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摘 要： 新课程改革关注学生成长需求，注重人的主动健康发展。综合学科教师在日常的教育教学中要将学科教学与学校其他教学活动结合起来，而不仅仅是简单的“孤立教学”，通过融合不同的教学资源，协作发力，从而为学生的全面发展与终身学习打下基础。
关键字： 学科整合 育人价值 学科教学活动
一、学科教学活动与学校层面活动的互动衔接
学校为关注流动儿童的发展，开展了许多有意义的活动，大型的有传统的体育节、科技节、艺术节。小型的有一些主题活动，如奥运主题、常州省运会、上海的世博会、生命教育周，等等。体育、美术、科学、音乐等学科毫无疑问和这些活动有着密切的联系，因此综合学科就以这些活动为契机，加强和各活动的融合，拓展了学科教学的价值，也延伸了活动的意义。
1.针对学生特点，在活动中提升学科价值。
在历年开展的学校艺术节活动中，美术学科就针对蓝天孩子来自全国各地，带着丰富的地域色彩的特点，利用蕴藏的资源，开展了“我的家乡、我的校园、我的亲人、我的朋友”主题绘画活动。在课堂上，让学生了解自己的家乡，聊一聊童年的记忆；看一看校园；画一画亲人和小朋友；回忆最深刻的场景。并从风景画、人物画、风俗画的各个画种及构图角度对学生进行绘画表现手法上的学科辅导，最后让学生从自己喜爱的角度切入进行创作，最终的作品呈现更为多样化。其他综合学科也都积极参与其中，使学生最大限度地发挥潜能，同时使学科的价值有更独特的体现。
2.关注学生需求，在融通中展现学科意义。
学生的需求就是教学的契机，学生在活动中显现的一些教育资源教师要适时地抓住。对于综合学科学生常常只是喜欢，缺乏内涵的提升，比如在体育学科中学生只是玩，在美术学科学生只是画，等等，缺乏目的性，学科的价值得不到体现。那么综合学科就在和学校活动的整合过程中通过关注学生需求，激发学生学习兴趣，渗透学科知识与技能的教学，实现资源的整合和价值的提升。如：科技节活动中，一年级主题是纸飞机比赛，学生对于制作纸飞机的积极性很高，但是课后就在盲目地乱扔，体育老师发现了这一问题就马上利用这一资源练习投掷，并联系科学老师在课堂上讲解如何利用原理让纸飞机飞得更远，如何利用废旧资源制作纸飞机，同时美术学科就在飞机美化上进行了指导和评比，使这次的科技节活动变得丰富而更有教育意义。在诸多学校活动中，因为综合学科积极参与，使得学科的课堂教学内容、俱乐部的活动能够机动灵活地与学校活动有机结合，促进了学生的发展。
二、学科教学活动与年级组活动的互动衔接
每个年级的学生都有着各自独特的发展需求，因此以年级组为单位的活动开展就主要针对学生特点而设计，综合学科老师往往都是多年级教学，如果教学和年级特色的活动结合起来就更加体现了学生立场，更有效地促进了学生发展。在每学期初对一学期的工作进行交流梳理，让每个学科的教学计划与年级组活动有机整合起来，提高教学的目的性、有效性。
1.在学生习惯培养中携手，发挥学科作用。
教育工作是一个系统性的大工程，需要各个学科、各位老师的通力合作，尤其是学生行为习惯的培养。各学科的老师能统一目标，发挥学科作用，针对性地培养，产生合力。例如一年级新生刚刚入学，年级组招集各个学科老师，针对蓝天孩子的特点，讨论学生起点，明确学生需求，制定了各项行为习惯的培养目标，并编写了新生常规儿歌。音乐老师教唱入学常规歌，体育老师指导学生如何上厕所、如何洗手、如何上下楼梯等常规培训。平时在年级组学生发展工作研究中，各个学科积极参与，发现问题，寻找原因，寻求对策，并在学科教学中注重常规的落实，携手培养学生良好的行为习惯。
2.在年级主题活动中协作，体现学科优势。
每学期初年级组会制定一学期的主题系列活动。这些活动具有很强的综合性，如果只有班主任承担就显得势单力薄，大大削弱了活动的效果。我们以年级为单位组成各个学科教师参与的学生发展研究团队，共同参与计划的制订、方案的策划、活动的推进，发挥学科优势，提高了活动的丰富性和有效性。例如：在2009学年“国庆60周年”年级组主题系列活动中，二年级学生开展“七彩祖国”地图美化活动，美术学科老师结合活动，在课堂教学中开设相关主题单元教学，指导学生创作，使美术学科在年级的主题活动中发挥了重要的作用。
三、学科教学活动与其他学科的相互融合
在日常教学活动中，综合学科之间、综合和其他学科之间也有很多互动衔接，这样的融合使学科知识之间进行互补，实现了教育资源的整合，在综合中有效地促进了学生的发展。
1.综合学科之间的融通。
综合学科之间本身就存在密切的联系，打破学科藩篱，实现学科融通，能够产生“1 1﹥2”的教学效应。例如：五年级音乐教材中有戏剧教学，美术第10册有中国戏剧人物造型教学，综合学科根据这一教学内容共同设计了相应的主题教学。音乐课教唱京剧，学生在戏曲的吟唱中感受到了国粹的魅力；美术课画京剧脸谱，学生在脸谱的造型中加深了对京剧艺术的理解；体育课教学武术，学生在招式的演练中体会了武术的精气神；信息技术课上网了解武术文化，学生在信息的浏览中受到了中华传统文化的熏陶。在综合学科之间进行的这种整合性的主题教学，既实现了每个学科的教学要求，又大大提升了学科的育人价值。
2.综合学科和其他学科之间的融通。
综合学科和语数外等学科有着不可分割的联系，恰到好处地融通能够起到相互促进的作用。例如：一年级语文识字教学中有认识体育运动项目学习，体育老师就安排相应的主题教学，带领学生到器材室实际观察和接触各类体育器材，形成感性认识，既积累了体育知识，又促进了语文的课堂教学效率提高。三年级数学教学中有认识轴对称图形的内容，美术学科就安排相应的轴对称图案绘画设计，取得了良好的教学效果。
综合学科把学科的课程教学与校内其他活动有机整合起来，既能够调动学生的积极性，又能够提高课堂教学质量，更重要的是在融通和综合中开发学科的育人价值，让学生在学习活动中获得长足的发展。
参考文献：
［1］黄甫全主编.现代课程与教学论.人民教育出版社，2006.5.
［2］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.中小学信息技术教育，2005，（2）.
关键字： 学科整合 育人价值 学科教学活动
一、学科教学活动与学校层面活动的互动衔接
学校为关注流动儿童的发展，开展了许多有意义的活动，大型的有传统的体育节、科技节、艺术节。小型的有一些主题活动，如奥运主题、常州省运会、上海的世博会、生命教育周，等等。体育、美术、科学、音乐等学科毫无疑问和这些活动有着密切的联系，因此综合学科就以这些活动为契机，加强和各活动的融合，拓展了学科教学的价值，也延伸了活动的意义。
1.针对学生特点，在活动中提升学科价值。
在历年开展的学校艺术节活动中，美术学科就针对蓝天孩子来自全国各地，带着丰富的地域色彩的特点，利用蕴藏的资源，开展了“我的家乡、我的校园、我的亲人、我的朋友”主题绘画活动。在课堂上，让学生了解自己的家乡，聊一聊童年的记忆；看一看校园；画一画亲人和小朋友；回忆最深刻的场景。并从风景画、人物画、风俗画的各个画种及构图角度对学生进行绘画表现手法上的学科辅导，最后让学生从自己喜爱的角度切入进行创作，最终的作品呈现更为多样化。其他综合学科也都积极参与其中，使学生最大限度地发挥潜能，同时使学科的价值有更独特的体现。
2.关注学生需求，在融通中展现学科意义。
学生的需求就是教学的契机，学生在活动中显现的一些教育资源教师要适时地抓住。对于综合学科学生常常只是喜欢，缺乏内涵的提升，比如在体育学科中学生只是玩，在美术学科学生只是画，等等，缺乏目的性，学科的价值得不到体现。那么综合学科就在和学校活动的整合过程中通过关注学生需求，激发学生学习兴趣，渗透学科知识与技能的教学，实现资源的整合和价值的提升。如：科技节活动中，一年级主题是纸飞机比赛，学生对于制作纸飞机的积极性很高，但是课后就在盲目地乱扔，体育老师发现了这一问题就马上利用这一资源练习投掷，并联系科学老师在课堂上讲解如何利用原理让纸飞机飞得更远，如何利用废旧资源制作纸飞机，同时美术学科就在飞机美化上进行了指导和评比，使这次的科技节活动变得丰富而更有教育意义。在诸多学校活动中，因为综合学科积极参与，使得学科的课堂教学内容、俱乐部的活动能够机动灵活地与学校活动有机结合，促进了学生的发展。
二、学科教学活动与年级组活动的互动衔接
每个年级的学生都有着各自独特的发展需求，因此以年级组为单位的活动开展就主要针对学生特点而设计，综合学科老师往往都是多年级教学，如果教学和年级特色的活动结合起来就更加体现了学生立场，更有效地促进了学生发展。在每学期初对一学期的工作进行交流梳理，让每个学科的教学计划与年级组活动有机整合起来，提高教学的目的性、有效性。
1.在学生习惯培养中携手，发挥学科作用。
教育工作是一个系统性的大工程，需要各个学科、各位老师的通力合作，尤其是学生行为习惯的培养。各学科的老师能统一目标，发挥学科作用，针对性地培养，产生合力。例如一年级新生刚刚入学，年级组招集各个学科老师，针对蓝天孩子的特点，讨论学生起点，明确学生需求，制定了各项行为习惯的培养目标，并编写了新生常规儿歌。音乐老师教唱入学常规歌，体育老师指导学生如何上厕所、如何洗手、如何上下楼梯等常规培训。平时在年级组学生发展工作研究中，各个学科积极参与，发现问题，寻找原因，寻求对策，并在学科教学中注重常规的落实，携手培养学生良好的行为习惯。
2.在年级主题活动中协作，体现学科优势。
每学期初年级组会制定一学期的主题系列活动。这些活动具有很强的综合性，如果只有班主任承担就显得势单力薄，大大削弱了活动的效果。我们以年级为单位组成各个学科教师参与的学生发展研究团队，共同参与计划的制订、方案的策划、活动的推进，发挥学科优势，提高了活动的丰富性和有效性。例如：在2009学年“国庆60周年”年级组主题系列活动中，二年级学生开展“七彩祖国”地图美化活动，美术学科老师结合活动，在课堂教学中开设相关主题单元教学，指导学生创作，使美术学科在年级的主题活动中发挥了重要的作用。
三、学科教学活动与其他学科的相互融合
在日常教学活动中，综合学科之间、综合和其他学科之间也有很多互动衔接，这样的融合使学科知识之间进行互补，实现了教育资源的整合，在综合中有效地促进了学生的发展。
1.综合学科之间的融通。
综合学科之间本身就存在密切的联系，打破学科藩篱，实现学科融通，能够产生“1 1﹥2”的教学效应。例如：五年级音乐教材中有戏剧教学，美术第10册有中国戏剧人物造型教学，综合学科根据这一教学内容共同设计了相应的主题教学。音乐课教唱京剧，学生在戏曲的吟唱中感受到了国粹的魅力；美术课画京剧脸谱，学生在脸谱的造型中加深了对京剧艺术的理解；体育课教学武术，学生在招式的演练中体会了武术的精气神；信息技术课上网了解武术文化，学生在信息的浏览中受到了中华传统文化的熏陶。在综合学科之间进行的这种整合性的主题教学，既实现了每个学科的教学要求，又大大提升了学科的育人价值。
2.综合学科和其他学科之间的融通。
综合学科和语数外等学科有着不可分割的联系，恰到好处地融通能够起到相互促进的作用。例如：一年级语文识字教学中有认识体育运动项目学习，体育老师就安排相应的主题教学，带领学生到器材室实际观察和接触各类体育器材，形成感性认识，既积累了体育知识，又促进了语文的课堂教学效率提高。三年级数学教学中有认识轴对称图形的内容，美术学科就安排相应的轴对称图案绘画设计，取得了良好的教学效果。
综合学科把学科的课程教学与校内其他活动有机整合起来，既能够调动学生的积极性，又能够提高课堂教学质量，更重要的是在融通和综合中开发学科的育人价值，让学生在学习活动中获得长足的发展。
参考文献：
［1］黄甫全主编.现代课程与教学论.人民教育出版社，2006.5.
［2］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.中小学信息技术教育，2005，（2）.