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摘要： 创设语文教学情境，从操作来看，方法多种多样，可以充分发挥教师的创造性。它可以依教材“还原”，再现作者笔下之“境”，让学生得到最真切的感受，也可以模拟相似情境，让学生得其门而入。
关键词： 初中语文；情境教学；语文教学
怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？关键在于教师要结合课文内容，拓展教学思路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。那么，创设富有情感色彩的课堂情境有那些途径呢？在多年的教学实践中，我从以下几点进行尝试：
一、创设语文教学情境的原则
1.科学性原则
课堂教学中情境的创设要充分考虑到学生的认知特点，已有的生活经验和学科特点，有的放矢的寻找切合学生知识生长点的契机，设计科学有效的情境，促使学生知识的有意义建构。
2.合作性原则
“学会学习，学会合作”是21世纪新型人才的基本素质，课标中倡导自主式、探究式、合作式学习方式，因此，教师的情境创设要力求体现合作性，鼓励学生在小组中讨论交流，解决问题。
3.趣味性原则
教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注，激发动机。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，要让学生喜欢上学习的内容，就要尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，教学情境的創设要吸引学生对学习内容的关注，激发他们的学习动机。
二、引入情境，激发情感体验
教材所选文本，都是渗透了作者人生体验的优质作品，这些作品中都蕴含着丰富的作者情感，具有丰沛的个性和鲜明的爱憎，而这正是情境教学中的基础和要素所在。
教师要善于抓住教材中的情感激发点，通过分析教材中的情感触动之处，诱发学生对教材的感悟，从而带领学生走进课文文本，引动遐思和领悟，获得情感的发展和人文的提高。
如朱自清的《背影》中，文本中的细节大多是一些人人都知道，人人都在体验的生活实际，诸如找座位，给儿子买橘子，不放心儿子，拜托人照顾等。这些细节展现出一个父亲对儿子的关爱。就在这样的平凡小事中，却蕴含着深挚的父爱。这样的细节，能够让学生想起自己的父母深情，此时我创设情境，让学生们想想自己父母对自己的所作所为，想象他们说过的话，做过的事情，这些普通的往事就会一一涌上心头，让学生与文本共鸣，不知不觉进入文章，激发起惺惺相惜的情感之流，很快理解作者的感受。以上环节中，通过融入情境，学生体会人物所思所感，对作品获得更深刻的理解，对语文课堂的拓展也有了深度。
三、创设媒体情景，渲染学习气氛
创设语文情景，画面、音乐对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。画面、音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学《送元二使安西》这首诗对于从未离家的孩子，要他们去体会分别的那种滋味，用语言来激发引导他们的感情进入诗中情景和意境，实在是有点儿勉为其难。这个时候，画面、音乐就可以凭借其独特的感染力来使课堂充满那种离情别绪，我给学生设置了一幅生动的离别画面，并且放古曲《阳关三叠》，在凄凉婉转的音乐中，学生一下子融入到诗词所渲染的意境中，真切地体会到作者的情感。总之，在教学中根据课文内容创设出浓郁的媒体情景，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。
四、创设问题情景，挖掘学生潜力.
好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。在创设问题情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如：在教学《理想》时我用投影映出一首小诗：“它不生在天上/也不长在水里/它既不需要人们去灌溉/也不需要谁去浇水/它没有人去栽种/却永远扎根于人们的心里/有人说它是灯塔/没有它航船就会把方向迷失/有人说它是翅膀/没有它鸟就无法飞起/有人说它是路标/没有它灵魂的天地只能让给空虚”我对学生说：“这是一个诗谜，你们能猜出这首诗吟咏的是什么吗？一听说是猜谜，学生们的兴致极高，大家纷纷动起了脑筋。不一会儿，谜底就出来了，那就是“理想”。我就笑着说“理想像灯塔，像翅膀，像路标，足见它的重要性。”今天我们看看课文是怎样来写理想的，请你找出课文中类似的诗句。
总之，创设情境的手段和途径很多，在中学语文教学中，要善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。
参考文献：
[1]周静. 初中语文情境教学研究[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：江西省上饶市广丰区永丰中学 334600）
关键词： 初中语文；情境教学；语文教学
怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？关键在于教师要结合课文内容，拓展教学思路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。那么，创设富有情感色彩的课堂情境有那些途径呢？在多年的教学实践中，我从以下几点进行尝试：
一、创设语文教学情境的原则
1.科学性原则
课堂教学中情境的创设要充分考虑到学生的认知特点，已有的生活经验和学科特点，有的放矢的寻找切合学生知识生长点的契机，设计科学有效的情境，促使学生知识的有意义建构。
2.合作性原则
“学会学习，学会合作”是21世纪新型人才的基本素质，课标中倡导自主式、探究式、合作式学习方式，因此，教师的情境创设要力求体现合作性，鼓励学生在小组中讨论交流，解决问题。
3.趣味性原则
教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注，激发动机。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，要让学生喜欢上学习的内容，就要尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，教学情境的創设要吸引学生对学习内容的关注，激发他们的学习动机。
二、引入情境，激发情感体验
教材所选文本，都是渗透了作者人生体验的优质作品，这些作品中都蕴含着丰富的作者情感，具有丰沛的个性和鲜明的爱憎，而这正是情境教学中的基础和要素所在。
教师要善于抓住教材中的情感激发点，通过分析教材中的情感触动之处，诱发学生对教材的感悟，从而带领学生走进课文文本，引动遐思和领悟，获得情感的发展和人文的提高。
如朱自清的《背影》中，文本中的细节大多是一些人人都知道，人人都在体验的生活实际，诸如找座位，给儿子买橘子，不放心儿子，拜托人照顾等。这些细节展现出一个父亲对儿子的关爱。就在这样的平凡小事中，却蕴含着深挚的父爱。这样的细节，能够让学生想起自己的父母深情，此时我创设情境，让学生们想想自己父母对自己的所作所为，想象他们说过的话，做过的事情，这些普通的往事就会一一涌上心头，让学生与文本共鸣，不知不觉进入文章，激发起惺惺相惜的情感之流，很快理解作者的感受。以上环节中，通过融入情境，学生体会人物所思所感，对作品获得更深刻的理解，对语文课堂的拓展也有了深度。
三、创设媒体情景，渲染学习气氛
创设语文情景，画面、音乐对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。画面、音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学《送元二使安西》这首诗对于从未离家的孩子，要他们去体会分别的那种滋味，用语言来激发引导他们的感情进入诗中情景和意境，实在是有点儿勉为其难。这个时候，画面、音乐就可以凭借其独特的感染力来使课堂充满那种离情别绪，我给学生设置了一幅生动的离别画面，并且放古曲《阳关三叠》，在凄凉婉转的音乐中，学生一下子融入到诗词所渲染的意境中，真切地体会到作者的情感。总之，在教学中根据课文内容创设出浓郁的媒体情景，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。
四、创设问题情景，挖掘学生潜力.
好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。在创设问题情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如：在教学《理想》时我用投影映出一首小诗：“它不生在天上/也不长在水里/它既不需要人们去灌溉/也不需要谁去浇水/它没有人去栽种/却永远扎根于人们的心里/有人说它是灯塔/没有它航船就会把方向迷失/有人说它是翅膀/没有它鸟就无法飞起/有人说它是路标/没有它灵魂的天地只能让给空虚”我对学生说：“这是一个诗谜，你们能猜出这首诗吟咏的是什么吗？一听说是猜谜，学生们的兴致极高，大家纷纷动起了脑筋。不一会儿，谜底就出来了，那就是“理想”。我就笑着说“理想像灯塔，像翅膀，像路标，足见它的重要性。”今天我们看看课文是怎样来写理想的，请你找出课文中类似的诗句。
总之，创设情境的手段和途径很多，在中学语文教学中，要善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。
参考文献：
[1]周静. 初中语文情境教学研究[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：江西省上饶市广丰区永丰中学 334600）