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摘 要：新课标下，语文课程兼具语文工具性的同时，也肩负着培育学生语文素养、审美能力以及文化素养历史使命。高中语文教育渗透传统文化，是培育学生语文素养、文化素养等的重要路径。基于此，高中语文教育中如何渗透传统文化，是广大高中语文教师探究的热点课题。
关键词：高中语文；传统文化；渗透方法
中国传统文化源远流长，历经数千年沉淀，文化底蕴深厚、博大精深，语文课程渗透传统文化，能丰富语文文化底蕴，帮助学生培育语文素养与文化素养。然而受传统应试教育的影响，迫于高中重压，高中语文课程教育渗透传统文化岌岌可危。因此语文教师必须要高度重视，开发多样性传统文化渗透方法，促进语文课程教育与传统文化渗透的紧密融合，培育学生语文素养与文化素养的同时，传承与弘扬我国传统文化。
一、巧借古诗词渗透传统文化
古诗词是我国传统文化的根基，很多文人墨客都把自身情感融入于古诗词中，以此来表达自身的豪情壮志，或抒发对世俗的愤懑和不满。通过古诗文，读者能够切实理解与体会诗人的情感，深入感受不同地域的人文思想所散发的魅力，而且古诗文中所涉及的风俗习惯、饮食文化等能助于学生深刻的认知传统文化。教师应将古诗词文化融入于语文教育中，这样学生习得古诗词知识的前提下感受我国传统文化的魅力。讲解古诗词时教师应引导学生分析古诗词的语言，认真解读每一个字词的含义，体验词句魅力，同时也要向学生阐述作者创作背景与一生事迹，比如介绍作者生活、仕途遭遇等，深入了解作者的情感、思想等，从而与作者产生共鸣。借以语文课程古诗词学习，引导学生挖掘传统文化内涵与底蕴。以《归园田居》教学为例，作者陶渊明是中国第一位田园诗人，史称“古今隐逸诗人之宗”，《归田园居》描写了陶渊明隐居田野后的生活与感受，表达了诗人辞官归隐之后的愉快心情与乡居乐趣，也彰显诗人不与黑暗社会同流合污，辞官归隐热爱田园生活的伟大精神。如果教师仅仅是简单的讲解字词含义与应用技巧，忽略诗人创作背景，必然会影响语文教学时效性，也与古诗词基础知识教学渗透传统文化的轨道相背离。基于此，高中语文教师巧借古诗词教学渗透传统文化时，应该诱导学生了解作者的创作背景，分析作者生活遭遇与挫折等，体验作者的内心情感，同时深入剖析古诗词语文结构与文字表达技巧，内化古诗词基础知识的基础上，提高语文素养与文化素养，挖掘与弘扬我国传统文化。
二、发挥课堂教学优势，渗透传统文化
课堂作为语文教学的主阵地，怎样发挥课堂教学优势渗透传统文化，是需要广大教师思考的问题。课堂教学是学生汲取知识、内化知识的重要路径，语文教师务必要有效利用课堂45分钟，课程既是语文教学的主阵地，也是师生交流、生生交流的重要阵地之一。语文课堂教学渗入传统文化，能够使学生习得语文基础知识的基础上，体验与感悟我国传统文化魅力，肩负起传承与发扬我国传统文化的历史使命。发挥课堂教学优势、渗入传统文化，是高中语文课堂融入传统文化的关键方式。但教师需要注意：首先学生是课堂的主体，渗透传统文化时需要关注学生的内心感受，防止学生产生抵触情绪，这也是渗透传统文化的根基。其次，教师要诱导学生以平衡的心态看待传统文化，信心的品读传统文化，以积极心态解决感悟传统文化时遇到的问题。此外，课堂中为能有效渗透传统文化，教师还要营造课堂文化气息，搭建学生汲取文化知识、感悟文化魅力的平台，帮助学生内化我国传统文化精神。
三、利用实践活动，渗透传统文化
课堂语文教学渗透传统文化的基础上，还应充分利用课外教学阵地，教师可以组织学生开展实践活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力。在以往的高中语文课堂上，教师过于注重理论教学，而对于课外实践的重视度不高。这种教学模式会加大高中生的心理压力，使其将学习当成一种任务，即便以渗入传统文化作为教学目标，也难以让学生真正的接受传统文化，更谈不上体验与感悟传统文化底蕴。基于此，教师应借助课外实践活动，挖掘学生兴趣与热情，比如组织阅读经典书籍、品读国学小说等，将传统文化有形化，引导学生实践中感悟傳统文化魅力与内涵。同时，渗透传统文化时也要与道德实践有机融合，将学生的实际生活与之相联，培养学生理论实践应用能力，全方位升华文化素养。利用实践活动能帮助学生规避不良文化、思想的冲击，习得语文基础知识的同时，实现传统文化的重新焕发。
四、总结
语文课程教育渗透传统文化是新课标下语文教学的基本要求。基于此，教师应立足于语文教材，根据教学实际情况巧妙的渗透传统文化，让学生自愿、主动学习传统文化，内化语文知识的同时，感悟我国传统文化的魅力。
参考文献
[1]徐玉芹.在古诗词教学中进行传统文化教育的有效途径[J].吉林省教育学院学报，2017，33（07）：28-30.
[2]沈纪阳.高中语文教学中弘扬中国传统文化的思考[J].文化创新比较研究，2017，1（02）：113-115.
关键词：高中语文；传统文化；渗透方法
中国传统文化源远流长，历经数千年沉淀，文化底蕴深厚、博大精深，语文课程渗透传统文化，能丰富语文文化底蕴，帮助学生培育语文素养与文化素养。然而受传统应试教育的影响，迫于高中重压，高中语文课程教育渗透传统文化岌岌可危。因此语文教师必须要高度重视，开发多样性传统文化渗透方法，促进语文课程教育与传统文化渗透的紧密融合，培育学生语文素养与文化素养的同时，传承与弘扬我国传统文化。
一、巧借古诗词渗透传统文化
古诗词是我国传统文化的根基，很多文人墨客都把自身情感融入于古诗词中，以此来表达自身的豪情壮志，或抒发对世俗的愤懑和不满。通过古诗文，读者能够切实理解与体会诗人的情感，深入感受不同地域的人文思想所散发的魅力，而且古诗文中所涉及的风俗习惯、饮食文化等能助于学生深刻的认知传统文化。教师应将古诗词文化融入于语文教育中，这样学生习得古诗词知识的前提下感受我国传统文化的魅力。讲解古诗词时教师应引导学生分析古诗词的语言，认真解读每一个字词的含义，体验词句魅力，同时也要向学生阐述作者创作背景与一生事迹，比如介绍作者生活、仕途遭遇等，深入了解作者的情感、思想等，从而与作者产生共鸣。借以语文课程古诗词学习，引导学生挖掘传统文化内涵与底蕴。以《归园田居》教学为例，作者陶渊明是中国第一位田园诗人，史称“古今隐逸诗人之宗”，《归田园居》描写了陶渊明隐居田野后的生活与感受，表达了诗人辞官归隐之后的愉快心情与乡居乐趣，也彰显诗人不与黑暗社会同流合污，辞官归隐热爱田园生活的伟大精神。如果教师仅仅是简单的讲解字词含义与应用技巧，忽略诗人创作背景，必然会影响语文教学时效性，也与古诗词基础知识教学渗透传统文化的轨道相背离。基于此，高中语文教师巧借古诗词教学渗透传统文化时，应该诱导学生了解作者的创作背景，分析作者生活遭遇与挫折等，体验作者的内心情感，同时深入剖析古诗词语文结构与文字表达技巧，内化古诗词基础知识的基础上，提高语文素养与文化素养，挖掘与弘扬我国传统文化。
二、发挥课堂教学优势，渗透传统文化
课堂作为语文教学的主阵地，怎样发挥课堂教学优势渗透传统文化，是需要广大教师思考的问题。课堂教学是学生汲取知识、内化知识的重要路径，语文教师务必要有效利用课堂45分钟，课程既是语文教学的主阵地，也是师生交流、生生交流的重要阵地之一。语文课堂教学渗入传统文化，能够使学生习得语文基础知识的基础上，体验与感悟我国传统文化魅力，肩负起传承与发扬我国传统文化的历史使命。发挥课堂教学优势、渗入传统文化，是高中语文课堂融入传统文化的关键方式。但教师需要注意：首先学生是课堂的主体，渗透传统文化时需要关注学生的内心感受，防止学生产生抵触情绪，这也是渗透传统文化的根基。其次，教师要诱导学生以平衡的心态看待传统文化，信心的品读传统文化，以积极心态解决感悟传统文化时遇到的问题。此外，课堂中为能有效渗透传统文化，教师还要营造课堂文化气息，搭建学生汲取文化知识、感悟文化魅力的平台，帮助学生内化我国传统文化精神。
三、利用实践活动，渗透传统文化
课堂语文教学渗透传统文化的基础上，还应充分利用课外教学阵地，教师可以组织学生开展实践活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力。在以往的高中语文课堂上，教师过于注重理论教学，而对于课外实践的重视度不高。这种教学模式会加大高中生的心理压力，使其将学习当成一种任务，即便以渗入传统文化作为教学目标，也难以让学生真正的接受传统文化，更谈不上体验与感悟传统文化底蕴。基于此，教师应借助课外实践活动，挖掘学生兴趣与热情，比如组织阅读经典书籍、品读国学小说等，将传统文化有形化，引导学生实践中感悟傳统文化魅力与内涵。同时，渗透传统文化时也要与道德实践有机融合，将学生的实际生活与之相联，培养学生理论实践应用能力，全方位升华文化素养。利用实践活动能帮助学生规避不良文化、思想的冲击，习得语文基础知识的同时，实现传统文化的重新焕发。
四、总结
语文课程教育渗透传统文化是新课标下语文教学的基本要求。基于此，教师应立足于语文教材，根据教学实际情况巧妙的渗透传统文化，让学生自愿、主动学习传统文化，内化语文知识的同时，感悟我国传统文化的魅力。
参考文献
[1]徐玉芹.在古诗词教学中进行传统文化教育的有效途径[J].吉林省教育学院学报，2017，33（07）：28-30.
[2]沈纪阳.高中语文教学中弘扬中国传统文化的思考[J].文化创新比较研究，2017，1（02）：113-115.