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摘 要：自“部编本”语文教材全面推行以来，古诗文教学已经成为初中语文教学的重中之重。笔者在古诗文教学中巧妙应用微课，尤其是在教学的导入环节，做了一些实践性的探索。在《观沧海》和《陋室铭》的教学中，巧妙切入，削弱了学生对古诗文学习的畏葸感，增强了学生对文本的认同感、获得感，有利于学生更加个性化地、富有创意地建构文本深义，取得了良好的效果。
关键词：微课 古诗文 课堂导入
自“部编本”语文教材全面推行以来，古诗文教学已经成为初中语文教学的重中之重。从课文的选编来看，仅初中七年级到九年级入选的古诗文就达到了一百二十五篇，约占教材总篇目的52.5%，表面上是传统文化的篇目大量增加，实际上则是对传统的回归，对正道的坚守，是对学生语文核心素养的重视。
笔者在古诗文教学中巧妙应用微课，尤其是在教学的导入环节，做了一些实践性的探索。不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且加深了学生对古诗文的理解感悟，取得了良好的效果。下面，就以《观沧海》和《陋室铭》为例，作以分析。
一、在《观沧海》导入环节中的应用与实践
《观沧海》是东汉末年曹操创作的一首四言诗。作者借景抒情，通过丰富的想象，勾勒出了大海吞吐日月星辰的壮丽景象，是作者浪漫主义和英雄主义的集中体现。
在制作《观沧海》的微课时，我首先模仿常见的游戏界面，用“皮影客”动画软件制作了曹操破柳城、登碣石山的经过。在动画解说中，以游戏背景设置的形式融入了写作背景：东汉建安十二年（公元207年）春，曹操决定倾巢而出，远征占据辽西的“三郡乌桓”，将躲藏在此的袁绍残部斩草除根。明修栈道，暗度陈仓。数月之后，乌桓都城柳城被破，曹操大获全胜，得胜而归。乌桓之战，让曹操统一北方的大业又近了一步。当班师途经碣石山时，曹操登山观海，有感而发，留下了千古名篇《观沧海》。
生动形象的卡通人物，惊心动魄的故事设定，刀光剑影的声音效果，加之色彩丰富的二维画面，立刻把学生带入曹操金戈铁马称雄一世的时代。这种穿越式的学习情境，有极强的带入感，学生学习兴趣普遍高涨，对古诗文学习的畏葸感也明显削弱。学生不仅在愉悦的氛围中了解到了写作背景等知识，感受到了曹操建功立业、胸怀天下的雄心伟志和宽广胸襟，而且学习态度比平时更加主动、积极。
二、在《陋室铭》导入环节中的应用与实践
《陋室铭》是唐代文学家刘禹锡创作的托物言志的骈体铭文。心宽不怕房屋窄，德馨岂觉陋室寒？在长达二十多年的贬谪生涯中，刘禹锡昂扬乐观，愈挫愈勇。综观刘禹锡的人生经历，这份豪情自始至终从未改变。
因此，在《陋室铭》的微课教学中，我先从喜闻乐见的快闪入手，制作了《他的人生有点嗨》为题的快闪，通过字幕快闪概括“他”的人生经历，为学生设置悬念。字幕内容如下：
—他，学霸，皇帝身边大红人，三十岁左右，国家宣传部长、外交部长、教育部长、文化部长。
—他，耿直boy，搞大事情，永贞革新，打击宦官，抑制藩镇，持续一百多天后失败，被贬官。
—他，打不死的小强，二十三年，被排挤，被打击，被流放，绝不低头，绝不认输，豪情万丈。
然后，在学生的惊疑之中，向学生抛出本节课教学内容—“他，就是诗豪刘禹锡。今天，就让我们走进刘禹锡的内心世界，品他虽贬官二十三年，但豪情直冲云霄;看他如何走出半生，归来仍是少年。”
之后，我从刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”中的“鹤”的形象出发制作画面：一支毛笔宕开历史烟云，在悠扬空灵的竹笛声中，一只仙鹤悠然飞过重峦叠嶂，直穿云霄，在历代文人墨客寄情的清莲、幽竹中，闪现出陋室一角，并出示课题，以上导入总用时不超过1分30秒。
这种接地气的快闪形式和大量的“流行语”，使学生在视觉冲击与人物命运的跌宕起伏中充满疑问与好奇，迫切地想去了解刘禹锡其人、其文，拉近了学生与文本的距离，有利于学生更加个性化地、富有创意地建构文本深义。“鹤”的意象则拓展了刘禹锡的豪情与胸怀，暗含了古代文人托物言志的写作手法，为后期的文本解读埋下伏笔。
三、反思
在导入环节中应用微课，只是微课服务于语文教学中很小一部分。但是，巧妙地找到不同文本的切入点，就能起到“四两拨千斤”的效果。比之于常规的导入，不仅在形式上更加新奇、丰富、有趣，更能吸引学生注意力，构建合理的阅读意境，使学生对文本有更多的认同感、获得感。
当然，在应用中有存在一些难题。一是对教师的信息技术要求高。动画视频制作不是常见的PPT和录屏软件所能完成的，这就要求教师擅长综合使用各种音视频软件，甚至涉及专业的动画制作软件和视频剪辑软件。比如在制作《观沧海》时，我就综合运用到了快剪辑、皮影客、AVS等软件。二是对教师的综合素养要求高，课前准备要充分。针对不同的写作背景和诗文重难点，结合学情，恰如其分地找到切入点。把一篇诗文放到作者人生经历和个性性格形成的大格局中去解读，放到历史洪流和文学史中去解读。适当运用“群文阅读”的理念，形成完整而开放的探究窗口，引导学生生成更加丰富、更加深远的体悟。
总之，微课在导入环节的应用只是一种形式。教师只有在应用和实践中不断权衡利弊，扬长避短，才能使古诗文教学从被动的教学走向主动的学习，从表面的理解走向深刻的感悟，从形式的狂欢走向实质的积淀。
参考文献：
[1] 《曹操集》，中华书局2008年版。
[2] 温儒敏《“部编本”语文教材的編写理念、特色与使用建议》，《课程·教材·教法》2016年第11期。
[3] 温小军《基于中华优秀传统文化视角的“部编本”语文教材》，《课程教学研究》2017年第5期。
（本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度《初中语文微课开发与应用研究》课题成果，课题批准号：GS[2016]GHB1394。相李云，1980年生，男，汉族，甘肃酒泉人，大学本科，甘肃省酒泉市北苑学校一级教师，研究方向：微课与作文教学）
关键词：微课 古诗文 课堂导入
自“部编本”语文教材全面推行以来，古诗文教学已经成为初中语文教学的重中之重。从课文的选编来看，仅初中七年级到九年级入选的古诗文就达到了一百二十五篇，约占教材总篇目的52.5%，表面上是传统文化的篇目大量增加，实际上则是对传统的回归，对正道的坚守，是对学生语文核心素养的重视。
笔者在古诗文教学中巧妙应用微课，尤其是在教学的导入环节，做了一些实践性的探索。不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且加深了学生对古诗文的理解感悟，取得了良好的效果。下面，就以《观沧海》和《陋室铭》为例，作以分析。
一、在《观沧海》导入环节中的应用与实践
《观沧海》是东汉末年曹操创作的一首四言诗。作者借景抒情，通过丰富的想象，勾勒出了大海吞吐日月星辰的壮丽景象，是作者浪漫主义和英雄主义的集中体现。
在制作《观沧海》的微课时，我首先模仿常见的游戏界面，用“皮影客”动画软件制作了曹操破柳城、登碣石山的经过。在动画解说中，以游戏背景设置的形式融入了写作背景：东汉建安十二年（公元207年）春，曹操决定倾巢而出，远征占据辽西的“三郡乌桓”，将躲藏在此的袁绍残部斩草除根。明修栈道，暗度陈仓。数月之后，乌桓都城柳城被破，曹操大获全胜，得胜而归。乌桓之战，让曹操统一北方的大业又近了一步。当班师途经碣石山时，曹操登山观海，有感而发，留下了千古名篇《观沧海》。
生动形象的卡通人物，惊心动魄的故事设定，刀光剑影的声音效果，加之色彩丰富的二维画面，立刻把学生带入曹操金戈铁马称雄一世的时代。这种穿越式的学习情境，有极强的带入感，学生学习兴趣普遍高涨，对古诗文学习的畏葸感也明显削弱。学生不仅在愉悦的氛围中了解到了写作背景等知识，感受到了曹操建功立业、胸怀天下的雄心伟志和宽广胸襟，而且学习态度比平时更加主动、积极。
二、在《陋室铭》导入环节中的应用与实践
《陋室铭》是唐代文学家刘禹锡创作的托物言志的骈体铭文。心宽不怕房屋窄，德馨岂觉陋室寒？在长达二十多年的贬谪生涯中，刘禹锡昂扬乐观，愈挫愈勇。综观刘禹锡的人生经历，这份豪情自始至终从未改变。
因此，在《陋室铭》的微课教学中，我先从喜闻乐见的快闪入手，制作了《他的人生有点嗨》为题的快闪，通过字幕快闪概括“他”的人生经历，为学生设置悬念。字幕内容如下：
—他，学霸，皇帝身边大红人，三十岁左右，国家宣传部长、外交部长、教育部长、文化部长。
—他，耿直boy，搞大事情，永贞革新，打击宦官，抑制藩镇，持续一百多天后失败，被贬官。
—他，打不死的小强，二十三年，被排挤，被打击，被流放，绝不低头，绝不认输，豪情万丈。
然后，在学生的惊疑之中，向学生抛出本节课教学内容—“他，就是诗豪刘禹锡。今天，就让我们走进刘禹锡的内心世界，品他虽贬官二十三年，但豪情直冲云霄;看他如何走出半生，归来仍是少年。”
之后，我从刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”中的“鹤”的形象出发制作画面：一支毛笔宕开历史烟云，在悠扬空灵的竹笛声中，一只仙鹤悠然飞过重峦叠嶂，直穿云霄，在历代文人墨客寄情的清莲、幽竹中，闪现出陋室一角，并出示课题，以上导入总用时不超过1分30秒。
这种接地气的快闪形式和大量的“流行语”，使学生在视觉冲击与人物命运的跌宕起伏中充满疑问与好奇，迫切地想去了解刘禹锡其人、其文，拉近了学生与文本的距离，有利于学生更加个性化地、富有创意地建构文本深义。“鹤”的意象则拓展了刘禹锡的豪情与胸怀，暗含了古代文人托物言志的写作手法，为后期的文本解读埋下伏笔。
三、反思
在导入环节中应用微课，只是微课服务于语文教学中很小一部分。但是，巧妙地找到不同文本的切入点，就能起到“四两拨千斤”的效果。比之于常规的导入，不仅在形式上更加新奇、丰富、有趣，更能吸引学生注意力，构建合理的阅读意境，使学生对文本有更多的认同感、获得感。
当然，在应用中有存在一些难题。一是对教师的信息技术要求高。动画视频制作不是常见的PPT和录屏软件所能完成的，这就要求教师擅长综合使用各种音视频软件，甚至涉及专业的动画制作软件和视频剪辑软件。比如在制作《观沧海》时，我就综合运用到了快剪辑、皮影客、AVS等软件。二是对教师的综合素养要求高，课前准备要充分。针对不同的写作背景和诗文重难点，结合学情，恰如其分地找到切入点。把一篇诗文放到作者人生经历和个性性格形成的大格局中去解读，放到历史洪流和文学史中去解读。适当运用“群文阅读”的理念，形成完整而开放的探究窗口，引导学生生成更加丰富、更加深远的体悟。
总之，微课在导入环节的应用只是一种形式。教师只有在应用和实践中不断权衡利弊，扬长避短，才能使古诗文教学从被动的教学走向主动的学习，从表面的理解走向深刻的感悟，从形式的狂欢走向实质的积淀。
参考文献：
[1] 《曹操集》，中华书局2008年版。
[2] 温儒敏《“部编本”语文教材的編写理念、特色与使用建议》，《课程·教材·教法》2016年第11期。
[3] 温小军《基于中华优秀传统文化视角的“部编本”语文教材》，《课程教学研究》2017年第5期。
（本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度《初中语文微课开发与应用研究》课题成果，课题批准号：GS[2016]GHB1394。相李云，1980年生，男，汉族，甘肃酒泉人，大学本科，甘肃省酒泉市北苑学校一级教师，研究方向：微课与作文教学）