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当前通用技术课程改革面临着课程定位“偏技术化”、课程实施“去生活化”、课程评价“纯应试化”等问题，以及“多元化与个性化”、“全球化与国际化”等多重挑战。通用技术学科学习力框架包含“知识与经验”、技能与思维”、“批判反思”、“实践交往”等要素。把学习力构成要素与学习力提升策略、评价方法等进行有机结合，发挥理论在应用中的作用。