用。化学教学更是如此，让初中生借助所学知识对生活当中的实际问题进行解决，可以对其创新意识以及能力进行大力激发。例如，在对“水”进行讲解期间，教师可让初中生自行思考：“假设你现在是一位水务专家，针对如今水资源污染以及浪费严重的问题，你有什么解决之策？”通过这一问题，能让初中生感受到，在生活之中化学随处可见，体会到化学和自然、化学和社会的具体练习。再如，对空气当中的成分进行讲解时，教师可让初中生结合资料，对生活当中的锅炉房以及烟囱进行寻找，并且烟气之中二氧化硫的具体含量加以测量以及测定，同时也可让初中生对汽车尾气进行收集，然后通过实验对汽车尾气的成分进行分析，进而对这些气体对空气以及人体的危害进行了解。由此可见，培养学生借助化学知识对实际问题进行解决的意识及能力，可以提升初中生的探索意识以及能力，这对培养学生的创新思维以及能力非常重要。
结论：综上可知，和其他学科相比，初中化学与生活联系十分密切，在生活之中随处可以见到化学现象，并且教材之中包含许多化学实验，主要是让初中生透过现象对事物变化的本质进行认识。由此可见，在化学教学之中对初中生的创新能力加以培养效果要好于其他学科。所以，化学教师在对初中生的创新能力加以培养期间，需要构建宽松和谐的课堂环境，让初中生亲自进行实验操作，同时培养学生借助化学知识对实际问题进行解决的意识及能力，让初中生主动进行创新以及探索。
参考文献：
[1]马美君. 初中化学教学中创新思维能力的培养[J]. 黑龙江科学，2017，8（17）：144-145.
[2]周文荣. 新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践探索[J]. 学周刊，2017，（23）：56-57.
（作者单位：山东省潍坊市潍坊（上海）新纪元学校 261000）
关键词： 创新能力；初中化学；课堂环境
前言：作为对初中生的创新能力进行培养的一个关键途径，学校教育至关重要。如果初中生不能从学校当中形成创新能力，那么在未来工作以及生活之中必然会在重复以及模仿当中度过。针对初中阶段的化学教师而言，除了要向初中生传授基础化学知识之外，还需要对初中生创新思维加以培养，让初中生具备主动探寻的意识以及能力。由此可见，化学教师如何才能对初中生的创新能力进行开发以及培养是当下需要重点研究的一个课题。
一、初中阶段化学教学的现状
和其他学科相比，化学具有的科学性非常强，教师如果只是单纯的对理论知识进行讲解无法让初中生对化学概念以及知识进行深入理解。所以在教学期间，化学教师必须重视实验引导，借助实验让初中生对化学知识进行深刻记忆。同时，通过实验还能对初中生的实践能力加以培养[1]。然而，受到应试教育影响，多数教师都把理论知识以及试题讲解当作教学重点，很少对化学实验进行安排，这种单一的教学形式很难让初中生对化学产生兴趣，更无法对其创新能力进行培养。
在过去化学教学期间，通常都是教师进行演示实验，初中生动手实验的机会很少，而且几乎没有时间进行思考。这样就对初中生的求知欲以及好奇心进行了较大抑制，久而久之就让初中生丧失了对未知事物进行主动探究的意识以及兴趣，不愿對未知事物进行主动探索。
二、通过化学教学对初中生的创新能力加以培养的对策
当前，在素质教育以及课程改革的大环境之下，化学教师需要对传统类型的教育观念进行转变，并且多借助实验开展教学，让初中生对化学现象进行近距离并且直观的感受。这样才能吸引初中生的注意力，让其主动进行实验探究，进而对其创新能力进行开发以及培养。
1 .构建宽松和谐的课堂环境
长期以来，化学教师都在教学当中占据着主导地位，而初中生在课堂中多是处在被动听讲的地位，这样就造成课堂氛围十分沉闷枯燥，课堂效率普遍不高。要想对这种现象进行改善，化学教师需对宽松和谐的课堂环境加以构建，拉近师生距离，使得教师和初中生平等的进行沟通交流，这样可以逐渐消除初中生的紧张感。在宽松和谐的气氛当中，多数学生都能够对自身意见主动进行发表，并且提出一些创造性较高的问题，这正是初中生的创新思维的集中体现。比如，在讲解氧化还原反应之中氢气对氧化铜进行还原的内容期间，初中生就实验现象会提出一些问题：实验期间，铜被还原这一现象不太明显，而且还原得到的铜非常容易二次氧化，同时实验操作十分复杂。这时，教师可以让学生根据已学知识对实验进行改进[2]。如，然后把铜丝放到酒精灯上进行加热，这样铜丝会被氧化形成氧化铜，之后立即把氧化铜放到装有氢气的瓶子之中，这样一会之后就能看到原本黑色的固体变成了红色，这种颜色上的变化非常明显，并且瓶子当中还会产生水。这样的改进方法操作难度很小，同时具有较高的安全性。这样教师能够在宽松和谐的课堂环境当中对初中生创新思维和能力进行开发以及培养。
2 .让初中生亲自进行实验操作
在生活之中，化学现象随处可见。实际上，化学本身就是源自生活的一门学科，同时化学知识也常被用来对生活当中的一些实际问题进行解决。因此，化学教师需要把实验教学和生活实际进行联系，在教学当中融入实际生活元素，对初中生创新思维加以培养。针对教材之中一些危险性小并且现象明显的小实验，化学教师可以让初中生动手进行操作，这样除了可以初中生的求知欲以及好奇心进行满足之外，同时还能让初中生对实验当中包含的化学知识加以了解。此外，教师还要多鼓励初中生在课余时间利用生活之中的常见资源进行实验操作。例如，初中生自行制作洗衣粉、汽水等，这样在对初中生的操作能力进行提升的同时，还能对初中生的创新意识以及热情进行激发。
3.培养学生借助化学知识对实际问题进行解决的意识及能力
针对所有学科而言，教学的终极目标都是学以致用。化学教学更是如此，让初中生借助所学知识对生活当中的实际问题进行解决，可以对其创新意识以及能力进行大力激发。例如，在对“水”进行讲解期间，教师可让初中生自行思考：“假设你现在是一位水务专家，针对如今水资源污染以及浪费严重的问题，你有什么解决之策？”通过这一问题，能让初中生感受到，在生活之中化学随处可见，体会到化学和自然、化学和社会的具体练习。再如，对空气当中的成分进行讲解时，教师可让初中生结合资料，对生活当中的锅炉房以及烟囱进行寻找，并且烟气之中二氧化硫的具体含量加以测量以及测定，同时也可让初中生对汽车尾气进行收集，然后通过实验对汽车尾气的成分进行分析，进而对这些气体对空气以及人体的危害进行了解。由此可见，培养学生借助化学知识对实际问题进行解决的意识及能力，可以提升初中生的探索意识以及能力，这对培养学生的创新思维以及能力非常重要。
结论：综上可知，和其他学科相比，初中化学与生活联系十分密切，在生活之中随处可以见到化学现象，并且教材之中包含许多化学实验，主要是让初中生透过现象对事物变化的本质进行认识。由此可见，在化学教学之中对初中生的创新能力加以培养效果要好于其他学科。所以，化学教师在对初中生的创新能力加以培养期间，需要构建宽松和谐的课堂环境，让初中生亲自进行实验操作，同时培养学生借助化学知识对实际问题进行解决的意识及能力，让初中生主动进行创新以及探索。
参考文献：
[1]马美君. 初中化学教学中创新思维能力的培养[J]. 黑龙江科学，2017，8（17）：144-145.
[2]周文荣. 新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践探索[J]. 学周刊，2017，（23）：56-57.
（作者单位：山东省潍坊市潍坊（上海）新纪元学校 261000）