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摘 要：对近十年来关于初中数学学习策略的研究进行了回顾。分析、归类了国内主要刊物上关于初中数学学习策略研究的文献，指出该领域研究中的不足和未来值得研究的问题，希望对初中数学课改提供建议。另外，本文从微观层面和宏观层面对学习策略进行区分。
关键词：学习策略；初中数学；研究综述
数学在我们的生活中占有重要的地位，我们的生活中是离不开数学的，有时数学就是来源于生活。但是在教学中都会出现许多各种各样的教学问题，这就需要教师对教学课堂中存在的一系列问题进行解决和探究，使教学课堂能够得到很好的改善。
1数学教学的意义
人们常说“知识来源于生活。”没错数学的知识也是来源于生活，数学在我们的生活中也是运用非常广泛的。例如：去超市买菜，买学习用品，买衣服都会遇到打折的时候，这就会运用到数学，还有计算一个窗户需要买多少平方米的玻璃等等生活中出现的数量问题都会运用到数学，很多人在生活中常常运用到数学所以就会觉得数学是多么的简单，久而久之也就忽略了数学在生活的作用。学习数学可以使自己的思维得到提升，还可以让人们由一种科学，严谨的学习态度和处理事情的态度，数学是拉开人们之间最大差距的一门学科。学生在学习的过程中还能让让学生养成创新能力和勤奋刻苦的学习态度。数学的学习还掺杂到其他的学科中，因此，学好了数学还能使学生快速的融入到其他学科中去。
2数学学习策略
2.1数学运算策略
林崇德等对数学运算的策略进行了研究，并提出运算能力的三级水平，即了解与理解、掌握应用、综合评价水平，了解与理解为一级水平，指学生对运算的初步了解，对公式法则、运算律的熟知。掌握应用为二级水平，指在一级水平的基础上用运算解决一些实际问题。综合评价为三级水平，指对同一问题能够灵活运用多种运算，并能找出最简便算法。这三级水平从低到高不可跨越。学者们再此基础上进行了更细致的研究，中学生的数学运算策略随着年级的增高进入高一级水平的人数在不断减少，中学生的运算能力也存在在性别上差异显著。
2.2空间图形认知策略
有些学者在探索空间图形认知策略时选取初中生进行观测。详细了解初中学生运用空间图形的折叠、展开、旋转以及推理策略。研究发现：中学阶段，年级越高，学生的空间图形表征策略的使用就越多；即初中一年级到二年级，空间图形的折叠、展开、旋转等三方面策略快速发展；初二到初三学段，发展最迅速地为心理旋转和图形识别。还有学者从认知方式的角度阐述空间图形，研究表明：场依存型的学生，有较强的空间图形认知能力和创造力，场独立型学生具有较强的认知改组能力。
2.3逻辑推理策略
有学者研究了初中生归纳推理的策略，研究发现：演绎推理策略逐漸提高，各年级差异显著，而归纳推理策略在初一年级至初二年级学段略微有所下降，在初二年级至初三年级学段出现大幅度提高。归纳猜想策略发展比较缓慢；假设检验随年龄的增长并不显著；归纳推理和演绎推理策略在各学段中呈不均衡性发展。也有相关研究表明：逻辑推理策略越强，中小学学生的学业成绩越好。
2.4数学自我监控策略
数学自我监控策略是初中数学学习活动的深层本质。对数学学习策略研究的深化。有学者调查了中学生数学自我监控及其培养。研究发现：从初一至初三年级学生数学学科自我监控策略的变化趋势来看，大致呈现出随着年级的升高而非连续的缓慢上升之势。中学阶段，学生的心理方面处于迅速发展阶段，自我监控策略的发展也展现了不平衡性。计划策略、意识性策略、执行性策略随着年龄的升高而逐步完善。但总体来说，数学自我监控策略变化并不明显，增长趋势不高，学生多处在不自觉状态。因此我们要高度重视培养数学自我监控策略。
3引导和培养学生的思维能力
3.1思维速度的训练
从教师教学的对象来讲，初中生没有太高的思维能力，思维训练主要依靠教师的传授。教师可以针对课堂内容进行简单安排，通过生动形象的教学来优化学生的学习，就能够对学生的学习效率有所提升。在课堂讲解中，教师进行针对性的思维概念覆盖，对数学教学中的相关内容进行针对性训练，就能够引导学生思维能力的提升。
3.2思维质量的训练
在教学工作中，教师能够通过对学生课余时间的利用，利用同种类型题目，不同解题方式的培养，拓宽学生的解题思路，促进学生解决问题能力的提升，在一定范围中提高学生的思维创造能力，培养学习技巧。
4结语
总之，在学习的过程中，要采用形式多样化的学习方法来进行学习，使学生在愉快的学习环境中进行学习，让学生真正成为学习的主人。教师在教学的过程中也要不断提升自身的专业知识能力才能进行很好的教学，对学生的学习态度也要多多鼓励和肯定。
参考文献
[1]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012，（16）：76+27.
[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013，（05）：34-35.
关键词：学习策略；初中数学；研究综述
数学在我们的生活中占有重要的地位，我们的生活中是离不开数学的，有时数学就是来源于生活。但是在教学中都会出现许多各种各样的教学问题，这就需要教师对教学课堂中存在的一系列问题进行解决和探究，使教学课堂能够得到很好的改善。
1数学教学的意义
人们常说“知识来源于生活。”没错数学的知识也是来源于生活，数学在我们的生活中也是运用非常广泛的。例如：去超市买菜，买学习用品，买衣服都会遇到打折的时候，这就会运用到数学，还有计算一个窗户需要买多少平方米的玻璃等等生活中出现的数量问题都会运用到数学，很多人在生活中常常运用到数学所以就会觉得数学是多么的简单，久而久之也就忽略了数学在生活的作用。学习数学可以使自己的思维得到提升，还可以让人们由一种科学，严谨的学习态度和处理事情的态度，数学是拉开人们之间最大差距的一门学科。学生在学习的过程中还能让让学生养成创新能力和勤奋刻苦的学习态度。数学的学习还掺杂到其他的学科中，因此，学好了数学还能使学生快速的融入到其他学科中去。
2数学学习策略
2.1数学运算策略
林崇德等对数学运算的策略进行了研究，并提出运算能力的三级水平，即了解与理解、掌握应用、综合评价水平，了解与理解为一级水平，指学生对运算的初步了解，对公式法则、运算律的熟知。掌握应用为二级水平，指在一级水平的基础上用运算解决一些实际问题。综合评价为三级水平，指对同一问题能够灵活运用多种运算，并能找出最简便算法。这三级水平从低到高不可跨越。学者们再此基础上进行了更细致的研究，中学生的数学运算策略随着年级的增高进入高一级水平的人数在不断减少，中学生的运算能力也存在在性别上差异显著。
2.2空间图形认知策略
有些学者在探索空间图形认知策略时选取初中生进行观测。详细了解初中学生运用空间图形的折叠、展开、旋转以及推理策略。研究发现：中学阶段，年级越高，学生的空间图形表征策略的使用就越多；即初中一年级到二年级，空间图形的折叠、展开、旋转等三方面策略快速发展；初二到初三学段，发展最迅速地为心理旋转和图形识别。还有学者从认知方式的角度阐述空间图形，研究表明：场依存型的学生，有较强的空间图形认知能力和创造力，场独立型学生具有较强的认知改组能力。
2.3逻辑推理策略
有学者研究了初中生归纳推理的策略，研究发现：演绎推理策略逐漸提高，各年级差异显著，而归纳推理策略在初一年级至初二年级学段略微有所下降，在初二年级至初三年级学段出现大幅度提高。归纳猜想策略发展比较缓慢；假设检验随年龄的增长并不显著；归纳推理和演绎推理策略在各学段中呈不均衡性发展。也有相关研究表明：逻辑推理策略越强，中小学学生的学业成绩越好。
2.4数学自我监控策略
数学自我监控策略是初中数学学习活动的深层本质。对数学学习策略研究的深化。有学者调查了中学生数学自我监控及其培养。研究发现：从初一至初三年级学生数学学科自我监控策略的变化趋势来看，大致呈现出随着年级的升高而非连续的缓慢上升之势。中学阶段，学生的心理方面处于迅速发展阶段，自我监控策略的发展也展现了不平衡性。计划策略、意识性策略、执行性策略随着年龄的升高而逐步完善。但总体来说，数学自我监控策略变化并不明显，增长趋势不高，学生多处在不自觉状态。因此我们要高度重视培养数学自我监控策略。
3引导和培养学生的思维能力
3.1思维速度的训练
从教师教学的对象来讲，初中生没有太高的思维能力，思维训练主要依靠教师的传授。教师可以针对课堂内容进行简单安排，通过生动形象的教学来优化学生的学习，就能够对学生的学习效率有所提升。在课堂讲解中，教师进行针对性的思维概念覆盖，对数学教学中的相关内容进行针对性训练，就能够引导学生思维能力的提升。
3.2思维质量的训练
在教学工作中，教师能够通过对学生课余时间的利用，利用同种类型题目，不同解题方式的培养，拓宽学生的解题思路，促进学生解决问题能力的提升，在一定范围中提高学生的思维创造能力，培养学习技巧。
4结语
总之，在学习的过程中，要采用形式多样化的学习方法来进行学习，使学生在愉快的学习环境中进行学习，让学生真正成为学习的主人。教师在教学的过程中也要不断提升自身的专业知识能力才能进行很好的教学，对学生的学习态度也要多多鼓励和肯定。
参考文献
[1]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012，（16）：76+27.
[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013，（05）：34-35.